绘本作文,让习作课堂充满张力

当前小学作文教学有一个尴尬的现状：学生怕写作文,老师怕教作文。学生把作文看做一项任务,没有把作文看做生活的一部分,更没有把作文看做生命的一部分,所以谈不上写作热情、写作冲动。学生怕写作文,原因有很多,最主要的原因是他们常常感到无话可写或有话写不出来。中年级是作文的起步阶段,如何引导学生乐于写作,善于表达,绘本作文无疑是一剂良方。     

绘本作文,让习作课堂充满张力

绘本以其夸张可爱、充满童趣的图画,简洁幽默的儿童化语言,曲折生动的故事情节深深地吸引着当代少年儿童.将绘本应用于习作教学,使学生在阅读的过程中不知不觉地被绘本的奇妙情节和夸张有趣的画面所吸引,在此基础上,教师进行适当的引导,就能轻松地把学生引入习作教学中.课堂中,教师创造性地将绘本与习作训练内容结合起来,开阔了学生写作的思路,丰富了写作内容.所以,绘本作文在习作课堂中的应用与研究对作文教学的发展,有着极其深远的意义.     

让课堂充满张力

<正>课堂之道,一张一弛。有效的课堂,应该是有张力的课堂。张力课堂首先是自由的国度。自由是一切生命的本能需求,只有自由自在,才能滋育出健康阳光、蓬勃向上的生命气象;只有无拘无束,学生才会充满生命活力,课堂才会富有张力。自由,首先是安全。"要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸'。"(赞可夫)学生只有在无恐惧、不害怕、不紧张的课堂中,才能专注地投入     

让习作课堂 充满乐趣

“无话可说”是学生习作时的通病。要让学生喜欢习作,应为学生创设一个民主的、张扬个性的、乐于创造的和谐氛围,让学生始终保持积极写作的心态,爱说爱写,想说想写,争说争写。这样,习作教学才能“拨开云雾见日月”。一、创设情境,激发学生的写话兴趣小学《语文课程标准》对低年级写话的要求是：     

关注细节,让数学课堂充满张力

"过程决定结果,细节决定成败",关注细节能使课堂充满张力与生机。数学课堂中,教师可通过预设细节、拓展细节、做亮细节及放大细节等策略,让课堂充满张力,使学生乐意学习数学。     

绘本作文,让学生爱上写作

绘本作文的引入为学生作文教学开启了全新的读写模式。本文在分析了绘本作文特点的基础上,着重探讨了绘本作文教学的策略和绘本作文的形式。     

让作文课堂充满魔力

语文教师要帮助孩子们开启那双"关注生活、观察生活、体会生活"的心灵之眼,将"活动"引入作文课堂,学生便能在活动中释放生命能量;在活动中丰富体验感受;在活动中激发习作欲望;在活动中有序观察,积累素材、目有所见、耳有所闻、情有所动、心有所感。     

生活化让信息技术课堂充满张力

离开了生活,教学往往就会如同“一潭死水”。在教学中恰当溶入学生生活经验和实践,让信息技术课堂更显张力,更有活力,更好地实现“提高学生信息素养”。     

多元设计——让习作课堂教学充满张力

随着习作教学设计呈现多元化的趋势,教师要根据课堂教学实际实施教学计划。情境创设、体悟品读、个性表达,从不同角度进行教学设计,彰显的是现代习作教学理念,对激发学生习作热情、培养学生个性表达能力都有促进作用。     

让生活走进课堂 让习作充满灵性

《语文课程标准》提出写作教学"应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感",叶圣陶先生也说过:"生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。"因此,我们要尽可能扩展学生的生活空间,接触自然深入社会,让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学     

让阅读课堂充满文化的张力

阅读课堂有着多位一体的共生文化,保持阅读课堂文化张力的过程就是师生自主参与、共同学习、相互创生的过程.这样的激活和创生,努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡点,关注师生语言与精神的共生文化,让文本的意蕴得以最大限度的提升,让课堂更具文化的张力.     

