数学课堂问题情境创设的原理与策略

数学新课程大力倡导探究,而探究性学习的核心是围绕“问题”开展探索和研究。教师在探究性的课堂教学中应创设有利于学生发问的“问题情景”,充分激发学生的探究欲望和创新意识。本文就创设问题情景应遵循的原理及策略进行了研究和阐述。     

小学数学课堂问题情境创设的策略

<正>良好的问题情境有助于实现原有的知识对新知识的同化,使认知结构得到补充和完善,从而促进学生的心理发展。构建良好的问题情境,可以使学习材料的意义充分地显现出来,使学生易理解,使学习材料的逻辑意义明朗化;更重要的是,它可以激发学生积极主动地使新旧知识发生相互作用,产生有机联系的心向,从而获得新知识的实际意义。因此,教师无论是在教学整个过程还是教学过程中的某一环节都应注重问题情境的创设,为学生创造一个参与、体验、发现、创造的时间和空间。创设良好问题情境可以采取     

小学数学课堂情境创设策略

“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索．     

初中数学课堂创设问题情境的思考与实践

情景是数学知识和技能学习的支撑,是数学思维发展的土壤。教学情景把学生置身于问题当中,让学生在思考探索中增长知识、发展能力。一个优秀的数学教师必然重视情境创设,精于情境创设。     

数学课堂中创设问题情境的实践与思考

创设问题情境是情境教学法中的一种,又称激疑。多样的激疑方式可以培养学生的探索、创新精神,提高学生的思维能力。     

数学课堂中优化问题情境创设的策略

“问题情境”是指教学中个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是说学生所接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心理状态。正是学生以现有知识和经验难以解决新问题。从而使学生内心产生冲突。教学中创设问题情景的目的是引起学生内心的冲突,动摇学生已有的认知结构平衡状态,以激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣,就能促使他们激活积极思维,促进教学过程的优化。     

数学课堂问题情境的创设

<正>一、生活气息的问题情境——与数学牵手比如在讲圆的有关性质时,问学生:为什么日常我们见到的车轮都是圆的、椭圆的呢?学生先是一愣,继而活跃(大笑)。这一问如同向平静的湖面投入一颗石子,一石激起     

初中数学课堂创设问题情境教学的策略

数学问题情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性背景材料,是产生数学概念、提出和解决数学问题的条件。创设恰当的问题情境能够引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心,从而使学生自主地发现、提出和解决数学问题,提高数学教学活动的针对性和有效性。鉴于此,针对新课程改革下的初中数学课堂创设问题情境教学的实施进行了深入研究,对初中数学问题情境教学实施对策进行了分析,旨在为初中数学问题情境教学提供帮助。     

数学课堂如何创设问题情境

数学真正的组成部分是问题和解决问题的方法,问题才是数学的心脏。数学应围绕着问题来设计。一个好的问题离不开好的问题情境。数学情境的创设主要以提高学生的学习兴趣,贴近学生生活,促进学生的潜能发展为目的合理的创设。     

数学问题情境创设的策略

一、创设有效问题情境的作用1.创设问题情境能够激发学生的兴趣从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。     

浅谈小学数学课堂情境创设策略

随着社会的不断发展,新课程改革的出现,教育部门开始重视小学生的全面发展。小学生数学教学的目标出现了一定的变化,教师要求小学生能够掌握数学技能,能够将其熟练地运用到生活中去。但如何提高学生的学习兴趣,依旧是教师亟待解决的任务。因此本文将对小学数学的教学手段进行分析,旨在帮助数学教师提高教学质量。     

在初中数学课堂创设问题情境的有效策略

随着新一轮基础教育的不断深化与改革,对数学教学提出了更新更高的要求,要求教师加强对初中生问题意识的重视,注重在课堂上创设有效的、丰富的问题情境,使学生对情境中的具体问题产生强烈的关注和好奇,从而联系以往的经验对相关问题展开自主探索,让学生通过自己的努力和思考逐步获取正确的答案,有利于活化学生的数学思维,提高学生独立解决问题的实际能力,同时加强其对所学知识的认知和理解。因此,提出了以下三点在初中数学课堂创设问题情境的有效策略。     

数学课堂中问题情境的创设

在数学课堂中可从以下几个方面创设问题情境,启发学生思维,提高学生学习兴趣。第一:数学知识源于生活、寓于生活、用于生活,所以利用实际生活创设问题情境是我们的首选。     

创设有效数学课堂情境的实践与思考

数学教师在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境,让学生体验到学习的乐趣,积极主动地探索并解决问题。我们要善于从学生已有的生活经验出发,创设感悟、有趣的教学情境,强化学生的感性认识,丰富学生的学习过程,并运用数学知识解决现实问题。     

创设数学课堂贴近生活的问题情境

众所周知,数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性,致使数学教育工作者仅仅利用传统的教学方式"照本宣科",一支粉笔、一块黑板打天下很难真正调动起学生的学习兴趣和积极性;也往往会感到教学语言的苍白无力,最终教学效果难以理想实现.随着《新课程标准》的颁布与实施,为数学教育工作者带来了新的希望.其中理念之     

探究数学课堂问题情境的创设

本文以新课程理念下问题情境创设的原则和方法为切入点展开论述,试图为当前新课程的评价研究提供一些思路和参考。     

创设数学课堂有效情境的实践与反思

教育心理学家格里诺曾提出：“情境是一切认知活动的基础”．课堂是认知交流活动的殿堂，教学可以看成是许多情境构成的序列．在教学过程中，合理有效的情境不仅能让学生产生强烈的情感共鸣，激励学生产生强烈的求知欲望，而且还能充分暴露数学思想的发生和发展过程，吸引学生积极参与知识的再发现和自主构建．如果不注意情境的创设，影响学生的不只是知识的获取，而且还会影响到学生的思维发展和能力的培养．本文就如何创设有效的问题情境，结合实践案例谈谈几点粗浅的认识和体会，与同行探讨．