雁阵

每当秋高气爽，仰望蓝天，你就会看到一群群大雁向南飞去。它们时而循序飞升，时而依次滑翔，时而排成“一”字，时而排成“人”字；时而头雁主动退位，时而同伴主动顶上；时而尾雁呜叫呼应，时而同伴回应联络。但不论何时何地，它们都行列整齐，好像军队布阵。雁阵奇妙，如同深邃的天空，解读雁阵，犹如解读社会和人生。     

离队的小雁

秋天到了,天气凉了。大雁们排成"人"字形,成群地往南飞。排在队伍后面的一只小雁很不乐意,它想:哼!这样飞有什么劲,还不如我自个儿飞呢!于是,它偷偷地离开了雁群。小雁一边自由自在地飞着,一边哼着小曲美滋滋地想:哈哈,我这样多舒服呀!突然,小雁觉得有一团黑影正向它飘来。定神一看,只见一只巨大的鹰正张大了嘴巴,伸出锋利的爪子向     

从“小于号”到“人”字

一位老师出示了一幅“大雁南飞图”,要求学生用“一会儿……一会儿……”造句。学生说:“秋天到了,一群大雁往南飞,一会儿排成一个小于号,一会儿排成一条横线。”老师伸出大拇指夸奖他有创造性,但老师的本意是让学生说出大家都耳熟能详的那句“大雁一会儿排成一个‘人’字,一会儿排成一个‘一’字”。为了让学生说出这个句子,这位老师想了不少办法,而学生最终没有说出来,老师颇为失望。事实上,对这些一年级学生而言,说出“小于号”、“一条横线”来,并非有意创新,而说不出“人”字来,也很正常。“桃花怎么会开呢?”“因为它想看看这个美丽的…     

我爱秋天

我爱秋天的天空。瓦蓝瓦蓝的天空像大海一样湛蓝,宛如秋雨冲洗过。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟,慢悠悠地漂浮着,真是秋高气爽哩!一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去,一会儿排成个“一”字,一会儿排成个“人”字,边飞边发出“嘎嘎嘎”的叫声,好像在说:“再见了,小朋友们,明年再相会吧!”     

秋天的思念——古诗《秋思》故事创编

秋天又来到了洛阳城。街道两边的树木被秋风一吹,树叶就像无数翩翩起舞的黄蝴蝶,纷纷飞落地面,像是给大地铺上了一层厚厚的地毯。一群大雁变换着队伍往南飞去。它们一会儿排成个“一”字,一会儿排成个“人”字。在这萧瑟的秋风中,张籍愁思万缕。离家数十载的他此时怀念家乡、怀念亲人的情感日益加重。这浓浓的思乡情岂是一个愁字能了却的。     

让“小雁”飞上蓝天——记全国教育系统劳动模范李小玲

金丝绒的大幕徐徐拉开,随着优美的旋律,一群“小雁”抖动着翅膀,快乐地飞上飞下。这是重庆沙坪坝区实验幼儿园大班小朋友正在表演舞蹈《小雁学飞》。小演员优美的舞姿,富有感情的表演吸引着台下的观众,场内响起了热烈的掌声。这掌声是对小演员们获全国少儿节目汇演“一等奖”的祝贺,更是对育“雁”人的祟高敬意。为了让“小雁”飞上蓝天,李     

秋天的思念——古诗《秋思》故事创编

秋天又来到了洛阳城.街道两边的树木被秋风一吹,树叶就像无数翩翩起舞的黄蝴蝶,纷纷飞落地面,像是给大地铺上了一层厚厚的地毯.一群大雁变换着队伍往南飞去.它们一会儿排成个“一”字,一会儿排成个“人”字.在这萧瑟的秋风中,张籍愁思万缕.离家数十载的他此时怀念家乡、怀念亲人的情感日益加重.这浓浓的思乡情岂是一个愁字能了却的.     

