社会学习理论中的榜样教育

榜样教育（example education）是一种以典范人物的优秀品质去影响人们的思想、感情和行为的教育方法。榜样教育具有形象、具体、生动等特点，它将抽象的道德准则、道德规范通过榜样示范具体化为易于理解、对照和效法的行为，符合人们的心理特征，在对人们进行思想激励和行为引导方面一直发挥着重要作用。榜样教育不但是我国思想道德教育的传统方法，同时它在国外的道德教育中也得到了普遍采用。     

班杜拉社会学习理论与大学生榜样效应研究

榜样教育一直是大学生思想政治教育过程中十分重要且成效显著的一个方法,而榜样教育的方法决定着榜样效应的发挥。从班杜拉的社会学习理论出发,来探究大学生榜样效应出现的问题,在分析原因后提出合理的对策。     

教师要做学习型社会中的学习榜样

学习型社会是指一个建立起开放、灵活、发展、完备的终身教育体系，为社会的每一个成员、家庭、组织提供多种多次受教育的机会和多层次、多样化的教育服务的社会。在学习型社会中，学习已经成为人们乃至整个社会的基本的生存和发展方式，终身学习的观念已经为全社会成员认同，从过去那种狭隘的、被动的、短期的行为转变为寻求知识、探索生命的自觉行为，并落实到一种社会义务变成人人应该享受的权利；社会型教育资源都向所有学习开放；社会实行鼓励学习政策，不仅重视学历凭，更重视真才实学，营造人尽其才、才尽其用、并根据才干获得相应报酬的环境，学习活动从个体扩大到群体，社会的每个家庭和社会的各种组织都成为学习型家庭的学习型组织等等。终身教育和终身学习协调配合，才能真正建立学习型社会。     

榜样教育何以可能：基于社会学习理蝴

社会学习理论重视榜样的作用。基于社会学习理论的视角,通过“观察模仿”“取向参照”和“强化效应”发挥榜样的示范性、指导性和激励性功能,进而实现榜样“行不言之教”“促进个体社会化”及“养向善之德”的教育价值。     

榜样的力量是无穷的——班杜拉的社会学习理论

<正>斯金纳的操作条件学习理论强调儿童的行为是通过外部环境控制而产生,无论是强化、惩罚还是消退,都直接作用于个体,该理论是典型的环境决定论。班杜拉认为,儿童的学习不仅仅发生在直接作用的操作条件反射中,还可以通过观察、听别人讲述等方式间接学习,而且社会行为的学习更多是依靠观察学习完成的。如,老师在课堂上表扬积极举手发言     

班杜拉的社会学习理论与大学生榜样效应的研究

文章基于班杜拉的社会学习理论,依次从注意榜样、保持榜样、榜样动作再现、榜样行为的动机这四个环节分析了大学生的榜样效应,分析了榜样效应在大学生榜样教育过程中弱化的原因,在此基础上提出了针对性对策。     

班杜拉社会学习理论与教育

社会学习理论是本世纪六十年代在西方兴起的二种学习理论,它乃是认知理论和行为理论相互交叉,彼此渗透的产物。其创立者系美国社会心理学家、斯坦福大学教授班杜拉。     

班级中的榜样教育

常言说,感人心者莫先乎情。作为榜样的英雄事迹、模范行为往往都具有一个显著的特点,就是事迹中蕴含着浓郁的感情色彩。李素丽、李向群、范匡夫、秦文贵、黄春平、黄勇等都是。假如我们充分抓住这一特点,用情感去熏陶情感,用情操去陶冶情操,用充满感情的英雄事迹去叩击学生情感的大门,就一定会在学生的心田中激起情感波澜。比如我在学习抗洪救灾中涌现出的新时期的好战士李向群的英雄事迹时,当我用充满感情的声音从“长江、漓江、南渡江、三条河流呼唤着同一个名字:荆江、桂林、海南岛,三地人民呼唤着同一个名字”开始读到“阵阵撕肝裂肺般…     

