串起来的精彩——语文课堂“问题串”的思考与实践

课堂提问是启迪学生思考、激活学生思维的重要方式之一。但在教学实践中,课堂提问随意性较大,显得零碎,妨碍了课堂教学效率的进一步提升。采用＂问题串＂的方式,将课堂提问进行梳理和整合,提高课堂提问的针对性、逻辑性和有序性,是优化课堂形态的必要举措。     

“动”起来的语文课堂更精彩

语文课堂不仅是学生接受知识、增加阅历的殿堂,更应是学生启迪智慧、放飞理想的沃土。教师在教学中应加强互动,给学生搭建展示自我的平台,让我们的语文课堂在"动"中更加精彩。     

“问题串”设计的实践与思考

"问题是数学的心脏",数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的.在数学课堂教学中,以"问题"贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成思考问题的习惯,并在实践中不断优化学习方法,提高数学素质.问题串是指在一定的学习范围内或主题内,围绕一定目标,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题.使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题(任务)进行积极的自主学习,由表及里,由浅入深地自我建构知识的过程.问题串教学设计的基本思路是:首先教师提出问题,然后学生带着问题阅读教材、独立思考、归纳的出自己的答案,最后师生共同总结,教师作出归纳简评."问题串"教学设计的最大优点在于学生在思考的过程中得出答案,经历了思考的过程.     

让语文课堂精彩起来

语文是什么?语文课究竟该怎么上?一堂精彩的语文课的理想境界是什么?不知从何时起,绝大多数语文课变成这样:老师让学生读,绞尽脑汁地读,总想让他们把文后的答案全部填写正确;老师让学生写,搜肠刮肚地写,总想让阅卷的老师心情舒畅一些;老师唯命是从地教,学生深挖硬钻     

让语文课堂精彩起来

时下的中学语文教学,特别是高中的语文教学,处在一个颇为尴尬的境地。对学习语文的态度和感情,大部分学生是＂爱你真是不容易＂,淡漠,无所谓,以至于厌倦。一些语文老师,教学中多用＂填鸭法＂教学,教法单一,课堂乏味,使得学生学起来兴味索然。作为一个语文老师,如何让我们的课堂精彩起来呢？     

“问题串”：“串”出课堂的精彩

在小学数学教学中,教师要善于设计整体性、层次性和统摄性的“问题串”,让学生的数学学习自然衔接。数学“问题串”能助推学生的自主学习,驱动学生的数学创造,让学生在学习中不断创新。     

动态生成——让语文课堂精彩起来

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”生成让我们的教学充满了挑战,充满了灵性,充满了智慧,充满了精彩。     

动态生成——让语文课堂精彩起来

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。"生成让我们的教学充满了挑战,充满了灵性,充     

让语文课堂热闹起来——小学语文课堂讨论的实践思考

课堂讨论是保证教学目标达成的一个重要路径,特别是在语文课堂上通过引导学生主动探究交流,可以锻炼学生的自主能力和语言表达能力,也能够给学生的个性和才智发展提供平台。重点就如何有效组织实施语文课堂讨论进行实践探讨。     

让语文课堂精彩起来——关于语文课堂的导语设计

导语设计在语文教学中起着重要的作用,它是语文教学必不可少的环节。一个精心的导语设计,往往会让语文课堂精彩起来。导语设计的方法很多,本文作者根据几年来的教学经验以及思考,概括了几种常用的导语设计方法。     

让语文课堂评价精彩起来

教师的精彩点评,是对课堂资源的一种开发。适时、适度的课堂点评,是师生心灵的对话,是思维火花的碰撞。精彩的语文课堂评价需要教师把情感、个性等难以量化的部分置于视野之内,需要教师深厚的语言功底,机智的教学品质。本文结合笔者多年的工作经历和教学实践,对小学语文课堂评价提出了几点思考。     

语文课堂“主问题教学”之实践与思考

实现有效阅读是每一位语文教师心往神之的境界,而作为阅读教学重要组织形式的提问,无疑是教师引导学生有效阅读的重要手段。但是,一个不争的事实是,我们阅读教学的课堂正在被那些低效甚至无效的问题所充斥,那些文质俱佳的美文正被过细或者过滥的问题所肢解,多少年来,我们所期待的那种流淌着诗情画意、飞扬着幻想激情的语文课堂,似乎正在离我们渐行渐远。     

初中数学课堂“问题串”设计的实践与思考

“问题串”教学是指课堂中依据学生心理特点确定学习层次,将一节课的知识、能力、情感等构成问题系列,将教学内容设计以“问题”为纽带,以知识形成、发展和学生思维过程为主线,师生合作互动,从而激发学生思维活动,提高课堂教学效益．     

初中数学课堂“问题串”设计的实践与思考

“问题串”教学是指课堂中依据学生心理特点确定学习层次,将一节课的知识、能力、情感等构成“问题”系列,将教学内容设计以“问题”为纽带,以知识形成、发展和学生思维过程为主线,师生合作互动,从而激发学生思维活动,提高课堂教学效益．     

把情境“串”起来

新课标中明确提出:要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。在新课改教材中,每一课的教学都是以一个和学生生活相关联的情境为依托的。创设情境的     

语文课堂“读”起来

语文教学离不开听说读写,"读"是信息的吸收,"说写"是语言的运用,也是"吸收"效果的检验。只有"吸收"好了,运用才能得心应手。万丈高楼平地起,诵读是语文学习的基础。诵读教学搞好了,就不愁学生不愿说、不会说、说不好了;诵读教学搞好了,就不愁学生不愿写、不会写、写不好了。     

“问题串”教学的探索与实践

在课堂教学中,采用“问题串”,可以在一定程度上满足不同层次学生对学习的需要,对提升课堂教学效率极为有利.因而,将“问题串”引入高中数学课堂教学中,具有极为重大且现实的意义.鉴于此,文章将对“问题串”教学法加以概述,并分析“问题串”在高中数学教学中的重要性,最后,提出“问题串”在高中数学中的具体运用.     

巧用“悬念” ——语文课堂活起来

教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。     

浅谈初中数学课堂“问题串”设计的实践与思考

在新课程改革背景下开展初中数学课堂教学,教师应当根据学生的认知规律,有针对性地提出问题,以问题串的形式激发学生的学习欲望与好奇心,从而提高课堂教学效率。问题串指的是在课堂教学过程中以学生的心理特点为中心,根据学生的学习层次,将课堂教学的知识点和能力、情感构成数学问题,在此基础上,结合教材内容涉及数学问题,有助于促进学生的知识形成与发展,拓展学生的数学思维。所以教师必须要重视课堂互动与交谈,通过有针对性的引导与启发激发学生的思维活动,进而提高数学课堂教学效率。所以在此背景下,简要分析初中数学课堂教学中如何设计问题串并提出具体的设计原则及方法,希冀促进初中数学课堂教学活动的有效延展。     

巧设“问题串”,提高教学有效性——高中数学“问题串”教学的思考

所谓"问题串"教学,就是指在教学过程中,教师结合教学内容,围绕一定目标和某个中心问题,根据学生学习的心理特点、认知水平、思维方式以及知识点的逐层深入,设计不同的问题,并按照一定的逻辑结构将其有序地组合起来,形成一个完整的系列,以正确引导学生探索知识,启发学生积极思维.问题是数学的心脏,因此,在高中数学课堂教学中,教师要灵活运用"问题串"教学法,巧设"问题串",引导学生围绕知识核心展开讨论,主动探究解决问题,进而体验到学习数学的乐趣,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.笔者结合自身的教学实践,就如何在高中数学教学中巧设"问题串",提高教学效性提出了几点建议.