写出诗情画意 续出柳暗花明

语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上,获得运用语文的能力。习作是学生运用书面语言描绘多彩的世界,表达真情实感的心灵劳动,所以学生习作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。中年级正处于习作的萌芽期,也是习作能力和兴趣的最佳培养期。而在教学实践中,习作却成了一种负担,教师感到棘手,学生有所畏惧,家长更是束手无策。于是,各种各样的辅导班——口才班、作文班等,填满了学生的空间。     

聚焦要素 立足主线 相融共生——例谈统编教材习作单元的教学思考

<正>语文教学的根本目的在于提高学生正确地理解和运用语言文字的能力。习作是小学语文教学的重要组成部分。统编教材重视学生习作能力的发展,在三至六年级教材中编排了习作单元,现以四年级上册习作单元为例,谈谈对习作单元教学的粗浅思考。一、聚焦要素,串珠成链统编教材中的语文要素指出了语文学习的目标和要求。习作单元的语文要素指向某一项关键的习作能力。四年级上册习作单元导语部分对本单元的语文要素进行了明示,"了解作者是怎样     

巧用综合性学习提升学生习作能力

习作能力的培养对学生语文综合能力的发展具有重要意义。本文针对语文习作教学中存在的问题,结合教学实践阐述了运用综合性学习培养学生习作兴趣、提高学生习作能力的策略。     

思维导图在小学语文习作教学中的应用思考

在小学语文教学中,要注重学生思维能力的发展,提升学生的语言综合运用能力。习作练习是小学语文教学中的重要部分,通过思维导图对学生进行习作练习的教育,能够帮助学生锻炼语言运用能力,培养语言思维,提升小学语文教学效率,实现小学语文教学目标。     

善用信息技术手段丰富习作实践活动教学——信息技术在小学语文习作实践活动中的应用

习作教学是小学语文教学中不可或缺的组成部分。学生对于习作内容的完成,是其语文能力综合运用的结果,它不仅能够对学生某一阶段的学习成果进行展示,还能够充分使学生的各项语文技能和书面语言表达水平得到提升。总体来说,习作考验的就是学生对于语文知识的综合运用能力。近年来,随着我国教育改革的不断深入,许多教师开始注重对学生进行信息化教育。由此,习作教学同信息化相结合的时代拉开了序幕。     

对接时代潮流,有效提高习作教学效率

一直以来,相对于阅读教学、识字教学而言,习作教学是语文教学的一大难点。不少老师在上语文公开课、评优课的过程中,避习作之不及,谈习作则色难。而习作恰恰又是学生语文综合能力的体现。2011版语文课标中对习作进行了准确的定位:习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。课标中也明确指出了当下小学生习作的基本要求:应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。在课标理论的指导下,如何培养学生的习作能力,使之具有时代感,是每一位语文老师都应该深入思考和不断实践的事。笔者从一线语文教师的角度出发,对如何培养小学生习作时代感提出三个策略。     

小学语文习作教学方法的创新途径探索

根据小学生的知识水平和思维发展,习作对于他们来讲是比较困难的,习作教学也是小学语文教学中的一个难点。但是小学语文习作教学又直接关系着学生语文的实践运用和语文学习效果,习作教学更成为教师探究的一个话题。随着教学改革的深入,教师在习作教学上也在不断创新,引进新的教学方法,提高学生习作能力。文章在此基础上对小学语文习作教学进行探究,提出一些创新策略。     

解决小学高年级学生习作常见问题的对策

在小学高年级语文教学过程中习作教学属于较为重要的组成部分,虽然小学生在语文学习过程中已经具备了丰富及充足的语文知识基础,具备了相应的语言文字运用技巧与情感表达能力,但大多数小学生在习作的过程中表现为能力较低、学习兴趣不高、语文习作质量较差,甚至部分学生对习作产生了厌倦及抵触的心理,不利于学生语文综合学习水平的提高。因此,在小学语文高年级教学过程中教师应从学生的习作实际情况及学习需求出发创新习作教学手段,促进学生习作能力及习作水平的提高。为了分析小学高年级学生习作常见问题的解决对策,针对现阶段小学高年级学生习作常见问题进行了分析。     

激发学生写作兴趣 全面提高学生习作能力

小学语文教学的主要任务是培养学生热爱祖国语言文字,指导他们正确理解和运用祖国语言,丰富语文积累,使他们具有初步的听说读写能力以及对语言文字的运用能力。因此,切实打好学生的习作基础是语文教育的重要任务之一。那么,怎样才能激发学生习作兴趣,提高学生习作能力呢？     

小学语文“借诗促写”习作教学模式的教学研究

语文是小学学习的一门重要学科,对于其他学科的学习有着重要的影响,而习作是语文学习中的重要内容,是对学生的综合学习能力以及综合运用能力的考查。教师在教学中运用相对创新的方式,即借诗促写,可以让学生更好地了解需要掌握的习作方法,提升习作水平。     

问渠哪得清如许为有源头活水来——浅谈提高学生习作能力的有效策略

语文教学的终极目标是形成与发展学生的语文素养,而学生的语文素养则综合体现在写作能力上.因此如何增强习作教学有效性,以切实提高学生的习作能力就成了语文教学重中之重的任务.结合自己的教学实践,我认为可从以下几方面人手. 一、从阅读中学得习作方法 语文学习唯有实现听说读写的有机整合,才能使学生把学到的基础知识和基本技能运用到习作中,同时又让习作中形成的知识技能促进阅读教学.     

