小学数学问题情境创设误区的思考

在小学数学课堂教学中,创设问题情境是为了引起小学生的认知冲突,从而激发他们内在的学习动力,促使小学生积极地投入到自主探究的活动中,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,激发学生学习的欲望,帮助学生在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识,不能让创设的问题情境成为课堂的负担、累赘。     

小学数学情境创设误区剖析

在实施新课程的过程中,情境创设已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。有效的教学情境,可以巧妙地还原知识的形成过程及知识应用的生动场景,使刻板的知识传承变得灵动而鲜活。然而,有的教师煞费苦心地创设情境,为的是"包装"一下课堂,给课堂教学加点"味精",而忽视了情境创设的目的性、合理性和必要性。我们应走出     

小学数学情境创设误区剖析

在实施新课程的过程中,情境创设已成为课堂教学中一道亮丽的风景线.有效的教学情境,可以巧妙地还原知识的形成过程及知识应用的生动场景,使刻板的知识传承变得灵动而鲜活.然而,有的教师煞费苦心地创设情境,为的是“包装”一下课堂,给课堂教学加点“味精”,而忽视了情境创设的目的性、合理性和必要性.我们应走出为情境而情境的误区,让情境真正服务于教学.     

小学数学情境创设的误区与对策

误区一:虚假造作的情境——背离了教学的理念【案例】教学求平均数一课时,一位老师对学生宣布了一条好消息:下星期学校将要组织学生去春游。顿时,教室里爆发出一阵欢呼声。目前是旅游旺季,游客比较多,为了使同学们玩得开心又确保安全,老师出示了三个风景区的景点图片及各个景区最近一周的游客人数统计表,请你计算出各个风景区最近一周平均每天的游客量,并选择其中游客最少     

数学课堂教学情境创设的误区与思考

《数学课程标准》明确指出让学生在生动的现实情境中体验和理解数学,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将     

数学课堂教学情境创设的误区与思考

《数学课程标准》明确指出“让学生在生动的现实情境中体验和理解数学”,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将生活与数学有机的结合起来,已越来越被广大教师所重视,并在数学课堂教学效果中起着积极的作用．     

小学数学公开课中情境创设的误区及思考

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。     

数学情境创设的误区及其思考

课程改革至今,创设情境无疑成为了这个过程中非常显著的特色。但是情境的创设不是一个固有的程序,没必要死拉硬拽;情境创设也不是一场演出,非得敲锣打鼓。而其是否有效,才能真正体现它存在的意义。如今对于教学情境的选取和运用显得有些偏激,从而走入了误区,主要表现在——     

数学课堂情境创设的误区及思考

一、情境创设的几种常见误区1.情境创设的简单化。创设情境是提高教学效率的手段,但仅仅把它当做手段是完全不行的。"情境"还是教学过程的有机组成部分,具有引导学生经历学习过程、发展学生素养的重要作用。在实际教学中,某些教师把它简单地理解为"形象 练习"。如下面的教学片段:     

对数学课堂情境创设误区的思考

在数学教学中,创设情境可以让学生更有效地投入到学习当中来,也是我们数学教学最常用的方法之一,它有利于帮助学生解决一些比较抽象的数学知识。目前,在小学数学教学中创设情境培养学生运用数学知识来解决问题已经成为每一位数学教师的共识,但是,我们仔细观察一些数学课堂中教学情境的创设,许多教学情境都或多或少地出现一些误区,一些数学课堂上情境的创设已经偏离了数学教     

对数学课堂情境创设误区的思考

在数学教学中,创设情境可以让学生更有效地投入到学习当中来,也是我们数学教学最常用的方法之一,它有利于帮助学生解决一些比较抽象的数学知识。目前,在小学数学教学中创设情境培养学生运用数学知识来解决问题已经成为每一位数学教师的共识,但是,我们仔细观察一些数学课堂中教学情境的创设,许多教学情境都或多或少地出现一些误区,一些数学课堂上情境的创设已经偏离了数学教     

小学数学问题情境创设的思考

在新课改下,问题情境教学已成为小学数学教学的主要模式,其有利于学生在情境体验中自主地发现问题、解决问题,实现解决问题能力的提升。但是,就当前的小学数学教学活动的开展情况来看,教师在创设问题情境的时候尚存在诸多的问题。先对现存的问题进行分析,以此为基础,探寻提升教师创设问题情境质量的对策。     

关于小学数学情境创设的思考

<正>"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念。好的教学情境不但能激发学生的学习兴趣和探索欲望,而且能突出教学重点、化解教学难点……当然,在我们的教学中不可避免地出现了很多误区,情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。结合身边的教学事例,我认为情境创设应注意以下几点。一、创设情境应明确"目的性"一节课的时间是有限的,因此要珍惜宝贵时间,努力提高课堂教学效率,教师创设的情境必须有明确的目的,造成学生     

对小学数学情境创设的思考

情境教学法是小学数学教学中的一种重要教学方法。随着课程改革的深入发展,教学情境的创设已经成为广大教师的追求。但在教学实际中,也出现了许多形式化情境的现象,既不符合情境创设的要求,也脱离了教学实际,使教学情境失去了应用的作用,成为无效的情境。基于以上问题的存在,在小学数学教学实践中,教师可以根据小学生的特点,积极探索情境创设的方法,力争使教学情境与教学实际有机结合,以便更好地为教学服务。     

略谈小学数学教学中的情境创设的误区

小学生阅历浅显,抽象逻辑思维能力偏低,虽然小学数学学科多以生活化形式展示知识,并配以图文并茂的形式呈现问题,但很多小学生仍然难以走进这神秘的数学世界,领悟不了数学知识形成的过程,这也自然导致了部分小学生在数学学习中产生了畏难情绪,影响了他们学习数学的效益.而如果我们教师在教学中,恰当遴选数学素材,为他们创设适合儿童知识形成的教学情境,将他们置于知识形成的过程中,则可使学生经历数学知识的前因后果,极大地提升他们学习数学的兴趣和效果.也正因如此,情境创设仿佛变成了部分老师手中无所不能的法宝,每每课堂上,必然要进行情境创设,从而使情境创设走向了另一个极端,也使情境创设走入了误区,最终反而弱化了数学课堂的教学效果,使情境创设失去了应有的价值.本文就小学数学教学中的情境创设,谈谈自己的一些看法.     

小学数学创设时代情境的思考与实践

摘要：由于滞后性,教材不可能将最新发生的时代事件作为数学情境补充进去。因此,教学中如何对教材进行二度开发,创设精彩的时代情境是一个很值得我们思考的问题。     

走出数学情境创设的误区

由吕传汉、汪秉彝两位教授创立的中小学数学“情境-问题”教学法,是中国教育学会十一五规划重点科研课题之一。各地区正大力地推广应用,并已收到较大效果。但是,有部分数学教师在运用“数学情境与提出问题”教学法时,就数学情境的创设陷入误区,以致使得数学情境未能达到创设的初衷。     

数学教学中情境创设的误区和思考

<正>数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境是非常重要的。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往变味、走调,失去了应有的价值。一、情境创设的常见误区1.游离于数学之外的包装把情境创设简单化地理解为形象+习题。如一教师在一节公开课教学中,一上课就绘声绘色地说:小朋友们,今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学