带领学生“沉入词语的感性世界”——谈词语训练的情趣策略

词语是汉语言中音义结合的基本单位,也是构成文章的基本元素。词语训练是小学语文教学的重要内容之一。实践表明,小学生积累的词语越丰富,表现力就越丰富,语感就越强。那么,在小学语文教学中,我们应如何有效组织词语训练？笔者认为可采取情趣教学策略,即在词语教学中关注学生的情感与趣味,带领学生“沉入词语的感性世界”。     

词语教学三关注

<正>词语是除字以外最小的语言单位。在交流思想过程中,词语不仅能够表达一个概念,而且能够表达一个简洁完整的意思。斯大林说:"词汇反映着语言发展的状态,词汇越丰富、越纷繁,那么语言也就越丰富越发展。"在语文教学中,要保证每个学生确切地掌握一定数量的常用词汇(包括成语),以促进他们阅读能力和写作能力的提升。为此,在词语教学中,需要做到三个关注。一、关注"词性"当前,小学语文已经完全不讲语法了,"词性"当然成     

指导小学生积累词语的基本途径

小学语文教学大纲明确提出："小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。"理解和运用是语言文字训练的核心。要提高学生的语言表达能力,必须在发展他们的思维,提高他们认识能力的基础上,着力丰富他们的语言,增加语言积累。在小学语文阅读教学中丰富、发展学生词语的途径很多,关键在于教师适时引导。一、以教材为范文,有效组织类比训练小学语文教材中的课文都是经过编者反复推敲、斟酌、修订的,尤其有不少课文还出自语言大师之手,都具有文质兼美的特点,是学生学习语言的典范。…     

语文课堂词语教学方法创新

词语教学是语文教学的重要内容之一,是夯实学生语文学习基础的关键环节。在小学语文词语教学过程中,教师要积极优化教学方式,拓展教学资源,在语境中呈现词语,创新词语理解方式,为学生打造生动、有趣、丰富的词语学习空间,促使学生加深对不同词语的理解,以丰富学生的词语储备,为学生今后的语文学习与能力发展打下坚实的基础。     

小学词语教学浅谈

词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义．学习语法的规律．都是以词为单位。在小学语文教学中．词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。因而．词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。我们要抓好词语教学．提高词语教学的效果,使学生学会用多种方法理解词、语．积累词语．促进小学中年级语文阅读教学。下面谈谈小学语文词语教学的方法和体会。     

小学词语教学浅谈

词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义．学习语法的规律．都是以词为单位。在小学语文教学中．词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。因而．词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。我们要抓好词语教学．提高词语教学的效果,使学生学会用多种方法理解词、语．积累词语．促进小学中年级语文阅读教学。下面谈谈小学语文词语教学的方法和体会。     

词语盘点,盘出精彩

词语教学是小学语文教学中的基本内容之一,人教版语文教材从第七册开始呈现的"词语盘点"搭建了训练学生灵活运用词语能力的平台。采用创设情境、复述课文、创编故事等方法盘活词语,激发学生学习的兴趣,达到"活学活用"的实效。     

浅谈词语教学的方法

正语文教育专家张志公先生曾说:"我们在语言教学中要十分重视词汇的教学,把词汇的教学和概念这种思维形式的训练联系起来,这是最根本的,一个人如果词汇丰富,就是说,知道的词多而且掌握得好,他的语言能力就不会差。"因此,在语文教学中,教师应该注重词语教学,并采取多样化的教学方式丰富学生的词汇。一、教给方法,探究词意(一)抓住关键字理解词语的含义在语文教学中,教师可以指导学生抓     

吟诵品味·比较赏析·启发想象──阅读教学中的词语训练

词语教学是小学语文阅读教学中培养学生语言能力的重要内容之一。在小学语文阅读教学中,词语训练不仅要指导学生懂得词语的意思,还要启发学生认真读书,引导他们联系上下文领会词语的感情和韵味,体会作者用词的精妙,从而提高学生的语言表达能力。根据以上认识,我在实践中从以下三个方面进行词语训练。一、吟诵品味,领悟用词的形象性小学语文教材中选入的课文文质兼美,形象鲜明,词语丰富而优美。其中有一些词语具有文学味,能让人读了感悟到作者在“表达上”有一种“不可言语,只能意会”的情味。对这些词语,教师在教学中可采用“以…     

追求“本真化”的词语教学

在小学语文教学中,落实词语教学丰富学生的词汇,是教师的一项重要的教学任务。然而,在实际的教学中,大部分语文教师都认为教材中词语量太少,想系统教学也翻不出什么新花样,往往都是一带而过,学生对词汇的掌握也仅停留在"音、形、义"表面,很难应用于实际。因此,词语教学必须回归"本真"。一、分析形声,追溯词语本义汉字是从象形文字发展而来,古人借助"象形""会意""指事""形声"的造字方     

