让学生爱上书法——小学低年级书法教学策略探究

书法是中华民族传统文化的瑰宝。小学是书法教育的初级阶段,小学的书法教育就是写字教学。从儿童发展的规律来看,小学低年级是激发学生写字兴趣,培养学生正确书写习惯,提高学生写字水平的最佳时期。书法教育工作者应始终不懈怠写字教学,在激发学生的写字兴趣、培养学生的写字习惯和指导学生写字方法等方面需认真研究,大胆尝试。     

让科学教学走近学生

学生是学习和发展的主体,这是新课程的理念,更是教育的真谛.教学要促进学生的发展,就要走进学生的心灵世界,尊重学生的个性、差异、需要,这样,才能使不同学生的潜能得到发展,才能使"教学回归到人",才能使教学具有人文价值和充满人性之美,真正落实学生的主体地位.下面,笔者谈谈在科学教学中的做法和思考.     

让例题“生根”“发芽”——探究例题教学的有效性

例题教学作为课堂教学的重要组成部分,应植根于基础知识,服务于知识间的整合,发展学生的数学思维能力,形成牢固的数学方法,从而提炼出重要的数学思想,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例题的有效性在于促进学生对概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握,结合学生实际水平和心理特征充分调动学生的主观能动性与潜在的数学知识能力,重视对问题、图形的直观感受,经历师生思维的碰撞,实现提高数学解题能力的目的。     

让“大语文”走近学生

执教以来 ,感受最为深刻的就是怎样建设阅读大课堂 ,以激发学生的阅读热情 ,让学生在阅读中认识世界 ,认识自己 ,感知社会 ,产生感慨 ,从而提高自己的综合素质。提倡建设阅读大课堂也是素质教育的一项重要内容。实践证明 ,建设阅读大课堂 ,开拓学生的大语文观 ,实现课堂内外的有机结合 ,正是“切实提高中学生正确理解和运用所学知识”的有效途径。　　一、开辟阅读时空 ,培养阅读兴趣　　中学普遍地存在着课时紧 ,考练多 ,没有时间阅读的情况。解决问题的第一步就应该是开辟阅读时空 ,从初一年级起 ,安排一定的课时或给予一定的时间 ,让学生…     

小学书法教育教学探究

新课程标准对学生的汉字书写提出了明确的要求:能正确工整地书写汉字,并且有一定的速度,并对各个学段学生的汉字书写提出了具体的相应要求,因此小学书法教育的重要性不容小觑。     

探究小学语文教学——如何让学生自主探究学习

瑞士心理学家皮亚杰认为:想要儿童发自内心地热爱语文的根本途径是活动,教师应该在日常教学生活中放手让同学们在自主动手、动口、动脑的协调当中成长,进而实现小学生真正自主探求语文知识的最终目的。这么做可以发展学生的认知度,教师在平时应该实行开放式教学模式,让学生自由自在地去想象,培养同学勇敢表达自己想法的能力,让学生对所闻所见有感悟和同学之间有分享,大家共同进步。     

让小学数学教学走近生活

数学教学应从生活现实出发,把数学内容与＂数学现实＂活动联系起来,引导学生在生活实例中发现数学问题、探究数学规律,并从中体验和感悟数学的思想方法,从而培养学生的创新精神。     

关于小学语文“日积月累”教学有效性的探究

随着我国教育改革的不断深入,小学语文教学应摆脱传统低效的教学模式,真正实现有效的教学。本文就先对小学语文"日积月累"的教学现状进行分析,再结合教学实践,通过不同手段进一步提出了小学语文"日积月累"教学有效性达成的途径。     

让学生走进探究——小学数学“问题探究”教学法的构建

自探究学习理论提出后,特别是课程改革以来,"探究"成了一种课堂教学时髦的象征,有人甚至把它当作区别课堂教学是采取传统教学方式还是现代教学方式的标签。这样的理解是片面的。我们常常看到这样的现象:数学课上,教师抛出一个问     

让课堂呈现生命的色彩——小学语文课堂教学有效性探究

"真实、朴实、扎实",这是语文教学追求的精神。语文课堂是师生相处、交流和互动的时空,是师生心灵交流的平台,是智慧生成、自由开放的地方。所有的这些都意味着师生的平等与和谐、自由与互动。如何让我们的语文课堂教学绽放生命的活力,让语文课堂充满生机,     

走近“之乎者也”——中学文言文教学探究

文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,是博大精深的中华文化最丰厚的载体。文言文教学是不能只停留在教学文言知识的层面上,还要在鉴赏、领悟、拓展、创新上提升文言文学习的境界。文言文课堂教学应从文言知识这个语言基础的层面上升到语言所承载的内容——文学鉴赏这一层面上来。让教师引领学生去感受领悟古文中的思想和艺术的魅力...     

书法教学应让学生“习得其乐”

一、联系汉字文化。激发练习书法的冲动 书法教学不能割裂其文化内涵,当在一定的历史文化背景中寻根求源,以增强学生传承民族文化的责任感和学习书法的强烈兴趣。教学中可结合时机向学生介绍“张旭披发狂草”、“智永秃笔成冢”、“右军墨宝换鹅”、“萧何深思题匾”等古代书法家的趣闻轶事。而浩如烟海的历代书帖,更为我们展现出了古代中国人的审美情趣,     

书法教学应让学生“习得其乐”

正一、联系汉字文化,激发练习书法的冲动书法教学不能割裂其文化内涵,当在一定的历史文化背景中寻根求源,以增强学生传承民族文化的责任感和学习书法的强烈兴趣。教学中可结合时机向学生介绍"张旭披发狂草"、"智永秃笔成冢"、"右军墨宝换鹅"、"萧何深思题匾"等古代书法家的趣闻轶事。而浩如烟海的历代书帖,更为我们展现出了古代中国人的审美情趣,可精心挑选具有代表性的历代名帖引导学生欣赏,从篆书到隶书、到草书、再到楷书和行书。二、营造环境氛围,激发练习书法的热情营造校园书法环境,可在教室内、楼道旁、橱窗中,乃至活动场所,装裱悬挂学生的书法作品。     

小学语文课堂教学有效性探究

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.     

小学数学教学有效性探究

有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方式和策略,用最少的时间、最小的投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的目标,满足社会和个人的教育价值而组织的活动。有效教学的关键是要充分发挥教师和学生的交往互动的积极性,     

小学语文课堂教学有效性探究

小学语文作为小学教育的主要科目之一,占用了大量教学时间,但是其课堂教学有效性却并不高。这主要是因为小学阶段学生年龄偏小,专注能力偏弱,而且课堂时长设置不合理,教学方式单调无趣,综合作用导致了小学语文课堂教学有效性不高。为改变这一状况,广大教师应当丰富教学手段,吸引学生兴趣,将教学时间模块化,延长学生专注时间,并通过灵活多变的教学方式,来避免学生审美疲劳,增强学习兴趣。     

谈小学数学教学中如何让学生“自主探究”学习

新课程倡导自主探究式的学习方式，这就要求我们数学教师要从过去单向的灌输式的教学中解脱出来，并作如下几个方面的努力。     

多媒体辅助小学书法教学探究

从现状看来,我们不难看出小学书法教学中存在的重重困难,现代基础教育书法教学中不断凸现书法教学问题,随之涌现出的多媒体教学技术也在以迅猛的发展趋势不断进步,它以最快的速度提高着学生的学习兴趣以及学习热情和学习积极性,目的在于提高小学教学质量和教学效率。