遵循语言教学规律构建英语“大课堂教学”模式——高密一中英语整体改革实验报告

一、问题的提出长期以来 ,我们的外语教学基本上采取以教材为中心 ,按照英语教学大纲上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学。作为实践性很强的外语教学 ,实际上成了语言知识课、语法讲授课。整个教学过程 ,学生接受的只是些机械呆板的语法规则 ,学生的大脑成了储存单词、词组、句型、语言点等的“仓库”。我们教师花大量的时间和精力去备课 ,查阅资料 ,精选例句 ,并试图在课堂上有限的时间内把知识全部传授给学生。但事实证明 ,我们所花去的大部分时间和精力都没得到应有的回报。学生们随着我们“满堂灌”的毫无生机的空洞…     

在语言环境中进行语法教学

一、 现代汉语语法知识在中学和中师语文教材中占有一定的分量.中学生和师范生通过学习语法,可以掌握语言的组合规律,提高分析语言、运用语言的能力,充分发挥语言的交际作用。但是,语法教学的状况经常令人遗憾,教师诲人不倦却往往白费苦心,吃力不讨好;学生上课强打精神,练习也做了不少,却对提高听、说、读、写能力实际帮助不大。究其原因,主要问题是教材中和课堂上讲概念术语多而联系语言实际不够.这无疑是需要切实改进的。我认为改进语法教学应当从联系语言实际做起,教师要在语言环境中进行语法教学,让学生在语言环境中学习语法。 语言环境是指说话场合或文章的上下文。一定的     

浅谈新课程英语中的语法教学

凡事都要讲究章法，语言学习固不像数理化那样硬套公式，但也有自己的“法”，这就是“语法”。在中学英语教学中，语法教学是一个必不可少的重要环节。有关新编教材中语法知识的处理问题中，有些教师认为，新教材主要是通过听、说、读、写来培养学生在实践中的运用能力，不需进行语法教学，否则会导致英语教学的低质量，冲淡英语教学气氛。     

论如何开展高中英语语法教学

随着新课程改革的不断实施,高中英语教学在内容和形式上都发生了很大变化。以教材改革为例,无论是人教版教材还是牛津版教材,都吸取了当代语言教学的思想,强调了语言的功能、意念、结构、话题之间的结合,改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教学曾一度片面追求语言的交际化,不重视或不落实语法教学,致使英语教学中语法逐渐被淡化,走向了另一个极端。其实在任何时候,语法教学都是英语教学中不可缺少的一个重要环节,它是学生综合运用语言知识进行交流的基石,理应得到教师的重视。笔者根据多年的教学经验,对如何更好地开展语法教学进行了一番探讨,希望引起广大教师的重视与思考。     

中学英语教师怎样教好英语语法

在中学英语教学中,语法始终处于重要的基础地位.虽然这些年来教学观念、考试形式、以及教材都在不断地改革,但语法的重要性丝毫没有改变.我们经常强调英语教学要培养学生在语境中运用语言的能力,能围绕话题进行交际,但如果语法功底太差,则难以达到这一目的.     

优化教学语言提升教学品质——浅谈信息技术教学语言的有效性

教学语言是教师为准确、清晰地传达教材信息及有效地启发学生思维、培养学生能力而采用的课堂语言。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。”教师在课堂上首先是靠语言向学生传递知识,如果教师的语言精练,逻辑性强,学生的脑力劳动效率就会成倍提高。反之,教师的语言模糊不清,甚至混乱,对于概念的解释不够明确,那么,学生只能是什么也听不懂或者效率低下。     

怎样教好中学英语语法

在中学英语教学中,语法始终处于重要的基础地位。虽然这些年来教学观念、考试形式以及教材都在不断地改革,但语法的重要性丝毫没有改变。我们经常强调英语教学要培养学生在语境中运用语言的能力,能围绕话题进行交际,但如果语法功底太差,则难以达到这一目的。现举一例来说明语法功底与语言能力之间的重要关系:     

浅析大学英语互动式教学下教师角色的转变

随着时代发展,传统的语法翻译法教学“费时低效”,学生英语综合运用能力薄弱。为了扭转这种局面,中国大学英语教学课程教学要求提出大学英语教学应向以学生为中心,注重培养语言运用能力的教学模式转变。互动式语言教学是一种能适应现代英语教学改革要求的新型实用的教学方法。在英语教学中运用互动式教学,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造思维,提高学生英语综合运用能力。教师作为学生、教材之间的“中介人”起着非常重要的作用。这必然要求教师在教学中从传统的“填鸭式”“家长式”的角色向“启发式”、“导演式”的角色转变。     

谈谈英语课堂教学的语言

英语教学不同于汉语教学,它要求教师在课堂上要尽可能多地用英语授课。英语作为教学语言有着它的特殊性。那么,怎样才能使学生准确、快速、全面的在理解英语语言的基础上更好的理解教学内容,从而使英语教学事半功倍呢?这就涉及到英语教师如何在课堂上驾驭使用英语的能力问题,也就是教师的语言艺术问题。它包括两个方面:英语教师语言的基本功问题;英语教师语言的艺术性问题。     