词语教学的分类和操作程序

在小学语文教学中,词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。可是有许多中高年级教师则过分偏重于篇章结构的分析,把词语教学仅视为“扫除障碍”而已,训练力度不够,不符合当前小学语文教学改革的方向:加强语言训练的要求。我在研究阅读写作教学的同时,也重视语言文字训练中的词语教学,采用分层次的教学方法,现已初见成效,既符合学生学习的认知规律,又方便学生学习,节省时间,充分地发挥学生的主动性、培养自学能力。下面是我进行词语教学的一些做法。一、分类处理,把握重难点在教学词语之前,我根据词语的难易程度和是否重要及课文特点…     

小学生如何快速记忆词语

词语教学是小学语文的重要组成部分,词语训练贯穿在整个小学语文教学过程中。低年级语文教学必须着力于词语训练,为中高年级的表达教学和语篇教学打下坚实的基础。快速的记忆词语需要正确的方法、新颖的手段和坚持不懈的努力。     

高年级词语教学效益最大化策略

词语教学效益最大化,就是在小学高年级语文教学中,教师指导学生夯实词语教学的基础,丰富其厚度,拓展其宽度,挖掘其深度。该文结合苏教版小学语文第十二册教材的词语教学实践,就词语教学效益最大化策略作一初步的探索。     

小学语文语境式词语教学探究

词语教学是语文教学的重要部分,对语文教学有着重要的意义。语言最终是由词语组成的,对于词语的教学能够影响学生对词语的理解和语用能力。因此,在小学语文教学中,教师应当重视对学生语文素养的培养。在传统的小学语文词语教学中,教师往往过于重视知识的传授,学生缺少对词语的真实感受。词语教学是小学语文教学中的薄弱环节,存在脱离语境进行教学的现象。在小学语文教学中,如何优化词语课堂教学,提高课堂教学效率,调动学生的学习兴趣,培养学生对词语的感知能力,是现阶段小学语文词语教学的重要问题。     

基于比较体验的词语教学

词语是语文阅读教学中的重点,是写作教学的基础,比较体验教学是学生比较容易理解、乐于接受教学的方式,小学语文教师在教学过程当中经常运用词语的替换比较联系,可以以加深学生对词语的理解,赏析词语的用法之妙,能够训练学生的思维方式,训练学生的语言文字运用能力,提高其言语表达的技能。     

让词语教学一“专”多能

<正>词语教学是小学语文教学的重要组成部分,也是阅读教学的重要内容。一直以来,我们比较关注词语教学的结果——学生能读准字音,了解词义,最终能够运用,而常常忽略教学形式。因此,造成词语教学内容简单、形式单一的现象。如果能把词语教学与思维训练、表达运用、习惯养成等有机融合,词语教学的内涵就会丰富起来。我们要努力发挥词语教学的多功能作用,有效提高课堂教学的效率。一、词语分类,发挥词语教学的多功能作用     

让词语教学呈现精彩

词语是小学生学习语文的基础,随着小学生年龄的不断增长,他们的阅读面越来越广,接触的词语也越来越多,因此词语教学是小学语文教学的重点内容。但是,很多老师在课堂上进行词语教学时,只是让学生读一读、写一写、说一说,长久以来学生对学习词语就产生了枯燥感。可见,在新课程下进行词语教学改革显得十分重要,我们要让学生进行形象、生动的词语学习,这样才能让学生感受到祖国语言文字的丰富。那么,在小学语文教学中如何让词语教学呈现精彩呢？主要可以采取以下策略。     

小学语文中语境式词语的运用

语境式词语教学是指师生结合文本语境、生活语境来理解词语的一种教学方法。在小学语文教学过程中,教师恰当地运用语境式词语教学可以很好地帮助学生实现词语内化,丰富语言积累,实现“消极语言”向“积极语言”的转变。下面笔者简要谈谈小学语文教学中语境式教学的具体运用。     

依托课后练习，提升词语教学的效度

正确理解词语是阅读与写作的基础,词语教学是低年级语文教学的重点。统编低年段语文教材课后练习中安排了不少关于词语的训练,教师要能够依托课后习题,引领学生进行词语训练,以丰富学生的词汇数量,加强学生词语运用的维度,延展学生词语学习的宽度,从而提升词语教学质量。     

结合《喇叭花》一文浅谈词语训练

在小学语文教学中．加强词语训练对培养学生语感．丰富学生的词汇以及加深学生对课文内容的理解．具有重要的意义。现结合《喇叭花》一文为例，谈几点具体做法：