热点素材在习作教学中的开发与利用探究——以抗击新冠肺炎疫情时事热点素材为例

在小学中高年级语文教学中,教师非常有必要加强时事热点素材在习作教学中的综合运用,开阔学生的视野,提升学生的思辨能力,最终促进学生写作能力的提升。从三方面进行阐述:一是时事热点素材引入习作教学的必要性;二是时事热点素材引入习作教学的瓶颈;三是时事热点素材在习作教学中的综合运用策略。     

有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略

在小学语文教学中,习作教学一直是培养学生语文核心素养的重要组成部分,学生习作能力的培养受到教师、家长们的广泛关注。习作教学也是教师在教学中的一大难点。在新课改背景下,教师要最大限度地提升当前小学语文习作教学的有效性,这就需要教师对过去的习作教学思维和教学方式进行深刻地总结、反思和改进,并在教学实践中,采用更为有效的指导策略,积极运用课堂小练笔的方法,促进习作教学水平的提高。对有效开展课堂小练笔的策略进行探究,以培养中年级学生的习作能力。     

观察法在小学语文习作教学中的运用分析

小学生通过语文习作课程的学习能有效锻炼书面语言表达能力,但在实际习作教学中,教师发现部分学生完成习作内容比较困难。主要从观察法在小学语文习作教学的运用进行分析,希望可以提高教师的教学质量,激发学生写作的积极性,让学生顺利地完成习作并提升习作能力。     

巧用音像材料 优化小学习作课堂

习作教学是小学语文教学的重要组成,习作课堂质量高低关系到学生习作水平能否提升。在信息化时代中,教师应当改变传统习作教学的方式,多利用音像材料来帮助学生积累习作的素材,调动学生习作积极性。本文从三个方面,就如何运用音像材料优化习作课堂,提高学生习作能力进行了讨论。     

探究小学语文习作教学中为达成习作目标的有效评价

习作教学是语文教学的半壁江山。探究小学语文习作评价的有效策略,是习作教学的重要的事。从四个方面论述有效习作评价的对策:一、培养习作评价能力的重要性;二、评价量表的运用,直达习作目标;三、习作评改方法和课堂步骤;四、训练学生列提纲,明确习作目标。下面结合教学实例具体谈谈。     

浅议小学语文习作教学

语文教学是对学生听说读写能力的综合培养。相对而言,习作能力较其他三种能力层次更高,培养更难。因此,习作教学成了令许多语文教师深感头疼之事。学生一提到习作就紧皱眉头,心生畏惧。由此,习作教学成了语文教学的软肋。文中笔者结合自身的教学实践,就如何解决这一问题谈谈自己的看法。     

支架式教学下的小学语文习作教学探析

习作是小学语文教学中的重要组成部分,也是学生必须掌握的一项技能。随着教学改革的不断深化,小学语文习作教学获得了更为广泛地关注,学生习作能力的培养也成为了广大教学工作者重点探究的课题。在此背景下,一些教师积极革新教学理念,尝试将支架式教学融入习作教学之中,以期提高习作教学实效,助推学生习作能力的发展。基于此,文章着重分析支架式教学融入小学语文习作教学的意义和策略,希望能够为广大教师提供参考。     

观察实践为主 信息技术为辅 有效提高学生习作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学难一直以来是小学作文中存在的普遍问题。笔者通过逐步培养学生观察能力,引导学生积累作文素材,激发学生兴趣,合理运用信息技术,注重家长参与等手段,来解决小学语文教学中作文难的问题。多年习作教学研究结果表明,以上模式重构有助于激发学生习作兴趣,有效提高学生习作能力。     

运用多媒体技术指导学生习作

多媒体激发了学生“爱写”的兴趣,激发学生联想创意,能使学生开阔视野,增长知识。运用多媒体,还能使学生自评习作。如何发挥学生的主观能动性,激发学生习作的积极性,让学生爱写文章,写好文章,提高习作效率,是习作教学中的一个焦点问题。习作教学是语文教学的重要组成部分,习作是衡量学生语文水平的重要尺度,是培养学生综合素质,发展学生思维的重要渠道,它得天独厚的学科特点为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。所以我们大量运用多媒体现代技术指导学生习作可以起到事半功倍的效果。