浅析山村学生作文恐惧心理及对策简

通过多年的语文教学实践与分析研究,笔者发现边远山村小学的作文课,常常出现这样一个景象：学生有的手托面庞,表情木然,好像在沉思;有的抓耳挠腮,手忙脚乱,结果只写了只言片语;有的嘴咬笔杆,眼望天花板,愣头愣脑;有的伏案乱画,对纸发傻。这些现象产生的根源是什么呢？归结起来,笔者认为有以下几个方面的原因。1.作文起步晚,训练少作文起步晚、训练少是边远山村小学作文停滞不前的客观原因。纵观边远山村小学作文教学,不难发现其中的问题：在小学一、二年级的教学中,绝大多数教师只注重拼写及识字能力的培养,忽视了作文最基本的、最起码的训练——说话训练。一、二年级对作文的训练可谓为零。到了     

小学循序训练作文教学实验报告

一、课题的提出 小学循序训练作文教学实验旨在解决以下三方面问题: (一)解决作文教学长期存在的几个问题 一是起步晚的问题。小学一、二年级过分强调以识字教学为主,忽视了作文训练,到了三年级才开始抓作文教学,起步太晚;二是坡度陡的问题。一、二年级不抓说话和写话训练,三年级一开始就搞命题作文,坡度太陡,学生望而生畏;三是无计划。四是不得法。一些教师在作文教学中重理论,轻实践,重形式,轻内容。五是量不足。学生两周一文,写作实践太少,很难形成技能。     

作文教学循序训练的实验总结

作文教学循序训练的实验总结辽宁省凤城市东方红小学一、作文循序训练的必要性和基本设想１９８１年秋季开始，我校着手改革作文教学，实施作文教学循序训练实验。这项改革旨在解决小学作文教学长期存在的五个方面的问题：一是起步晚。长期以来，小学一、二年级过分强调以...     

浅谈小学低年级作文训练

小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。     

浅谈小学低年级作文训练

小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。     

小学低段作文启蒙训练十法

目前小学生特别是农村小学生作文能力低,最重要的原因是写作训练起步晚,一、二年级语文教学只重视识字教学,忽视了作文启蒙训练。那么如何搞好小学低段作文启蒙训练呢?(一)说话训练法。培养学生说完整话的习惯。刚入学的小孩子回答问题往往句子不完整。这时教师就应该立即指出,让其更正后,把完整的句子说一遍。这种训练不但在语文课堂上进行,而且其他各科教学也都要重视让学生说完整     

借助电教媒体培养小学生作文能力

传统的小学语文教学中,作文起步训练存在两大缺点:一是起步迟,小学三年级才开始作文训练;二是传统作文训练从仿写入手,只注意训练学生表达思想内容的能力,忽视了学生思维能力、创造力的培养。 现代电化教学媒体是联系作文教学与创造性思维的桥梁。它提供清晰悦耳的声响,     

如何解除学生“作文难”

“作文难”是多少年来小学生的通病。究其病因主要有以下四个方面:①不会表述;②缺乏材料;③不会安排材料;④不会突出中心。这都是怎样造成的呢?“不会表述”的原因有两个:①起步晚。有许多教师在一、二年级只重视字词教学,忽视作文教学,到了三年级突然出现作文,学生不能适应。因此教     

农村小学作文起步教学研究

正在小学语文教学中我们不难发现,一、二年级对看图写话的要求相对较低,而三年级则要从看图写话直接进入到篇章的写作,学生视觉上没有凭借物,写作材料需要选择,遣词造句需要斟酌,难度之大可想而知。在笔者所在的农村学校,有的三年级学生作文通篇下来只有一段,没有一个标点符号或是标点乱用,也有一些学生语序混乱,内容空洞,作文教学陷入步履维艰的境地。作为农村语文教师,该怎样开展作文起步教学,让学生的作文之路一帆风顺呢?笔者结     

浅谈小学三年级作文指导

小学三年级的作文教学是教师公认的难点。学生的习作往往没有重点,大多短短数语而且语句不通。笔者任教中年级多年,主要通过以下方法指导学生的写作。一、选词作文从二年级的写话训练到三年级的习作训练,对学生的要求有了很大提高。学生只有亲历了生活,在头脑里留下了所见、所闻、所感,在作文中才能有话可说。因此,     