使用引号要注意的两个问题

编辑同志:九年制义务教育教材小学语文第一册第7课《秋天到了》有“一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会儿排成个一字”的句子,其中“人”字和“一”字为什么不用引号。还有该册第16课《小公鸡和小鸭子》有“小鸭子正在水里捉鱼,忽然听见小公鸡喊救命”的句子,那“救命”二字为什么也不用引号呢?泸溪县李家田乡中心学校邓平香     

24．2 与圆有关的位置关系（三） 过关检测B卷

点评：大雁飞的时候,头雁扇动翅膀,会产生一股上升气流,后面的雁也跟着扇动翅膀,靠着这股上升气流托着自己,飞行时可以节省力气,这样,队伍就自然地排成了“一”字或“人”字。而队形是随着风向的变化而变化的。     

漫谈散文艺术的几个问题

散文艺术兼有诗歌、小说、戏剧和政论的特点,是介于诸种文体之间的一种艺术形式,说它是诸种文体某些艺术的综合应用也不为过分。写景抒情,它类似诗歌;写人记事,它类似小说;常有较强的戏剧性对话,它与戏剧有密切关系;散文中的议论,又往往富有强烈的政论色采。但是,同世间的一切事物都有它的特点一样,散文也有它自己的特点。散文的特点,许多人都把它归结为一个字:“散”。散文形式自由,不拘成法,从表面看来的确有些散,而它的艺术却正表现在这个“散”字之中。一篇散文千把两千字,或数千字,时而现实,时而历史,时而天文,时而地理,“笼天地于形内,挫万物于笔端”。只要作者在日常生活中,有所见闻,有所感触,就可以随手拈来,生发开去,灵活地运用文学的一切表现手法,把它写出来。秦牧     

落伍的大雁

秋天到了,大雁正成群结队地南飞着,一只淘气的还不到一岁的小雁一边飞,一边想,为什么一定要这么辛苦飞往南方去过冬天呢?难道在这里就不能过冬天吗?因思想开小差,小雁慢慢掉队了。小雁漫不经心地飞着,望着南去的雁群,觉得它们太辛苦了,最后,它决定不去南方了,留下来就在这里过冬。     

为什么鸟儿要编队飞行?

秋天到了,一群大雁(yàn)往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字……这是上小学时课本上的一篇文章,文章过了许多年我们依然会记得,但是您知道鸟儿飞行的时候为什么要这样吗?原来鸟儿编(biān)队飞行能产生一种空气动力学的作用。一群由二十五只编成“人”字队形飞行的鸟,要比具有同样能量而单独飞行的鸟多飞百分之七十的路程。也就是说,编队飞行的鸟能飞得更远。这是为什么呢?当飞鸟向下扑打翅(chì)膀(bǎng)时,在它的翼(yì)尖部分附近就产生了一股上升的气流。每一只在编队中飞行的鸟利用了邻近它的另一只鸟所产生的这股上…     

闯关

甲(jia)、乙(yi)两队各派出相同人数的队员。甲队队员手拉手排成“一”字站在起点,乙队队员手拉手排成“一”字站在终点,中间间隔(jian ge)4米。发令(fa ling)后,甲队唱“金子锤(chui),”乙队唱“银子锤”,甲队又唱“请你们过来打一锤”,     

从前的雁

从前是有雁的,雁在天上行行飞过,声声作歌. 百草桔凋的初冬,晨起,地上有霜.菜地的枯草上、屋瓦上、路边,都有霜.有霜的清晨清冷,无风,深潭的水没有一丝涟漪.天空也是明澈的,浮云在很深的蔚蓝下,徘徊在天边.云纹水迹在霜地里最干净,这时,雁就从天上飞过. 天日无尘,远山都是清楚的,无端觉着雪暗霜明,冬草、麦苗、蚕豆地在霜迹里绿得醒目,田野空阔,海也空阔.山头或有淡月,也是白的,在晨光里退隐成残月,“霜晨月”是真的,我亲眼见过. 约有半个月,天天有雁飞过,一般都在有霜的清晨.雁排成行,有的排成“一”字,有的排成“人”字.“一”和“人”,是我最早认识的字,就是天上飞雁启的蒙,这“字”一个个在天上飞,叫着,活的.     