中学英语口语教学探索

告别多年以来“重语法,轻语言交际功能”;“教师唱主角,学生被动接受”的英语课堂教学模式,中国的英语教学要求无论是从考试的导向还是社会的要求都在朝着“听说领先,读写跟上”的改革方向发展。英语教师如何在四五十个人的大班教室里成功实现“学生为主体”的口语教学呢?教师的教学方法对于教学的成功与否是至关重要的。我们以如下几点举措进行尝试。     

寓德育于语言教学之中的初步尝试

国家教委为全日制中学制定的《英语教学大纲》中明确指出:中学英语教学的原则之一是“遵循语言教学规律,寓思想教育于语言教学之中”。近年来,如何有效地贯彻这一原则,根据中学教材内容(词汇、课文、语法知识)和中学生的年龄特征,把思想品德教育和语言教学紧密而有机地结合起来,使英语教学“有助于学生树立正确的思想、培养良好的品德”,已成为我们中学英语教师努力探讨的课题。     

浅析教学语言的特点

师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。苏联教育家霍姆林斯基指出,教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。     

小学英语语法教学妻注重应用能力培养

英语新课标指导下的教材编排注重了听说训练,英语教学由知识型教学转变为能力型教学。这一转化使小学英语教师越来越关注语言的交际功能,对于语言的结构则强调让学生通过大量操练去感悟,去“自然”习得,语言形式的对错往往被忽略。教师不明确讲,学生当然也不会去重视,大量”差不多”的用词、语序、时态等语法错误,堆积成为学生英语学习上的“漏洞”,长此以往学生会因为缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。     

浅议数学教学语言的技巧性和艺术性

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”在数学教学中,教师要将数学语言转化为容易被学生接受的语言,即教师要采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言进行授课。数学教学语言按其在教学过程中的不同作用和不同方式,有导语、阐述语、问答语、辨析语、点评语、过渡语、应变语、比喻语、幽默语、渲染语,等等。     

高中语法教学补缺之我见

一、中学语法教学的现状《语文课程标准（实验稿）》对语法和修辞知识的要求是：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随时学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”语法只作为“了解”内容,由此不难看出,随着课标的实施,中考不再将语法做为考试重点。受中考指挥棒导向作用影响,初中语文教学“淡化语法”已成为不争的事实。淡化语法首先表现为轻视术语的表述。譬如,在现行的语文教材中从未解释过什么叫“词”,什么叫“短语”,什么叫“句子”,     

运用灵活多变的教学方法,提高教学效率——对初中英语新教材教学中的几点体会

初中英语新教材的颁布实施,对在“哑巴”式英语教育环境中培养出来的教师提出了新要求。新教材强调听说能力的训练,突出语言的交际功能,体现了国际语言教学的风格和发展趋势。传统英语教学偏重语法知识,以繁琐的语法及众多的词汇为基本内容,迫使学生为了考试而死记硬背。结果是会写不会说,会记不会用,考分高而实际运用能力差。新编的英语教学大纲,改变了过去中学英语偏重单纯知识传授、忽视技能培养的教学倾向,从内容上进行彻底修正,强调变革,注重交际,体现了教学目标的深层次意义,即变应试教育为素质教育。因此,运用行之有效的教学方法、贯…     

课堂里的英语语法教学应注重针对性

谈到语法教学，必然会联系到英语教学改革中常说的“淡化语法，加强实践”。 “淡化语法”是针对传统的以语法为核心的教学而言的。以前把英语课上成英文课，教师只是解释课文内容，阐述语法规则，然后就是做练习，课堂上没有什么听说话动，不强调语言能力的培养。     

英语课堂呼唤情景教学

社会上评价一所学校的好坏一般是以升学率的高低为标准的。这使得学生面临着考试的巨大压力,因此日常教学中普遍侧重应试教育,忽略对学生实际运用能力的培养。英语教学作为一门语言学科教学,本该重视语言交际功能的训练。但是由于受到考试的制约,教师在英语课堂教学中往往侧重语法教学和书面语言的训练,从而使得学生实际运用语言的能力差,     

教师要锤炼教学语言

(一)在教学过程中,教材、教法、教语是教学的三大中介因素。过去我们研究教材、教法的多,而研究教语的少。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求,教师的教学语言愈来愈被广大教师重视。上好一堂课,教师的语言至关重要。谚云：“它不是蜜,却能粘住一切。”这里讲的是语言艺术的魅力。准确生动的教学语言,能始终紧扣学生心弦,使学生保持高度的注意力。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一个能够动听的明晰地教学的教师,他的声音便该像油一样浸入学生心里,把知识一道带进去。”　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语…     

遵循语言规律 提高教学质量

九年义务教育《英语》新教材的使用无疑将会给我国的初中英语教学工作带来活力。新旧教材对比就在于新教材在编写意图上紧紧抓住了语言的本质——交际,并将此贯穿于整个教学过程中。如果说以往的英语教学是语法教学、句型教学的话,那么新教材的教学便是用活的语言来达到培养其运用语言的交际能力。但从目前对新教材的使用情况来看,并不是一帆风顺的,尤其对我们广大的初中英语教师来说,有必要花时间、下功夫去钻研教材,去体会教材及善用教材。新大纲明确规定:义务教育全日制初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力,使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。同时也指出:教学活动是师生之间的双边活动。这就要求我们教师要以学生为主体,充分调动共学习的主动性和积极性,一改过去教师唱“独角戏”的作法,教师的作用在于指导和帮助学生,使学习成为学生自身的活动。