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素质教育要求我们面向全体学生,使学生全面发展。小学语文素质教育也是多方面的,它包括让学生掌握字词的教学、阅读教学、作文教学,还有思想教育。多读多写是实施语文素质教育的有效途径。一、多读多写可以丰富知识,提高写作水平多读多写是我国语文教学的经验。俗话说:“背会唐诗三百首,不能作诗也会溜。”王羲之父子,勤练多写毛笔字,才有后来的成就。冰心先生也要求青少年多读多写。我们班里的优秀生也是爱读、爱写字的学生。从古到今的事实说明了多读多写是当今语文教学的有效方法。要实现多读多写,我认为首先应把语文教学时间分… 相似文献
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《小学教学研究》2019,(18)
"多读多写"在语文教学领域是我们熟知的教学经验。随着新课程改革逐步推进,该理念也被广大教师认可与吸收。然而在现今语文教学的实践中,对"多读多写"的理解和运用却出现了偏差,重复机械的、没有明确目标的多读多写增加了学生学习的负担,毁灭了其学习语文的兴趣,违背了语文教学规律。本文站在学生学习规律与语文教学规律的立场上重新审视"多读多写"语文教学经验的实践偏差,并从多读多写所蕴含的教学内蕴出发,总结出"博采课外,理性阅览""深化课内,多元精思""重视真性情""把握原则性"等原则和方法,以期在课内精读、精写,在课外给学生以较多的自由阅读和自由练笔的机会,从而提高语文阅读和作文教学的效能,落实语文核心素养。 相似文献
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马红 《中国教育技术装备》2009,(22):98-98
语文教学中的"听、说、读、写"既是形式又是内容,语文教学不管怎么改,也不管是现在还是将来,最终都必然的要归结到"听、说、读、写"4项最基本能力的培养和训练上.语文教育教学的成效也只有在学生的"听、说、读、写"中才能得到最真实的体现.从某种程度上说,学生的语文水平与语文能力就是学生的"听、说、读、写"的水平与能力, "听、说、读、写"既是整个语文教学的起点,也是语文教学的终极追求. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文教学要重视引导学生初步掌握学习语文的基本方法,使他们具有适应实际需要的"听""说""读""写"能力,巧妙用好"听""说""读""写",能保护好学生学习语文的积极性,有效提高学生的语文素养和"听""说""读""写"能力。 相似文献
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素质教育作为一种教育思想正影响着整个教育界的改革。那么在语文教学中如何进行素质教育呢?首先要让真实的阅读和写作走进语文课堂。我们都知道,多读多写是提高学生语文水平的重要途径,教师空洞的分析、讲解很难培养学生的语文能力,同时也抹杀了他们学习语文的兴趣。... 相似文献
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李静 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):116-117
素质教育要求语文教学不仅要重视知识与技能的培养,更要重视学生潜能、个性的发展,注重创造力的培养.语文教师要走出"传授式"的教学误区,处理好创造力培养与语文基础建立的关系,重视学习经验在语文学习中的作用,注重"听、说、读、写"基本能力的训练,培养学生的创新精神和创新能力. 相似文献
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正阅读教学,实际上是以阅读文章为主,将字、词、段、篇、听、说、读、写等融为一体的语文综合训练。高年级学生已有一定的知识基础和学习经验,在这种情况下,就要求教师不能随意教学。教师要精心设计教学内容、巧妙安排教学结构、合理运用教学方法及手段,让学生有读书、思考、讨论、练习的时间,以读为主,以读学写,以写促读,各个环节落实基本功的训练,使学生既掌握知识,又获得能力。注意培养、提高学生阅读能力是素质教育对语文教学的要求之一。 相似文献
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语文教学要落实素质教育,其实质就是要促使学生整体语文能力全面提高。根据《语文教学大纲》的要求,语文教学的主要内容是"掌握和运用祖国的语言文字,培养学生具有基本的听、说、读、写能力和良好的语文学习习惯"。在中学语文教学中,"写"能力的塑造培养主要体现在作文训练上,但是综观中学作文教学 相似文献
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语文教学是一个多系列、多层次的复杂整体。在语文教学中实施素质教育,主要目的是帮助学生打好听、说、读、写的基础,初步掌握语文这个基本工具,并进一步培养学生的创新意识。这里,我谈谈在语文教学中实施素质教育的几点体会。[第一段] 相似文献
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随着素质教育的不断推进,在现阶段的小学语文教学当中,提出了"读说写"一体化的教学理念,以有效加强基础知识的教学工作。本文就以在小学语文教学中如何实现"读说写"一体化教学进行研究讨论,并提出相应的教学建议,以供参考。 相似文献
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实践的观点是小学语文教学的基本观点。小学语文教学就是引导学生参加听、说、读、写的实践,其主要任务是培养学生听、说、读、写能力。七年前,叶圣陶先生指出:“语文教学,只谈读写,不顾听说,实为一病。不善于听未必善于读,不善于说未必善于写,故而应当一把抓。”还说:“现在教学生可不是让他们去应付考试,咱们是要让他们掌握生活和工作必要的本领。所以听、说、读、写四项应该同样看重,都要让学生受到最良好的训练。”(《语文学习》1980年第七期) 听、说、读、写四项能力的训练在中小学的语文教学中已得到教师们足够的重视,尤其对单项训练科 相似文献
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王蒙蒙 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
伴随着社会的不断发展与进步,人民的生活水平得到了相应的提高,素质教育越来越受到社会的广泛关注。语文是我国的国语和国文,是小学阶段的重要基础课程,读与写是小学语文教学的重要内容之一,语文老师在教学过程中要让他们掌握听、说、读、写的基本技能,让他们在语文学习的过程中提高阅读理解能力,并且将所感所想用自己的形式向外界表达,提高同学们的写作水平。 相似文献
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新课程呼唤新课堂.课堂是学校实施素质教育的主阵地.语文课堂教学应该是学生自己进行听、说、读、写实践活动的过程.在此过程中,教师要充分发挥主导作用,努力创设学习情境,巧妙点拨,给学生足够的空间、时间让他们多动脑、多动口、多动手、多观察,主动学习,调动学生学习的主动性和积极性,不断提高自学能力,使学生真正成为课堂学习的主人.这样我们的小学语文教学就会逐步走向高效,就能促进小学语文教学质量的全面提高. 相似文献