谁为(wèi)大王为(wéi)此计者——“为”字读音辨析

在古代汉语中,“为”是一词多义,从词类上看它身兼二职,既作实词,又作虚词。用法不同,意义不同,读音也不相同。在朗读教学中我们发现,许多学生只知道该字有两个读音,但是在何时读何音却把握不准。对于同一句中的同一个“为”字他们时而读作“wéi”,时而读作“wèi”。为了弄清这个字的读音,笔者在此略作辨析。     

吃得很开心

吃饭的时候 ,小雁看见青菜红萝卜 ,皱起了眉头 ,吃了妈妈一记象征性的空心拳头。天天看见了 ,说了一句“真开心！”小雁听见了 ,想去揍天天 ,可是隔着一张大桌子 ,想揍揍不着。天天阿乎阿乎 ,大口吃菜 ,大口吃饭 ,笑得格格响。小雁要从桌子底下 ,钻过去找天天算账 ,天天叫 :“谁钻桌子 ,谁是小狗！”小雁不愿做小狗 ,头一钻下去 ,又缩了回来。过了一会儿 ,小雁听妈妈的话 ,吃了红烧肉 ,把青菜红萝卜也吃了 ,妈妈表扬了小雁 ,更表扬了从不挑食的天天。阿乎阿乎 ,小雁和天天 ,装起了大老虎 ,都吃得很开心。吃得很开心…     

秋天的公园

夏姑娘一声不响地走后,秋妈妈迈着轻巧的脚步静静地来到了人间。尤其那美丽的公园,真像一幅五彩缤纷的图画!公园里的天格外的蓝,天空中飘浮着几朵白云,似乎一艘艘帆船,在大海中慢悠悠地行驶着。一群大雁在天空中抖动着翅膀,飞向南方,它们一会儿排成"人"字,一会儿排成"一"字,好像在说:"各位,我们明     

深挖教材 广积“粮”

《秋天》是人教版全日制聋校实验教材中的一篇课文。文中有一段话是写大雁迁徙景象的：“天空里,一群群大雁往南飞。它们一会儿排成个‘人’字,一会儿排成个‘一’字。”备课时,笔者只知道大雁是候鸟,每年都要迁徙,却对它们为什么要保持严密规则的飞行队列则一无所知。     

自信、清楚、条理：口语交际教学的循序渐进

现代人的学习、工作与生活．是离不开口语交际的。口语交际像一座理解沟通的桥梁．它把内在的“我”与外在的“他”（“她”或“它”）联系在了一起。在这个联系的过程中,交际的双方或多方时而倾听．时而诉说,时而应和,时而反驳……口语交际就是在这样平等的往复对话中,让对话者倾听了彼此的心声。敞亮了彼此的思想。     

浅谈中年级的字理识字与字理析词

字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。笔者现以苏教版三年级下册《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字—“舞”“舞”字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,不过因其笔画、部件较多,学生容易写错别字。我巧妙借助该字的字理,针对易写错的部件“舛”,设计了切合中年级学生的教学模式。1．联系生活 师：跳舞要用到身体的哪个部位？（生答略）“舞”字很有意思,从它的结构,我们不仅能找到跳舞的人,还能清楚地看到他的手和脚的动作和使用的道具。2．见形知义（1）出示“舞”的金文,让学生寻找跳舞的人和其手脚的动作以及使用的道具。（2）根据学生的汇报相机点拨：金文的“舞”字,中间有个“大”字,就像一个人伸展手足,两只手拿着树枝、兽尾舞动,两只脚相背,脚趾向外,时而左脚跟点地,时而右脚跟点地。3．分解组合,溯源对比,重在辨析（1）出示“舞”的汉字演变图,让学生对比观察。