顺学而导,要导在关键处

作为课堂教学的组织者,教师应该充分发挥自身导学的作用,积极构建顺学而导的教学模式,从而激活学生的自主学习意识,历练学生的自主学习能力。在课堂教学中,教师应引导学生多元感知,尊重学生的认知体验,并紧扣文章的表达核心,在争鸣辩论处、自由评判处、文本深刻处进行引导,从而提升课堂教学的效益。     

导在关键处

新课标强调,学生是学习的主人,课堂上应该把时间还给学生。换句话说,也就是要注重学生的“学”,强调学生的自学、先学。然而对于小学生来说,“学”才刚刚起步,他们要么一头雾水,要么杂乱无章。也许这也是当前小语课堂上“探究、合作”大部分流于形式的主要原因。     

导在关键处

“数学课堂教师有效引导”,是教师对课堂充分地预设和课堂随机生成的灵活把控,从数学不同知识层面的构建,通过激活“动情点”——找准“连接点”——形成“创新点”——把握“成功点”。从而达到课堂教学的有效引导,使数学课堂处于高效有序之中。     

教师主导，导在何处

教师主导，导在何处崇文区冰窖厂小学宋跃河现在的小学生在家中多处在“宝塔尖”地位，大人们的溺爱使之形成心理脆弱、唯我独尊的不良特性。班主任面临的带班任务是较艰巨的，必须充分发挥主导作用、才能收到教育效果。教师主导．导在何处？我认为要导在以下几方面：一、...     

导在学生认识过程的关键处

小学数学教学大纲中指出:教学时,要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程。这就要求教者在吃透学生和教材的基础上,于学生认识过程的关键之处及时启发诱导,帮其更好地沿着从已知到未知、从现象到本质、从特殊到一般、从简单到复杂的认识规律去获取新知识和增长能力。     

把握知识链接点 导在学习关键处

从“表内除法”到“除数是一位数的除法”,被除数的位数增加了,那么,在计算过程中怎样商、除的顺序如何,商中间、末尾的0怎样处理?教师要准确把握知识的链接点,在关键处引导学生学习、理解及掌握。一、扣住计数单位与数位,掌握口算求商的方法在学习“一个因数是一位数的乘法”时,学生掌握了把整十、整百数看作几个“十”,几个“百”进行计算的思维方法,就是学习“除数是一位数的除法”的计算方法、算理的基础。如:60÷3,可以这样想:6(个十)÷3=2(个十)(表内除法),即60÷3=20。同理:600÷3=200,6000÷3=2000……。但是,在应用“十”“百”做…     

师之主导,导在何方?

在学生数学学习过程中,教师的主导作用体现在导出学习的兴趣、导上正确的探究道路、引领掌握学习的方法、培养思维能力、形成良好的学习品质.     

师之主导,导在何方?

在学生数学学习过程中,教师的主导作用体现在导出学习的兴趣、导上正确的探究道路、引领掌握学习的方法、培养思维能力、形成良好的学习品质。     

练要练在关键处

工夫要花在刀刃上,练习要练在关键处。如果抓不住关键,盲目多练,必定使学生负担加重,教学质量上不去。怎样才称练得恰当,练在关键处呢?下面举几个例子加以说明。 1.新授20以内进位加法后,应该练什么?20以内的进位加法的关键是把较小的加数分成两个数,使其中一个数能与较大的加数凑成“10”。所以教学20以内的进位加法后,应着重让学生练习看大数,如何分小数。可以设计如下练习题: (1 )下面较小加数的分法对吗?     

教师的主导要张弛有度

最近,连续听了三节“负数和负数相乘“(四年级下学期)课,由于是同一教学内容,因而对教师主导的张弛之度有了更直观的了解,甚有感触.……     

动在关键处

动手操作、自主探索和合作交流是新课改对我们提出的新要求，电是发展学生思维、培养学生数学能力的最有效途径之一。自新课改以来，在课堂教学中让学生动手操作成了一种常规手段，但有时因为操作的时机把握不恰当，往往造成一放而不可收的尴尬情形。     

教师要如何在“导”上下功夫

创新教育的今天，素质教育的今天，教育教学改革的洪流正向我们涌来．学生主体地位的强调，教师主导地位的重建，使不少的教师感到教育教学工作上的茫然无措。现结合自己的教学实践谈一点教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。[第一段]     

语文教师要注重“导”

随着当今社会互联网技术的飞速发展,教育理念也日新月异。在这种背景下的“信息技术和语文学科的整合”,向教师和学生都提出了新的要求和挑战,要求教师应进行适当的“角色转换”,即把自己视为教学的“组织者”而不是“操纵     

发挥教师主导,激发学生情意

事实证明：＂一个人的情意因素不活跃,必然会影响着一个人的智能发展。＂情意因素在人的素质结构中,占有独特的地位,在某种意义上,它甚至对一个人的成功与失败起着至关重要的作用,那么,作为一名语文教师在培养学生智力的同时,更应注重培养和调动学生的各种情意因素。     

教师,要勇于创新

直面新课改,我们要做什么样的教师?这句话一直在我的心里翻转。我们知道,教师的天职就是教书育人。没有梦想的教师就没有灵魂,没有思想的教师难以进步;不具备探索与创新精神的     

数学教学,教师“导”在何处

正确认识教师的主导作用,有效发挥教师的主导作用,是优化课堂教学,提高教学质量的关健。课堂教学中,教师究竟导在何处,应如何有效地施导?结合实践谈谈我的做法和体会。一、导在设疑激趣,创设良好的学习氛围兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高,学生才能学得积极主动,思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课前几分钟采取各种形式激起学生强烈的求知欲     

立足关键处,提升学生思维能力

教学是帮助学生建构的过程,也是师生、生生主动交流对话的过程。在互动过程中,教师应发挥教学智慧,关注知识的关键处,注重点拨与追问,促使学生深入思考,拓展思维能力,提高课堂教学实效。