好的语文课是怎样的

好的语文课能带领学生解读出文本深层的东西,课要上得有深度,有层次。要善于化难为易,一步步地引导学生进入学习的状态,老师要善于将"平实"的课上得有"波澜",要善于掀起课堂"波澜"。好的设计要启发学生的思维,特别是批判思维、创新思维。教师要有独立的人格、独立的思想。教师要苦练内功,要多读书。教师要有"生本意识"上课要从学生的实际出发,从学生的问题出发,站在学生的角度阅读文本,努力发展学生的形象思维、概括思维、情感思维、发散思维、逻辑思维、创造性思维,努力提高学生的学习能力和智力水平。     

为有源头活水来——例谈小学生数学思维敏捷性的培养

教师要想让学生具备独立学习数学的能力,就要从培养学生思维敏捷性做起。教师要善于抓基础促迁移,充分发挥知识结构之间的联结和转换功能;要通过强化技能训练,提高学生思维敏捷性。在这个过程中,教师要以学生为主体,充分调动学生思维积极性,使学生能够主动去探索知识。     

优化问题设计，提高教学效益——在语文课堂教学中如何实施有效教学

有效教学理念关注学生进步和发展．这就要求教师有“学生为主体”的意识。在语文课堂教学中应如何实施有效教学呢？文章认为,在课堂教学中,教师首先要做到优化问题设计,从而提高问题质量．其次要做到善于抓住提问时机,启发学生思维,再次要做到面向全体学生,关注提问对象。只有这样,才能真正使问题设计得到优化,使课堂教学效益得到提高。     

初探语文教学中创新思维的培养

每个人都有发现、研究、探索的固有需要,也就是说每个人在学习的过程中都有创新的需要.但是,想要创新就要遵循一定的规律,掌握一定的方法.在作为基础学科的语文教学中,教师必须善于激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,从而提升学生创新思维的质量.教师要引导学生使自己的思维具有变通性、流畅性和独特性.     

立足问题,创新常规实验——从一堂化学实验习题课谈起

学会学习首先要学会"问","学"贵在问.教师要善于设"障"立"疑",创设学生有问题可想、有障碍要越的情境,鼓励学生在常规实验中求异思维,善于从不同的角度看问题,并且不断地提出问题、解决问题、发现新的问题.     

如何培养小学生数学的创新能力

创新的基础是具有创造性思维。而创造性思维是从提出问题开始的,只有会提出问题,善于提出问题的学生才能很好地展开创造性思维。所以要培养学生的创造性思维。教师就要鼓励学生,敢于质疑,敢于提出不同的问题。教师要引导学生胆大心细,不怕犯错,勇敢提出问题。     

在数学教学中培养学生创新思维

创新始于问题,教师应鼓励学生大胆提出问题。以往教师总将重点放在如何教会学生解答问题,殊不知“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,学习过程绝不仅是被动接受的过程。当学生能够提出自己的疑问,就说明对所学内容有了独立思考。小学数学教学要有效的培养学生的创新意识,教师首先要更新观念,将学习主动权还给学生,课堂教学多一点民主,少一点规矩,少一点沉闷。在教学过程中要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有活动的机会,在活动中思维,当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维加入自己的思维模式中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程,教师要善于鼓励学生大胆质疑,使学生与自己争论,给学生发表自己意见的机会,让学生逐步具有创新的意识。     

改革教法 培养创新精神

教学方法的改革需要从课堂入手,课堂是教师创新的主要阵地。创新教学法很多,关键是教师如何去研究、去设计、去探索。一、变换角度创新要创新就要善于从新的角度运用所学知识,善于同中求异、异中见同,善于发现现象与问题之间的联系。如读了一篇课文,可以启发学生从多个角度谈收获,可以模仿重点句、重点段的语言形式表达不同内容,或用不同的语言形式表达同一内容。遣词造句时,引导学生从不同角度造出内容丰富、形式多样的句子。二、发散求异创新发散思维是求异的基础,没有发散就没有求异,也就没有创新。因此,教师要善于挖掘课文中的创新因素,…     

历史教学中思维情境的创设

没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维.只有当学生的个体思维感到自己需要问个"为什么""是什么""还有什么""怎么办"时,其思维才算真正被启动.这就要求教师在具体的历史教学进程中要摆脱陈旧的一问一答的操作程序,要善于多角度多层次设计问题,要根据学生的水平差异设计问题.这种问题设计,就是创设思维情境.     

