共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
常有人说:课堂秩序要"活而不乱"。仔细分析,这"活而不乱"其实是个伪命题。课堂教学要追求"活",这当然是无可厚非的,但要"活"而不"乱",就显得有些自相矛盾了。因为"活"就意味着"乱","乱"也附带着"活"。只要"活"不要"乱",这几乎是不可能做到的。追求"活"没有错,避免"乱"也没有错,错就错在把两者对立起来,不仅实践上行不通,也会让教师在组织课堂教学秩序时进退维谷,怎么也难以达到"活而不乱"的境界。 相似文献
2.
3.
信息技术教学过程有一个怪圈:"一讲就死,动手就活,一活就乱,一乱再讲。"动手实践,能把课上"活",难的是如何做到"活而不乱",很费脑筋。有同行建议"把握好尺度",我觉得这太为宏观,对具体操作指导上意义不大。虽然老师们都知道实践比理论更能理解,要放手给孩子们去操作,但实事求是讲,我更愿意采用讲授式教学,中间穿插几次学生活动,只要符合新课标,突出重点,一节课也就过去了。要从实际解决这个"浑水摸鱼"的问题,就需要在教学环节和评价上下工夫,特别是教学过程中的评价。评价是信息技 相似文献
4.
专家在评价课堂教学时指出:“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上,这样的课堂教学就不叫乱。如果学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学就叫乱。”在课堂上学生为了抢答提问把手举得很高;有时为了弄清学习上的问题,而争得面红耳赤;甚至为了探究一个问题而离开了座位、学习小组,这样的课堂教学,表面上看似乎有点“乱”,实际上是“活”。但对这种“活”,也要有新的规范,过于放纵,则不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范,就要掌握调控策略,教师应具备较强的驾驭课堂的能力。既要放得开,又要收得来。 相似文献
5.
江再科 《中学政治教学参考》2008,(8)
专家指出:生动、主动、互动,是一堂好课的标准。新课程实施一年多来,笔者听了些不同层次的新课程背景下的高中政治课。从听课情况来看,无论是课前准备还是课堂教学的实施,教师均花了大量的工夫,力求体现新课程的理念,充分发挥学生的主体作用,让学生在课堂中进行探究性学习,使课堂教学生动活泼。这是我们希望的,也是我们要继续发扬的。但在新的课堂教学中我们也发现了些许问题,如教师在追求课堂教学活的同时出现了不同程度的乱,使教学效果大打折扣。政治课程具有知识性、时代性、开放性、实践性的特点。政治教学尤其要注重学生积极主动探究讨论性学习,这就要求教师掌握调控策略,既要放得开又要收回来,应具备较强的驾驭课堂的能力。下面就如何做到课堂教学活而不乱谈一些自己的粗浅看法。 相似文献
6.
一、正确的认识1.课堂上的"活"与课堂常规是统一的。课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯,教师在课堂常规管理上要做到"管而不死,活而不乱"。对学生活"的内涵教师也要有正确的的认识,"活"不等于不要课堂常规,它不是指"乱哄哄",表面上的"热闹",而是指在课堂学习中 相似文献
7.
8.
杜玉静 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
课堂教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好."活而不乱"才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标.新课程实施的目的是促进学生全面、持续、和谐的发展.理想的课堂教学是教学改革的一个重要目标. 相似文献
9.
陈钟梁 《中学语文(读写新空间)》1985,(2)
课堂提问设计得好,就象唐朝诗人柳宗元的诗所云——“惊风乱飐芙蓉水”。通过提问,课堂上有了矛盾,就犹如一池流动的荚蓉水,充满了生气;没有矛盾,就宛如一潭死水,活不起来。一位来我国访问的美国教师说得好,教师的本领就在于课堂不乱的时候叫它乱,乱的时候叫它不乱。我想,这大概就是揭示矛盾、解决矛盾的本领吧。 相似文献
10.
"放"指的是课堂教学的开放,包括情境和内容、过程和形式、思维训练和解题结果的开放.开放教学是培养学生的创新意识和实践能力的有效形式.课堂教学要放得实而不虚、精而不滥、活而不乱,既放出水平又得到效益,自然就离不开"收"--课堂反馈信息的准确利用和及时调控. 相似文献
11.
就像硬币的两个面一样,课堂教学也有“活”与“实”两个方面。“活”与“实”既是对立的,又是统一的:课堂教学中要注重学生学习形式的“活”,也要注重学生所学知识的“实”;注重创设良好的学习环境实现课堂气氛的“活”,也要兼顾课堂的高效,做到教学效果的“实”。课堂教学是培养学生核心素养的关键,切不可把缜密探讨的一堂课演成一幕闹剧。这就要求教师兼顾“活”与“实”,要求教师在把握活跃的课堂气氛时要关注学生的思维,做到有“活”有“实”,活而不乱,动而有序。 相似文献
12.
13.
在音乐教学中,我常常听很多老师说到:“现在的学生太闹了!老师真是难当!”如果让学生老老实实地坐着,课堂气氛便呈现出死气沉沉;如果开放了课堂教学,学生就会热情高涨,跃跃欲试,呈现出无序状态。会被人指责为;“太乱了,这叫什么课”!那么究竟该如何看待课堂“乱”的现象呢?我的经验是:“乱中求序,活而不乱”。 相似文献
14.
一、课堂气氛要把握“严”与“活”的关系 课堂教学中,注重调节学生的情绪、创造良好的课堂气氛,是提高课堂教学质量必不可少的条件。良好的课堂气氛,应该是既严肃又活跃,也就是“严中有活”、“活中有严”、“严而不死”、“活而不乱。” 相似文献
15.
教学过程中的"错误资源"随处可见,而活用这些宝贵的教学资源,让"错误"转化为学生认知成长的契机,让学生从中反思,学会新知,提升能力;让师生张扬个性,课堂活而不乱,这才是教师在教学过程中要追求的最高境界。 相似文献
16.
17.
“放“指的是数学课堂教学的开放,包括情境和内容、过程和形式、思维训练和解题结果的开放.开放型课堂教学要放得实而不虚、精而不滥、活而不乱,既放出水平又得到效益,自然就离不开“收“--教师科学的组织和指导.…… 相似文献
18.
19.
在小学科学课堂教学中,要以学生的主动探究学习为主,评价是课堂教学中的“调味剂”,作为教师,我们希望能够借助评价,组织好学生的探究、讨论与交流,努力使课堂“活而不乱”,推进科学课堂教学,引领学生经历一个探究的过程。做实验学生的兴趣很高,讨论学生也很喜欢,可是效果呢?课堂中可能会有点“乱”,我们应当如何理解这样的“乱”呢?又有什么法宝把课堂中的“乱”变“活”呢?我试教《寻访蚂蚁》第二课时后,老师们对我的课进行了评议、指点,我重新设计又上了这一课,体会到评价这种“调味剂”的作用。 相似文献