构建小组合作学习,让数学课堂更有效

学生在学习过程中总是存在一定的差异,而且任何学生知识经验的提升都是一个自主建构的过程。运用小组合作学习,能促使数学课堂更有效。     

合作学习,让英语课堂更有效

<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心及克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作形成和谐和健康向上的品格     

合作学习让品德课教学更有效

小组合作学习的具体表现形式是把学生按照一定的方式分成若干个学习小组,由小组成员共同协作完成学习任务,小组的每个成员有明确责任分工的互助性学习形式。随着课改的不断推进,小组合作学习已经成为大多数教师经常使用的教学方式,它也越来越被大多数学生接受并喜欢。     

合作学习让品德课教学更有效

小组合作学习的具体表现形式是把学生按照一定的方式分成若干个学习小组,由小组成员共同协作完成学习任务,小组的每个成员有明确责任分工的互助性学习形式。随着课改的不断推进,小组合作学习已经成为大多数教师经常使用的教学方式,它也越来越被大多数学生接受并喜欢。     

让合作学习更有效

新课程倡导小组合作学习,这是转变学生学习方式的重要环节,是在学生自主分析问题和解决问题的基础上的有效交流。目的是通过小组学习和讨论,解决学生在预习中发现的问题,使学生加深对知识的理解,培养学生主动参与、合作交流的能力,培养学生积极自主、勇于表达主见的精神。在听课中我们发现,很多老师在此环节中问题多多:分组没有层次,合作没有方法,交流秩序混乱,所谓的小组合作仅仅是各抒己见,没有优质资源互补,看起来合作挺热闹,其实耗时低效。那怎样才能真正实现合作学习的有效性呢?我认为以下几点可以尝试。     

让合作学习更有效

让学生学会合作是素质教育的一项重要任务。合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,小组合作学习是其基本形式。分好学习小组,是合作学习的前提,不当的分组会导致小组成员间缺乏必要的人际交流,小组合作技能较弱。班级合理的分组,在课堂中有着重要的作用。     

让合作学习更有效

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。综观当前的课堂教学，合作学习的运用好似遍地开花，成了课堂教学改革的“风向标”。的确，合作学习的运用为我们的课堂注入了新的活力，但是如果教师只是一味的“克隆”别人的做法，不在具体操作上做章，那么这样的合作学习往往是收效     

小组合作 让小学数学教学更有效

合作学习是新课标倡导的主要学习方式,是调动学生学习积极性、提高课堂教学效率的重要手段。通过有效的合作,可以提高学生主动获取知识的能力,培养他们的合作意识。通过多年的教学实践,我发现,有效的数学学习不能单纯地依赖记忆和模仿,学生只有在自主探究、合作交流中才能主动构建知识体系,才能产生有效的记忆,从而加深对知识的理解,让课堂教学取得事半功倍的效果。因此,在小学数学教学中,教师要立足教材、立足学生,合理组织学生小组合作,让数学教学更有效。     

公平,让课堂合作学习更有效

<正>我国的课堂教学改革正如火如荼地进行,但取得的成绩如何,目前还无定论。但就目前流行的多种课堂合作学习方式来看,大多是形式的改革大于内容的改变,表面上热热闹闹,课堂气氛热烈,学生讨论积极。但从实际教学效果来看,并不如我们想象得那么好,学生的成绩好的更好,差的更差,甚至有的学校教学质量不升却降。当然,这其中有很多方面的原因,但合作学习中学生越来越不公平地参与,也是导致成绩下滑的原因之一。     

有效教学,让数学教学更精彩

在新课程改革背景下,如何有效地进行数学教学,是每位数学教师必须面对的问题。笔者结合自己的教学实践与思考,试图在有效教学理念指引下,从学生生活出发,创设有效的情境,激发学生学习兴趣;运用多媒体,启动思维探索,培养学生创造性;课堂中进行适当的游戏,提高学生的热情;小组的有效性合作和合理的评价激发学生的参与兴趣。实施有效教学,从而让有效充盈小学数学课堂,让数学课堂更精彩。     

借助合作学习 让高中数学教学更有效

合作学习不仅能增进学生间的感情,还能促进学生互帮互助,培养学生浓厚的学习兴趣,提高他们的学习效率。因此,教师应做好合作学习与理论学习,将其融入高中数学教学中,为教学工作的高效、顺利开展增光添彩。本文结合合作学习的实践经验,探讨合作学习的具体应用策略,以供广大教师参考。     

自主学习,让数学课堂更有效

正自主学习是指学生用已有的知识、经验独自去学习新知识的一种形式.学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者.在教学过程中,教师要给学生创造主动探索的机会,使学生的学习方式得以转变,变被动学习为主动学习、自主学习;让学生在观     

让数学课堂中的小组合作学习更有效

学会合作是现代教育的价值取向,小组合作学习是学生学会合作的重要途径.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习. 在初中数学教学中,教师要给学生提供合作、探索的机会,鼓励学生自主探索与合作交流,让学生在讨论的基础上发现知识,提高能力.小组合作学习有利于形成探究学习的情景,培养学生自主参与意识,     

广开渠道,让数学学习更有效

教师应根据数学教材和学情,广开渠道,通过搭桥铺路、架梯引线,让学生在最近发展区参与知识的形成过程,经历丰富的活动体验,拓展知识探索的途径,使知识归纳更到位、自主探索更有效、理解知识更全面、实践活动更深入,不仅让学生学会而且会学,使数学课堂真正成为学生学习、掌握知识的主阵地。     

合作学习——让语文课堂教学更有效

当今社会,合作是一种比知识更重要的能力,培养学生的合作能力是教育者义不容辞的责任。语文教学中生生合作学习,能让学生获得合作的诸多益处,师生合作,亦有师生共赢的意义。那么如何开展师生合作学习,让语文课堂更精彩、更有效呢？     

广开渠道,让数学学习更有效

教师应根据数学教材和学情,广开渠道,通过搭桥铺路、架梯引线,让学生在最近发展区参与知识的形成过程,经历丰富的活动体验,拓展知识探索的途径,使知识归纳更到位、自主探索更有效、理解知识更全面、实践活动更深入,不仅让学生学会而且会学,使数学课堂真正成为学生学习、掌握知识的主阵地.     

有效体验,让数学学习更深刻

新课程倡导让学生在学习中亲历体验.体验是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事,并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.数学学习中的体验,是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.它不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.     

让数学小组合作更有效

<正>在数学课堂教学中经常需要小组合作,小组合作学习是小班数学课常用的教学方法与形式。在实践中我们根据需要让孩子分小组讨论,主张老师走下讲台俯下身子与学生互动、交流,点拨、帮助孩子学习,让每个孩子都能参与数学学习活动,提高小班数学小组活动的有效性。通过实践,小班数学课堂中小组活动学习存在一些问题:1.要求不清,合作自由听课时常常看到,老师抛出一个问题,让学生分小组合作讨论,然后学生七嘴八舌地议论开了,场面看起来相当热闹。     

让英语合作学习更有效

在合作学习中,教师是组织者、合作者、协调者和激励者.教师不但要做好合作学习的准备,使合作学习成为可能,同时还要参与到合作学习之中,协调好合作学习,关注弱势群体,组织好反馈评价,使合作学习和谐有效地进行,使每个学生在合作学习中找到属于自己的位置,得到较好的发展.