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1.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
在数学课堂教学中,教师的评价要围绕"促进学生发展"这一宗旨,既要做到知识与能力同步发展,又要做到认知与情感和谐并进,更要做到关注每个学生的个性特点。 相似文献
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小学数学课程标准(实验稿)的评价建议指出,对于学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展. 相似文献
3.
陆雨轩 《中学数学研究(江西师大)》2024,(4):4-6
<正>数学教学既要关注知识的掌握,又要强调能力的提升.教学中,教师应结合教学实际设计一些探究性活动,让学生在活动中思考,在思考中深化,切实提高学生数学学习能力.不过,在实际教学中,为了赶进度,很多教师很少提供时间和空间让学生自主探究,大多延续着“讲授+练习”的传统模式,限制了学生发展.在教学“三角函数诱导公式”时,笔者以学生已有认知为起点,结合教学内容设计探究活动,让学生在探究中理解知识,发展数学素养. 相似文献
4.
鲍健 《铜陵职业技术学院学报》2007,6(3):96-98
在新课改的形势下根据《基础教育课程改革纲要(试行)》、《数学新课程标准》应建立更加合理、科学的教学评价体系。我们对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的情感变化和发展。新型评价模式本着尊重每一个学生,为每一个学生全面、健康发展负责的态度,倡导评价结果呈现的多样性,选择评价结果的呈现方式,以促进学生的个体发展为目的,注重学生个体的参与,重视学生终身学习能力的培养。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学评价既要关注知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展。"那么,作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学命题,该作出怎样的创新变革呢?笔者认为,新理念支撑下的小学数学命题,至少应体现以下"四性"。 相似文献
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7.
马海英 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):165-165
评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.对学生数学学习的评价.既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展:既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.因此教师要用发展的眼光看待每一个学生.在学习过程中提供多次评价机会,多方面评价学生,让学生在评价中快乐成长. 相似文献
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注重实践活动是国际数学课程的一个趋势,强调让学生"做数学"不如让学生知道事实数学更重要。要上好数学综合实践活动课,应注意以下几点:一、活动课目标多样化在教学过程中,既要实现知识技能目标,又要体现发展性目的,让学生在知识的获得中求发展,在发展过程中落实 相似文献
9.
《课标》中指出数学教学既要关注学生的数学学习,又要关注学生的情感与态度,体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此,数学情境的创设既要体现知识与能力的价值,又要体现人文价值,关注学生精神世界,使数学成为学生与知识、情境、情感交流的载体。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出":数学评价既要关注知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展。"那么,作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学命题,该作出怎样的创新变革呢?笔者认为,新理念支撑下的小学数学命题,至少应体现以下"四性"。一、返璞归真,凸显"生活性"数学来源于生活,应用于生活。数学知识只有放置在学生自己的生活世界中,才会变得有血有肉、富有生气,才能激活学生的学习经验,才能让学生体验到学习数学的价值 相似文献
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《课程标准》指出:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习中的变化和发展。”考试是评价学生的学习结果、挑战升学的手段之一,传统的考试试题的编制比较单调,缺少人情 相似文献
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《课标》中指出数学教学既要关注学生的数学学习，又要关注学生的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此，数学情境的创设既要体现知识与能力的价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，使数学成为学生与知识、情境、情感交流的载体。 相似文献
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数学新课程标准明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。"因此,仅以一张试卷做依据来评价学生学习效果的评价方式与 相似文献
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《课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展。”考试是评价学生的学习结果、挑战升学的手段之一，传统的考试试题的编制比较单调，缺少人情味，题目较深。 相似文献
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<正>众所周知,教学是面向全体学生进行的,既要向他们提出统一要求,又要承认学生个别差异。数学新课标提出:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,变"要我学"为"我要学"。这对于我们每一名一线教师而言,任重而道远。而"数学分层测试卡"(下称"测试卡")的问世,指明了方向,点燃了教师与学生的心灯。它的实施推广与一个又一个成功的实践案例再一次有力证明,优秀可以塑造,我们可以做得更好。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,既要发挥教师的主导作用,更要发挥学生在学习上的主体作用;既要重视学习结果,更要重视学习的过程和方法;既要研究教法,更要研究学法。这样才能使学生在获取知识的同时,聪明才智得到充分发挥,素质得到有效提高。一、加强操作,获取新知应用问题中的“相遇”问题是由研究一个物体在运动中速度、时间、路程之间的关系,发展到研究两个物体同时做相对运动时,其速度、时间、路程之间的关系。相遇问题的数量关系不是孤立的,它是式计算。（２）将小强每分钟行的６０米与小丽每分钟行的７０米,从已摆好的学具中移开… 相似文献
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蒋健泼 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):79
随着新课程理念的不断深入,数学课堂教学为每名学生的自主发展创造了更大的空间.那么,在学生学习数学的过程中,在小学数学课堂里如何奏响"问题意识"的新乐章呢?一、创设问题情境,关注知识的"生长"过程教学中问题情境的创设能激发学生浓厚的探求欲望.教师既要善于创设问题情景,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生思考的浓厚兴趣;更要善于从最基本的实际问题入 相似文献