榜样教化:古代社会治理中的思想政治教育

以儒家意义上的榜样教化概念为切入点,才可以深入理解古代社会治理中的思想政治教育.在儒家多向度的阐释中,教化的本旨即榜样教化,其主要表现形态是身教示范.究其实质,榜样教化是一个关乎社会治理思想与实践的复杂性概念.作为"直接示范"的榜样教化具有层级式的权威示范之特质,其丰富的内在意蕴与社会治理的目标内涵达成了高度契合,由此成为儒家社会治理思想的内中之义.作为"间接示范"的儒家榜样形象则从经典走向了生活,在以社会教化活动为重要标志的古代社会治理实践中得以再现与演绎,由此在社会化转向过程中推动了社会教化目标的顺利实现.在现代转化的视阈下,上述资源为现代思想政治教育的理论建构与实践开展提供了有益的借鉴.     

榜样与榜样教育

“榜样的力量是无穷的”,“榜样教育的作用是巨大的”。领导和教师,常常利用榜样来教育群众与学生。效果,当然有些是好的,但也有些是差的,甚至是反的。有时榜样,会变成“靶子”。这是为什么呢?     

价值多元社会榜样教育的新途径

在社会转型时期,我国社会道德价值观日益多元化。这种变化对学校道德教育带来的挑战之一是传统的榜样教育越来越面临着偶像崇拜的冲击。面对这种冲击,笔者试图提出价值多元社会榜样教育的新途径：化偶像为榜样,并对化偶像为榜样的可行性及其原则进行了初步探讨。     

价值多元社会榜样教育的新途径

在社会转型时期,我国社会道德价值观日益多元化.这种变化对学校道德教育带来的挑战之一是传统的榜样教育越来越面临着偶像崇拜的冲击.面对这种冲击,笔者试图提出价值多元社会榜样教育的新途径化偶像为榜样,并对化偶像为榜样的可行性及其原则进行了初步探讨.     

榜样教育中的激励效应

正心理研究显示,榜样的激励效应主要来自于两个重要特征:功利意义与崇高性。由于榜样对学习者具有一定的功利意义(主要不是指物质功利),榜样的价值取向和行为取向会给他人带来生活目标与方式上的教益,从而间接地指导他人的行为;由于榜样的崇高性,榜样教育中所表现出的深刻的美感唤起受教育者的叹服和崇敬,由此激发受教育者的潜在能力,并有所向     

大学生榜样教育中的榜样人物选取路径研究

榜样教育法是对当代大学生进行思想政治教育的一种重要方法。榜样人物的选取作为榜样教育法的关键步骤,在现时期对改善榜样教育法的教育效果,优化高校思想政治教育环境都有着重要的现实意义。面对当前部分榜样人物脱离时代、难以学习和过于刻板等问题,应积极探索榜样人物选取的有效路径,从适应时代发展、符合校园特色以及引入偶像机制三个路径选取出适合的榜样人物。     

终生学习社会中的学校教育

关于终生学习社会有多种多样的解释,通常是指贯通人的一生学习的社会,是为任何人、在任何时间、任何地方提供一切学习机会的社会。     

基于分层教育理论的榜样教育实效性研究

通过分析当前高校思想政治教育中榜样教育的现状问题,突出层次性与差异性在学生个性中的特点,并通过运用教育学分层理论,拓展榜样教育的有效途径,制定具体的分层计划与教育步骤,进一步发挥榜样教育在高校德育途径中的作用。     

论社会主义时期榜样教育的社会功效

思想政治工作靠什么来吸引群众 ,凝聚人心 ?归根到底 ,一靠真理的力量 ,二靠人格的力量。英模人物以身示范的崇高人格 ,永远是思想政治工作有效的无穷尽的源泉。进行榜样教育是中国共产党做思想政治工作的优良传统。总结历史经验 ,榜样教育在社会主义时期仍然具有重大的社会价值和时代意义