绘本,让小学数学课堂更出彩

数学绘本情节曲折,生动形象,在数学课堂引入数学绘本,让学生带着数学问题和要求阅读绘本,能够以儿童的视角提升数学认知,让学生主动参与到数学活动中来,培养学生对数学的兴趣,借助数学绘本引导学生交流互动,提升教学实效。本文结合教学实例,探讨的正是数学绘本在小学数学教学中的妙用,以期能实现数学知识的形象化,让数学课堂更加精彩纷呈。     

让绘本阅读教学走进课堂

高尔基说过:"书籍是人类进步的阶梯。"新课标也进一步明确了阅读量,并且指出:"要多读书,好读书,读好书,读整本书。"在课程总目标中,进一步规定"低年级的课外阅读总量是五万字以上",由此可见,阅读在整个课外教学中的重要性和必要性。     

让绘本引领孩子迈入习作殿堂

为孩子铺设通向习作殿堂的台阶,然后轻松叩开习作的大门,快乐地踏上习作的道路,这应该是每一位小学语文教师的心愿。低年级的孩子大多喜欢看故事,尤其对“绘本故事”情有独钟。教师应该尝试着让孩子从“绘本故事”起步,由绘本故事打开通向习作的大门。     

以生本理念激扬生命,让语文课堂充满张力

正我们常说写文章应该"张弛有度",其实课堂更应该"张弛有序"。教师要对文章内容的把握和生活的外延驾驭熟练,可收可放,如弓之开合,不平淡不夸张,恰到好处;还要把更多的机会留给学生,以生为本,浸润熏陶,提升学生的人文素养。这样的课堂才有延展性,这样的课堂才充满张力。想让课堂充满张力,充满活力,就须让学生成为课堂的主体,成为课堂的主人。笔者多年的教学实践,不无发现,在此梳理,以飨同仁。一、情感——渲染气氛的催化剂师生的默契配合是以情感为纽带的。教师以丰富的情感     

让课堂充满问题,让问题充满思考

提问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带.让课堂充满问题,让问题充满思考,并努力去完善,课堂提问才会有效.     

探究英语绘本教学,让孩子的童年充满色彩

正所谓兴趣是最好的老师。在小学生学习英语的过程中,教师可以采用绘本教学让他们对知识充满好奇心,进而产生学习英语的热情。由于小学生正处于探知这个世界的重要阶段,他们的求知欲望是非常强的,而绘本教学恰好迎合了他们的认知特点和兴趣爱好,能够让他们在学习的过程中享受到充分的乐趣,并保持足够的信心。结合教学实例,从精选绘本内容、利用绘本语言、升华故事主题三个方面探讨如何利用绘本教学,让孩子的童年充满色彩。     

让课堂充满问题,让问题充满思考

创新精神和创造能力的培养是素质教育的核心。培养学生的创新能力不仅关系到数学教学质量,还关系到21世纪人才的素质。新一轮基础教育课程改革进一步体现了这一精神,把“问题解决”教学与培养学生的创新精神和创造能力,摆在了突出地位,引起广大教育者的关注。那么在数学教学中,如何进行“问题解决”的教学呢?我的体会是让课堂充满问题,让问题充满思考。一、创设情境,激发提问现代教学论认为,思维从问题开始,而问     

让习作充满灵性

作文是学生心理情感的反应,是学生情感的结晶。一篇好的文章．无不闪烁着作者的思想与情感的光辉,是作者情感的物化。因此,一篇好的作文,除了必不可少的形式条件,如行文的起承转合符合要求,语言通顺规范,详略叙述得当,修辞运用生动等等,还应当引导学生融入自己的情感因素,     

主体性阅读：让阅读课堂充满张力

初中语文阅读教学中渗透主体性阅读方法内容,能够为学科教学带来更多积极帮助。学生掌握一些阅读方法,教师需要做好筛选和创新探索,根据学生学习需要,推出一些适合的主体性阅读的方法,为学生带来最有力的帮助。主体性阅读不是单纯的方式改变,教师要做出思考调整,这样才能确保阅读提速不降质。教师根据学生阅读需要展开方法创新设计,势必为学生创造良好学习环境。