让学生的思维沸腾起来——兼评赵贞珍执教的《春酒》

课堂教学就要让学生的思维沸腾起来,而要使学生思维能够沸腾,就要让"人在课中央"这一诗意表达,能够更加深入人心;教师必须在寻找教学问题的解决方法,寻找解决方法的方法上着力;课堂学习的全过程中,都要让学生充满感情色彩和理性体验,让学生永远"站在课中央"。     

数学教学的三种有效方式

数学课要让孩子喜欢,就要充满童真和童趣,让学生快乐地学习;有效的数学课堂是一个思维的磁场,她是学生思维碰撞、思维互动、学会学习的场所;数学课堂要成为学生跨越式发展的平台,教师不仅要传授知识,更要教给方法,教学中,教师善于渗透数学思想方法,学生就会善于学习。让学生在思考中学习,在发展中学习,是我教学生涯中的追求。     

谈如何在化学课中巧设“疑”

在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好地理解学习内容。这样，就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。思维是从问题开始的。课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能力的发展，教学中教师不仅要课前精心设计问题，授课时还要给学生独立思考锻炼的机会，鼓励学生多思，启发学生巧思。教师自己要对学生的见解给予分析，充分肯定正确的见解，对错误的要善于诱使他们的思维在教师的引导下，得到深化。受到锻炼。     

有效提问——引领学生思维的钥匙

提问是教师课堂教学中最经常的行为,提问的有效性直接影响着师生的对话能否真正展开。因此,在设计问题时优化提问形式,是促进学生有效参与的重要前提。一、巧问——迅速打开思维的大门教师要善于激疑促思,或于"无疑"处设疑,或在内容深处、关键处、结合部设疑,使课堂教学时有波澜。在"圆柱的体积(练习课)"上,教师首先让同桌两名同     

浅析新课程下的地理教学反思

一、精心准备地理问题"问题"是开启思维和发展的源泉,在教学中,往往有很多教师忽视了问题设计这一环节的重要性,要么问题设计过于空而泛,使学生无所适从;要么问题太多,使学生产生厌烦情绪、以致打瞌睡、看其它书等。因此,地理教师在备课中,要认真钻研教材,反复推敲领会重难点,精心设计所问题目,使提出的问题既有助于学生理解掌握讲授的基本内容,又有助于促进学生的思维活动,为实现教学目的服务。切勿在教学过程中随口提问,尤其注意不要自问自答,使整堂课成为教     

思想政治课教学中培养批判思维的方法探究

批判思维并不等同于单纯的求异思维或反向思维,要在思想政治课中培养学生的批判思维能力,教师就要善于鼓励学生敢于怀疑,调动学生的好奇心,达到培养学生批判性思维能力的目的。     

掌握历史学科的科学思维方法

<正>学科教学要求教师立足于学生,发挥学生的自主意识和能动性,有目的、系统地给予学生有关知识和能力的指导,在学习活动中教师要注重激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,学生善于发现问题、探究问题是具有科学思维素质的表现,教师要善于对教材进行理解分析,发挥学科优势,既教给学生科学的思维方法,又教给学生学科知识与技能。在历史课堂教学中,教师要让学生掌握运用知识进行实践活动的方法,使学生的能力得到全面训练,真正发挥学生的主体意识和参与欲望,参与有关历史的思维和实践。在教师的     

创设问题情境培养思维能力

教师在教学中要善于创设问题情境,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现和提出问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境中,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程.在教学中,教师要尽可能把教学过程设计成"利用实验--发现问题--分析问题--解决问题"的创造型模式,着力营造"情感共鸣沟通,信息反馈畅通,思维活泼流畅,创造精神涌动"的"情知融合"的新型教学意境.     

语文教学如何发挥学生的主体性作用

学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征。而传统教学往往忽视学生的主体性,制约了学生主动全面的发展,抹杀了学生的创新思维。要改变这种状况,就要重视学生在课堂中的主体地位,以下是笔者就初中语文课堂教学如何发挥学生的主体性作用做的一些探讨。一、把教学内容问题化"学起于思,思源于疑",语文课要激发学生的学习兴趣,教师就要善于设疑,把教学内容问题     

Happy学英语 Game中见乐趣——1B Unit 2 Small animals第一课时教学设计

一、设计理念:1.活动激趣在新授过程中,教师创设了"蜜蜂找花"、"图中寻物"、"动作表演"等活动形式激发和持续了学生的学习兴趣,让每个学生想说、敢说、会说。2.拓展延趣英语教学中,学生不是简单地接受文本内容,教师要善于抓住教材的拓展空间,在已知内容的基础上,对教材做合理的续想,从而开拓学生思维,产生更有新意、更独特的语言。教师鼓励学生自己创编儿歌,继续延续了学生的学习兴趣。     

用心理学的原理指导学生进行英语四六级考试

英语四六级考试一直是大学生们十分重视的问题,教师要善于运用认知心理学和教育心理学的原理指导学生学习：在英语阅读中加强学生思维的训练;在阅读和听力的过程中加强对英语词汇的记忆;教师在上课的过程中要善于吸引学生对所学内容的有意注意。教师要有针对性的教学：根据考试的重点来实施教学方法,选择教学内容;教师在教学的过程中要以学生为中心;教师要重视考前的复习指导。