还需“三年级起步作文”吗

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象:一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练,三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。     

作文启蒙教学

很多教师反映小学三年级语文难教。其原因是小学三年级开始作文,大多数学生很难“写一段内容具体、条理清楚的话”,甚至部分学生似乎根本不懂作文(这里指山村小学),形成了教师愁教,学生愁写的现象。本人在教学实践中初步总结出作文启蒙以下几种方法:     

注意一年级的作文起步训练

过去的一年级只注重识字教学,往往忽视了作文起步训练.小学作文起步太晚.是教学质量不高的重要原因之—。小语教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级     

小学作文教学整体改革规划

为了解决当前小学作文教学存在的一些问题,我们依据“小学语文教学大纲”中对各年级作文训练的要求,本着读写结合的原则,配合教材中的安排,结合我区情况,安排了一个“四步驟八阶段”的作文训练序列。第一步:说话训练训练内容:①说一句、几句完整、连贯的话。②说一段连贯的话。训练年级;一、二年级训练要求: 1.能说一句、几句完整、连贯的活,到一段连贯的话。 2.能说普通话。要求吐字清晰,速度适当,语气得当,态度自然大方,有一定感情。     

作文训练应提前起步

小学语文教学中的作文教学历来是个难点.为了尽快地大面积地提高学生的写作能力,必须在一二年级语文阅读教学中渗透作文教学,上好说话、写话课,提前进行作文训练.小学语文教学大纲中明确指出:一年级……能听写一两句话.………能写出几句话.二年级能写出一段话到一件简单的事,语句连贯通顺…….这就清楚地告诉我们作文训练应从低年级起步.大纲还提出:“小学语文教学的目的是:培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯,并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育.”由此看来,从低年级开始让学生进行作文基础训练是符合大纲要求的.     

小学生看图作文指导策略

看图作文,是起步作文。小学一年级的看图说话,二年级的看图写话,是看图作文的基础。看图作文,一直贯穿于小学阶段作文训练的始终,是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。尤其是三年级的看图作文教学,更是一个转折期。对许多孩子来说,它像一条门槛。顺利跨过去了,学生就能在写作的道路上大步向前;被这     

试谈看图口语交际教学策略——作文起步教学初探

目前,农村小学的作文教学普遍存在效率低下、起步晚的现象。从学生这边看,语文基础好的学生“腻”作文,语文基础差的学生“怕”作文;从教师这边看,作文的指导、批改、评讲、测试往往只从三年级开始才系统地进行。     

如何进行小学作文教学

<正>一、把握理解教材在小学作文教学中,我首先对教材中有关说话、写作的内容进行分析、归纳,并理解透彻,从整体上把握全册作文教学的要求、目的、进程和重难点,然后具体分析每单元课文的学习意图和学习目的,再根据教学实际,让班队会的活动内容和每单元的作文训练要求相匹配,做到心中有数,上课时就能目标明确。二、阅读写作结合小学三年级是学生接触、学习作文的起步阶段,三年级以前学生只写过日记而没有其他写作基础,     

对症下药,药到病除——提高边远山区小学生作文能力之我见

一、境况 服从学校的工作安排,我带三年级(5)班已经有一段时间了,这个班的学生全部来自边远山村,最令我伤脑筋的是作文教学.要知道,以前带班我自以为最拿手的就是作文教学,总觉得在这一块自己教得轻松,学生学得愉快.如今,最轻松的活儿变成了最吃力的工作,心理上确实有落差.但是我愿意在这种反差中接受新的挑战,因此,我对这个班的作文教学进行了比较深入的探究,希望通过实践得出的经验给更多的边远山村学校的作文教学寻求一个突破口,同时也实现自我超越.     

承上启下 突出重点 抓好过渡——“九义”小学语文第五册作文教学设想

“九义”小学语文教材将整个小学作文训练分为三个阶段:第一阶段(一、二年级)为初步训练阶段,重点进行词句和看图说话、写话训练;第二阶段(三年级)为过渡训练阶段,重点进行片断训练;第三阶段(四至六年级)为综合训练阶段,重点进行成篇作文的训练。因此,如何扎扎实实地抓好三年级的作文训练至关重要。它既关系到能否激发学生作文的兴趣,使学生养成