趣味识字

识字是培智生活语文教学重要组成部分,也是整个语文教学的基石。培智儿童由于智力障碍,识字教学对他们而言量大、质难,难认、难记、难写。要让识字教学变得轻松愉快,教师就要讲究策略,以兴趣为着力点,让学生快乐地进行趣味识字。     

趣味识字

五千年的历史孕育了底蕴深厚、博大精深的中国文化。中国文化浩如烟海,任意撷取一朵浪花,都闪耀着智慧的光芒,就是我们这横竖撇捺间勾描出的小小方块字,如果你用心观察研究,也会趣味无穷。下面,我们一起来学一种“趣味解字识字法”。“趣味解字识字法”,是先解剖字的偏旁部首,然后趣味组合,再去理解字义、识记字形。例如,“尖”,上“小”下“大”,即“尖”,指物体锐利的末端或细小的部分;“尘”,“小”“土”即“尘”,指飞扬或附着在物体上的细小灰土;“孬”,“不好”即“孬”,指人的品行不好或胆小怯懦;“歪”,“不”“正”即“歪”,指物体…     

趣味识字

<正>识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。借助"故事迁移",培养学生识字阅读的兴趣,个个都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着欣喜的目光, 嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不说听-遍,哪怕听上十遍,孩子们也会听得津津有味。当老师讲完故事以后不失时机地把故事中出现频率高的生字挑选出来对学生进行识字教学,并引导他们掌握一些识字的方法。因     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点.低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让枯燥无味的识字教学变得轻松快乐.     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点。低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让     

趣味识字

认识汉字是学生阅读和作文的基础,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。《语文课程标准》指出：让学生在1—2年级里认识常用汉字1600—1800个;充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。那么,如何激发学生识字兴趣,引导学生生动活泼地学习,完成大量识字的教学任务？笔者采用了如下几种教学方法：     

趣味识字

我们中国人的汉字不是冷冰冰的笔画组合,而是如同一个故事、一首诗、一幅栩栩如生的画.在我们的识字教学中要提高学生识字兴趣,调动他们识字的内驱力自然而然地认识汉字,我们老师在识字教学中就要利用不同的教学方法来提高学生的识字能力.     

趣味识字

针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐……力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。一、贴近实际、生活化地识字生活外延有多大,语文学习的外延就有多大。小学生识字,并不是从零开始的,6岁以前的儿童就已知一千多个与识     

趣味识字方法

1.掌握构字规律。在学生学习了基本字,基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明。自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始动脑筋寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿,就是玉;有的说“王”字加上一点就是玉;有的说“主”字的点挂在腰间,就变成玉。学习“园”字时,有…     

追根溯源趣味识字

让我们从遥远得记不清岁月的时代开始汉字之旅吧。     

浅谈趣味识字

为了激发学生识字的兴趣,笔者主要以学生的年龄特点、认知规律和学习心理为依据,从趣味性和自主性入手,采用共同进步法、形象示意法、联想识字法、游戏比赛法来活跃气氛,吸引学生,发挥他们的主观能动性。     

趣味识字教学法

中国汉字笔画繁难、结构复杂,学生难于辨认,且常常由于识字方法的单一,学生感到枯燥无味,这严重影响了识字教学的质量。《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,     

趣味识字谈

学习“菌”、“苗”师：同学们,这里有兄弟俩（板书“菌”、“苗”）老师都认不出他们了,怎么办呢？哪个小朋友来帮帮忙？生：这两个字下边不一样。师：要是把这两个字编成口诀,应该怎么编呢？师：（边指“菌”字）田里种水稻,田外长青草,当然容易长“菌”。（同学们...     

趣味识字万花筒

<正>孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"识字是小学低年级的教学重点。识字本身是枯燥的,如果只是一味地让学生死记硬背,甚至反复抄写,学生很快便对识字失去了兴趣。如何才能让识字教学避开枯燥,充满趣味呢?我有幸参与了市级课题"小学低年级有效识字策略研究"的研究工作,获得了不少能提高学生识字能力的有效方法和途径,我把这些方法运用到自己的教学实践中,觉得十分有效。一、猜谜语识字教学中,我经常根据汉字的特点设计猜谜语这样的     

趣味识字 其乐无穷

识字教学是小学语文教学内容的一个重要组成部分,也是语文教学的基石。但识字教学的高耗低能现象一直困扰着语文教学活动,尤其是低段学生识字量的不足严重地影响了语文活动的正常开展。究其原因,主要是教学中单调地读、重复地写、机械地识记,使学生厌学。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学     

深入浅出 趣味识字

识字教育是传统语文教育的一个重点。苏教版的低段教材中每一册都有两个单独的集中识字单元,对汉字进行归类编排,集中学习,这种编排方式有利于提高识字的效率,增加识字量,但集中识字也有弱点：与阅读分开,孤立地教生字,就像一碗千千的白米饭,学生往往“就字论字”,很难吃得有滋味,也影响了书面语言的发展。如何使学生的语文综合能力在识字上也得到提高呢？我进行了以下几方面的尝试：     

趣味识字新体验

识字是阅读和表达的基础,也是低年级语文教学的重点。《新课标》规定,第一学段(1~2年级)对识字量的要求是1600~1800个,占小学阶段总识字量的50%,和以往的教材比,识字量大大增加。同时,新课程标准还提出:要通过培养和引导,使儿童"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。面对繁重的识字任务,怎     

趣味识字 其乐无穷

识字教学是小学语文教学内容的一个重要组成部分，也是语文教学的基石。但识字教学的高耗低能现象一直困扰着语文教学活动，尤其是低段学生识字量的不足严重地影响了语文活动的正常开展。究其原因，主要是教学中单调地读、重复地写、机械地识记，使学生厌学。《语文课程标准》指出：     

趣味识字其乐无穷

兴趣是学习的动力，对小学低年级学生来说，凡是能够引起他们浓厚兴趣的事物，就会在他们头脑中留下深刻的印象。教师要根据小学生好奇、好动的心理特点来进行教学，想方设法让学生保持最佳的学习状态，从而激发他们的识字兴趣，提高识字能力。笔者现结合教学实践谈几点教学体会。     

增强识字趣味拓宽识字渠道

识字教学是低年级的教学重点,是学生阅读写作的基础.识字教学的重要性不言而喻.但是,我们的汉字是一些记事的符号,在长期的演变中,字形发生了很大的变化,一些汉字根本无法从字形来推想字义、猜测字音,怎样让这些符号在学生的头脑中鲜活起来,生动起来?在低年级的教学中,我进行了一些尝试.