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阅读是语文教学中极其重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。低年级的阅读更是为以后的阅读道路打下了基础。低年级学生活泼好动、注意力容易分散,为了保证阅读质量,应该避免乏味的读,过多的讲解。在教学过程中应该变换"读"的形式,利用多种教学方法激发学生的阅读兴趣,从而使学生的阅读能力得到提高。一、图文结合,读出效果《新课标》指出:"低年级学生要借助读物中的图画阅 相似文献
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阅读是语文教学中极其重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。低年级的阅读更是为以后的阅读道路打下了基础。低年级学生活泼好动、注意力容易分散,为了保证阅读质量,应该避免乏味的读,过多的讲解。在教学过程中应该变换"读"的形式,利用多种教学方法激发学生的阅读兴趣,从而使学生的阅读能力得到提高。一、图文结合,读出效果《新课标》指出:"低年级学生要借助读物中的图画阅 相似文献
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孙德荣 《读与写:教育教学刊》2010,7(3):142-142
正"读"是语文基本能力的一个重要方面,它是学生基本素质的体现和基本能力的外在表现。《语文课程标准》在"教学建议"中指出:"小学各年级的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对 相似文献
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语文教学中的阅读教学 ,是在教师的指导下 ,学生通过阅读教材 ,主动地进行多项阅读基本功训练 ,掌握阅读方法 ,形成阅读能力 ,同时使智力得到发展 ,思想感情受到陶冶。 众所周知 ,语文教学就是通过“听、说、读、写”这四大手段 ,让学生提高语文能力的。读 ,是学生理解、积累、内化、运用语文知识乃至形成能力的主要途径 ,也是语文阅读教学的最基本方法。我从多年的教学实践中得知 :学生语文知识和能力的获得 ,“读”是起着主要作用的。然而 ,在实际的教学中 ,还存在着教师讲多、学生读少的现象 ,甚至出现“满堂灌” ,生怕还有哪一点没有… 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
读,是阅读教学中一种重要手段。教师在教学实践中,特别是在阅读教学中,应注重让学生朗读课文,这对帮助学生理解课文内容、增强表达能力、丰富想象力、提高普通话水平都有很好的促进作用。通过示范引导读、创设意境读、学生反复读,让学生在读中有所思、有所悟,既能陶冶学生的情操,又能培养学生的学习兴趣,从而增强学生的理解能力。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生获得文化科学知识、处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的过程。在这个过程中,我们要以读促学,以读激情,以读带讲,读中有悟。那么,怎样让学生去"读"?下面就结合我多年语文教学的实践来谈一下。 相似文献
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谢润龙 《学生之友(小学版)》2013,(9):26-26
语文新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。这句话很好地诠释了“读”在阅读教学中的重要地位,而且更为重要的是,这里的读应该是自主的,而不是额外的;应该是“我要读”,而不是“要我读”。那么,新课改理念下的语文课堂究竟怎么引导学生充分读呢?在解决这个问题之前,我们有必要先了解一下读有哪些特别功能。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。"阅读教学应坚持以读为主,通过多层次、多角度、多方式的"读",引导学生理解文章的内容,体会文章表达的思想感情,学习作者表情达意的方法,培养学生良好的阅读兴趣和习惯,掌握科学的读书方法,提高阅读能力。教学中我采用"四读"进行阅读教学,取得了良好效果。一、尝试读,感知内容 相似文献
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阅读教学应坚持以读为主,通过多层次、多角度、多方式的“读”,引导学生理解文章的内容,掌握科学的读书方法,培养读书看报的能力。教学中我采用“四读”进行阅读教学,取得了良好效果。一、尝试读,感知内容尝试读,指学生进行预习性、尝试性的阅读,是培养学生自学能力的开始。课前可引导学生按“预习”提示,从课题入手尝试阅读课文。如《倔强的小红军》一文,根据课前“预习”提示,让学生读课文,思考:1.“倔强”是什么意思?课文写的是倔强的小红军的一件什么事?这件事是在什么情况下发生的?2.哪些句子描写小红军的外貌?哪… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(10)
随着教育水平的提高,在小学语文教学中,教师也在不断更新授课方式,追求更高的课堂教学效率。重点探讨"读—写—读"阅读教学模式对提高小学语文阅读教学效率的作用,分析该模式的操作策略及实施效果,最后有针对性地对该模式的实施提出几点相关的建设性建议,为小学语文教师提供相应的参考。 相似文献
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周新红 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):42-43
<正>汉语言博大精深,魅力无穷,它带给学生的是无限的遐想和广阔的想象空间,探究语言的过程是理解和感受语言魅力的过程,只有留给学生充分的思维空间,让学生对语言文字进行认真的品味,从中体验出各种情感,才能体会语言的精彩,并培养审美情趣,达到语文教学目的。阅读教学的首要目标和任务是增强学生阅读能力,而构成阅读能力的基本要素是认读感知能力、分析理解能力、欣赏评价能力、吸收迁移能力。因此,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价、吸收、迁移 相似文献
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<正>教师的"导"要通过学生的"读"来实施,学生的"读"要依靠教师的"导"来进行。因此,导得合理,读得起兴,对培养学生自学能力和创造能力,提高课堂教学效果有极大帮助。 相似文献
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童建芸 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z2):53-53
<正>苏霍姆林斯基曾说过:"在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"阅读教学从"独白"走向"对话",正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台。 相似文献