对自考生英语教学的自我反思

概述了反思性教学理念,针对自考生在英语学习当中存在的问题．通过对一位颇受自考生欢迎的教师的课堂观察、录像、听课日志及课后与学生的访谈等方式,对自身的英语教学进行了自我反思,深刻体会到反思性教学对于教师教学的现实意义及教师专业化发展的巨大促进作用。     

小议大学英语教学与文化判断力之培养

当今世界发生的巨大变化,带来了多元文化大交汇的社会发展新特点,因此,培养高素质的人才需要文化判断力的支撑。所以,大学英语教学要提高学生的文化素养和英语综合应用能力,尤其是跨文化交际能力。在教学中,教师需要渗透有关的文化知识的教育,帮助学生形成和发展以自己的文化为本,客观地审视外来文化,接受外来文化里有益于自我的正确的文化判断能力。     

小议大学英语教学与文化判断力之培养

当今世界发生的巨大变化,带来了多元文化大交汇的社会发展新特点,因此,培养高素质的人才需要文化判断力的支撑。所以,大学英语教学要提高学生的文化素养和英语综合应用能力,尤其是跨文化交际能力。在教学中,教师需要渗透有关的文化知识的教育,帮助学生形成和发展以自己的文化为本,客观地审视外来文化,接受外来文化里有益于自我的正确的文化判断能力。     

如何提高英语教学的实际能力

英语教学不同于其他学科的教学,要求教师有更高的素质更强的教学能力。教学不光是学生主动学习的过程,还是教学相长的过程,教师在要求学生努力学习的同时也要跟上时代步伐,自我提高、自我充实,能够面对日新月异的社会,能够引起越来越广泛,获取信息越来越便捷,渠道越来越多样化的学生的兴趣。就如何提高英语教学的实际能力作出一些探讨。     

大学英语精读教师教学反思能力培养

反思性教学是提高教师个人自身教学能力和教育教学质量的必由之路。本文从反思内涵入手,谈及了反思性教学、英语精读教师教学反思以及英语精读教师教学反思能力的培养。另外,笔者结合自身教学经历,针对英语精读教师教学反思能力培养,提出了三条建设性建议,旨在对大学英语精读教学有所裨益。     

大学英语精读教师教学反思能力培养

反思性教学是提高教师个人自身教学能力和教育教学质量的必由之路。本文从反思内涵入手,谈及了反思性教学、英语精读教师教学反思以及英语精读教师教学反思能力的培养。另外,笔者结合自身教学经历,针对英语精读教师教学反思能力培养,提出了三条建设性建议,旨在对大学英语精读教学有所裨益。     

浅析终身学习与教师专业成长的策略

终身学习与教师专业成长和发展有天然的联系,终身学习是教师职业发展的必然趋势,更是教师专业化发展的必经之路。因此,终身学习能力是所有教师必须具备的素质。     

激发学生兴趣，实施趣味英语教学

英语教师在英语教学中处于主导地位．不仅要让学生认识到学习英语的重要性．而且要使学生愉快地学习英语。如何激发学生学习英语的兴趣．并使之成为学生学习英语的动力．正是趣味教学的出发点。     

英语教学与教书育人初探

教书和育人是教师的两大基本职责，英语教师应以教书育人为己任。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》一指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的化知识教育，而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人。”因此，教书育人．是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。     

反思性英语教学理论的重新思考与定位

自西方发达国家发展而来的反思性教学模式,是一种教学理念,由于教学内容需依据学生的学习状况不断调整,教学理论也应不断思考与更新,本文意在分析反思性英语教学的教学理念,说明反思性教学理论的教学意义,对反思性英语教学理论进行重新定位与思考.     

激发学习兴趣 促进英语教学

成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生处于较佳的学习状态之中,使他们乐学、善学、会学英语,学而忘我,乐此不疲。本文阐述了如何激发学生的兴趣,从而促进有效教学。     

国际互联网时代的英语教学初探

本文从国际互联网对英语教学的影响入手，分析了国际互联网对英语教学与应用环境、学生学习英语以及英语教师的影响。针对国际互联网对英语教师的影响，结合作者自己的实践经历，作者提出了英语教师可能采取的对策与教学手段。     

大学英语教学中教师反思现状的调查与研究

随着基础教育的改革,现代教育对教师的观念和行为提出了新的要求,传统的教学方法已经无法满足教学的需要。在这一背景下,反思教学的提出无疑为外语教学提供了一个全新的思路。本文对大学英语教师的反思现状进行调查研究,进而为大学英语教师的专业发展提供了新的观点和途径。反思教学为教师的职业发展提供了一种非常有效的途径。     

关注教师教学信念 提高英语教学水平

近几年来对于教师的研究越来越多的出现在教育教学研究领域,其中教师教学信念研究成为一个新的研究方向。教师的信念对于他们的教学策略和教学实践有很大的影响作用。因此,本文结合教师信念的基本理论,提出了一些增强教师信念意识的策略,以促进教师职业发展,提高英语教学质量。     

浅谈反思型教师的培养

培养反思型教师、倡导反思性教学的教育理念与实践始于20世纪80年代的英美等国。如今,培养反思型教师已经成为教师自我发展的主要途径之一。本文主要探讨反思型教师的内涵、教学反思的必要性以及反思型教师培养的途径。     

初探英语教学中的情感教育

在我国中小学英语教育是英语学习的启蒙教育，能否将学生顺利地引入英语学习的正轨，使学生能过主动地投入今后相对漫长的英语学习中，除了教师有扎实的基本功和丰富的经验外，笔者认为融情感于教学中，有其深远的重要性和必要性。     

浅析教师专业化发展的反思型道路

本文从反思的定义入手,在回顾反思型教师的研究基础上,结合自身教学实践探讨了反思的内容及方法。提出了培养反思型教师的必要性。     

简析ESP的发展与大学英语教学改革

作者在本文简要地论述了ESP(专门用途英语)的起源、性质及目的,指出了我国大学英语教学改革的方向即:开展专业英语教学。依据ESP英语教学"语言与内容融合学习"的优势,在高等院校开展专业英语教学,激发了学生的英语学习兴趣,提高了学生的就业竞争力,改善了高校英语教学效果。     

简析ESP的发展与大学英语教学改革

作者在本文简要地论述了ESP（专门用途英语）的起源、性质及目的,指出了我国大学英语教学改革的方向即：开展专业英语教学。依据ESP英语教学“语言与内容融合学习”的优势,在高等院校开展专业英语教学,激发了学生的英语学习兴趣,提高了学生的就业竞争力,改善了高校英语教学效果。     

大学英语教学中互动式课堂教学探讨

探讨了大学英语教学当前面临的新的研究课题,及如何实施以学生为中心的互动式教学:师生之间实行人本主义的互动、学生间友好协作的互动、课本知识与实际生活的互动、英语技能与文化语境的互动及课前、课上和课后有机的互动.