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儿童习作中儿童本位的缺失,教师有着不可推卸的责任。教师缺少童心,缺乏文学素养,不能宽容地给予充满纯真情愫,闪动着智慧灵光与童真的儿童习作以适当的评价,而是以语言不够美、意义不够深、篇幅不够长来评价学生。那么,我们如何还原儿童本位? 相似文献
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<正>语文教学首先是人文学。从学习者的心理需求特点来制定适宜的教学策略应该是课程教学的本位和初衷。教师换位思考,在教学中用儿童的眼光来看世界,用儿童的情怀来感知世界,才能够真正实现语文教学的价值。而现今的课程教学更多地受接功近利思想的影响,导致了如下问题的产生:1.课程教学"心中无人",注重教学目标的实现过程,远离儿童的认知发展需要。2.课堂教学存在"虚无主义",教师大秀教学技巧,学生仅是配合教师的"群众演员"。3.教学目标"整齐划一",缺乏对学生学习差异的认同,紧跟课程教学目标,让"不用跳也能摘到果"和"跳起来也摘不到果"的学生都得不到学习满足,导致学生对学习索然无味。解决上述问题的有效办法是从儿童本位发展中探寻多元化教学策略的运用,让学生真正成为课程学习的主人。 相似文献
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缤纷灿烂、色彩斑斓的童年生活本会使习作教学充满诗情画意、灵性进发,可是沉闷单调、索然无味却充斥习作教学。儿童是人生发展的宝贵时期.焕发儿童的天性.书写儿童的烂漫.激发儿童的潜能应是小学习作教学的应有之义。让习作教学回归儿童本位。走向儿童生活,寻求习作教学的敞亮境界.才能使儿童习作真正成为促进儿童身心发展的母语给养。“儿童本位的体验式习作探究”的提出.既是对长期应试习作教学的大胆颠覆. 相似文献
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张兵 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11):30-32
针对当前习作教学中脱离学生的生活实际、过分强调命题习作等现状,提出了“儿童本位的体验式习作探究”这~研究课题。这既是对传统习作教学的大胆颠覆,也是对习作教学应然模式的本真建构。在课题研究的实践过程中,通过重现生活情境、打造活动文化、走进儿童天地,回归童真、唤醒童心、激起童趣。该课题研究,“儿童本位”是出发点,“情感体验”是途径与手段,培养儿童习作意识是根本旨归。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(12)
正提到习作,越来越多的孩子心生厌恶,提笔之时便是痛苦之日,作文自然童情缺失、童真流失、童言散失、童意丧失。究其原因,是我们在作文教学中过于注重作文知识的传授、写作技巧的指导,而忽略了作文教学的主体是天真活泼的孩子,漠视了孩子真实的心灵感受。习作教学唯有拨动孩子的心弦,让孩子们感受到习作不是枯燥无味的,而是情趣盎然的,孩子们才会情动于衷、乐于动笔。那如何从儿童出发,让孩子 相似文献
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习作是儿童表情达意、书写真我、洋溢灵性、激发悟性、张扬个性的生命活动。《语文课程标准》特别强调,"要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。故作为儿童作文的教学者,要努力让小学生习作教学回归儿童本位,彰显学生作文的儿童天性。一、让习作与生活无缝链接回归儿童本位的习作课堂,就必须努力做到关注儿童生活,尊重每一个能够激发儿童表现欲望的 相似文献
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左鹏云 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(7):66-68
<正>在小学语文教学中,儿童是我们的教学对象,同时也是教学的中心与学习的主体。由于儿童在心智与思维上都处于一个发展期,具有鲜明的特点。因此,在教学过程中,教师一定要以儿童为本位,依据儿童的认知、心理和思维方式特点展开教学。这样不仅能大大提升教学效果,还能更好地促进小学生的身心健康成长。一、着眼儿童,语文教学儿童化在小学语文教学中,很多教师都会陷入小学教学成人化的误区,总是习惯性地从成人的角度去理解课文, 相似文献
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李春茂 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
习作教学是语文教学的一大难点,但也是语文教学创造、创新空间最广阔的一个领域。在新课程理念下,有效地开发课程资源,拓宽生活视野,积累习作素材,增强情感体验,为习作教学探索出了新的途径。 相似文献
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儿童本位是以儿童为中心,其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点.在儿童诗教学中,教师应扮演好学生学习的组织者和引领者的角色,坚持学生的主体地位,引导学生从多角度认知世界,有效培养学生的阅读能力和文学素养,让学生通过自己熟悉的方式与世界对话.文章从儿童本位的内涵及儿童诗歌的概述入手,对儿童本位在语文阅读教学中的意义,... 相似文献
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习作评改是提高学生习作水平的重要环节.习作评改的主体绝不是教师,而是学生,要充分发挥学生的主观能动性,凸显儿童本位,尽可能调动他们参与评改的积极性,才能让学生享受习作评改的乐趣,让习作评改课堂溢满活力,收到实效,让习作评改课堂春暖花开. 相似文献
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正儿童在成长过程中都有表达自我、释放心中想法的需要,这些想法在成人看来可能天马行空、不着边际,但对于孩子而言这就是他们的天地、自己的世界。这也是为何童话故事在孩提时代能够给人留下深刻印象的原因。所以,我们应为切合儿童天性的艺术表达提供充足的空间。然而,结合比赛评审和教学实践来看,目前教师辅导的儿童美术作品还有一些不如人意的地方,主要表现为:①成人化倾向。作品没有真正反映儿童的真实水平。②模式 相似文献
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<正>一篇好习作应该是学生的一种独特的体验,习作是以学生在生活中的体验为题材的。但是学生总觉得生活单调,无习作素材,在有限的环境里,我们应该如何诱发学生的体验,让他们可以有话可说,有内容可写呢?本文紧紧围绕如何诱发学生的体验展开了讨论。现如今,大多数的学生很怕习作,他们认为每天的生活都十分单调,就是学校与家庭之间两点一线的生活,根本没有什么新鲜事情发生,写文章时,常常是“巧妇难为无米之炊”,经常就是编造故事。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富 相似文献
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