摭谈阅读教学中的拓展训练

语文教学中进行适时、顺情、合理的拓展延伸已成为小语界的共识。教师在阅读教学中多进行拓展训练,超越文本,可以有效帮助学生深刻理解、感悟文本,细细品味课文中具体的语言材料,发展学生听说读写的能力,促进学生语言的积累和运用,让学生体验到升华的情感,感受到人文的熏陶。《义务教育语文课程标准》指出：要注意跨领域的学习,拓展语文学习的范围,沟通课堂内外,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,通过广泛的实践,提高学生的语文综合运用能力。小学语文课堂教学实践中,恰当的拓展点是课堂的＂生命线＂。但是怎样拓展才是科学、高效的呢？     

摭谈阅读教学中的拓展训练方法

“努力建设开放而活力的语文课程”是课标中课程的基本理念之一。根据新课标的精神,语文教师应注意拓宽学生语文学习和运用的空间,沟通课堂内外,增加学生语文实践的机会,并且通过积极参加各种实践活动来提升学生语文综合运用的能力。特别是在小学语文教学中,一个良好的拓展点极有可能是这节课的最关键之处。然而,怎么进行拓展才会更加科学、合理呢？这是值得所有小学语文教师进行深思的问题。     

阅读教学语言文字训练摭谈

语文课要上出语文味,离不开语言文字训练。只有通过语言文字训练,理解了字、词、句,才能感悟文章所要表达的思想情感。而进行语言文字训练,具体说就是要加强字词句段篇,听说读写的训练(张田若语)。教学实践说明,在     

阅读教学语言文字训练摭谈

语文课要上出“语文味”,离不开语言文字训练。只有通过语言文字训练,理解了字、词、句,才能感悟文章所要表达的思想情感。而进行语言文字训练,“具体说就是要加强字词句段篇,听说读写的训练”（张田若语）。教学实践说明,在有限时空的课堂教学中,一节课教师不可能面面俱到。以笔者拙见,阅读教学应根据不同类型的课文,着力抓好读中感悟。语言比较,语境置换和情境拓展这些最基本、最相宜的语文素养提高训练。     

语文课堂中的整体阅读教学摭谈

在现实的语文课堂教学中,许多人已经习惯了像”庖丁“一样去肢解课文,从而造成了语文教学的一个奇怪的现象：文章只见字、词、句,而不见全篇。本文倡导整体阅读,从理论和课堂实践所得这两方面对此进行了阐述,帮助学生养成整体阅读的习惯,使得他们能更充分地感受到文学作品表现出来的魅力。     

阅读教学中的语言描述摭谈

在阅读教学中 ,语言描述同提问一样 ,都是必不可少的。都是教师主导作用的体现。在实行启发式教学力求发挥学生主体作用的今天 ,研究语言描述的时机、方法与功能 ,仍具有现实意义。一、引发性描述课的开始和新的教学环节的开始 ,经常运用引发性描述 ,或创造一种情景 ,激发学生的学习兴趣 ,或交代学习的任务和方法 ,对学生的感知和思维进行定向。如 ,上海特级教师臧慧芬老师教学《捞铁牛》一课时 ,是这么导入的 :“我国人民是非常勤劳、非常聪明的人民 ,历史上像李春、李时珍这样对人类文明作出重大贡献的人何止他们两个。今天我们要学习宋朝…     

阅读教学创新摭谈

阅读教学是语文素质教育的重要组成部分,引导学生创造性地阅读和培养学生的创新意识,是摆在现代语文教育者面前的一项重要课题。要真正把阅读教学落到实处,必须注重在阅读教学中培养学生的创新意识,以学生为主体,正确引导,这样才有助于学生素质的提高。     

阅读教学方法摭谈

阅读教学是语教学的基础教学之一，阅读方法的掌握对学生学好各种知识及提高个人素质有极大的作用。结合笔多年的教学实践，从培养能力、发现问题、探究原因、比较异同、突破常规等五个方面阐述阅读教学中的一些做法。     

新课标阅读教学摭谈

<正>《小学语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的     

阅读教学切入摭谈

所谓阅读教学中的切入,是指确定一篇文章从什么地方入手进行分析,以便于学生更准确、更有效地迅速把握文章的结构、脉络。只有根据不同课文的特点,选好切入点,才能集中力量帮助学生披文入情,才有可能集中时间使学生迅速理解课文,准确把握中心。常见的切入点的选择,大抵有如下类型。     

高中英语阅读教学摭谈

现行高中英语(SEFC)阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等     

实用文阅读教学摭谈

从教十几年来,笔者一直喜欢教学文学类文本,碰到实用类文本,有时简单梳理而过,有时干脆跳过不教,并未觉得有多大不妥。直到最近,市教研员要求关注实用文阅读教学,笔者开始审视自己的做法,发现以前的做法既有违新课标精神,也不利于学生的长远发展。观诸同事的教学,也多与我相类。实用文阅读教学,委实陷入了“教师不看重,学生不喜欢,教...     

阅读教学方法摭谈

阅读教学是语文教学的基础教学之一,阅读方法的掌握对学生学好各种知识及提高个人素质有极大的作用。结合笔者多年的教学实践,从培养能力、发现问题、探究原因、比较异同、突破常规等五个方面阐述阅读教学中的一些做法。     

阅读教学中语言训练时机的把握摭谈

语文阅读教学应关注语用意识的训练。教师要把握好训练时机,在知识向技能转化时进行语用训练,在质疑向解惑过渡时进行语用训练,在中心向周边发散时进行语用训练,在情感和语言交融处进行语用训练,在补充与文本融合时进行语用训练,从而提高阅读教学效率。     

生本化阅读教学思维有序训练摭谈

目前,＂生本化教学＂这一新的教学理念已被很多教师认可并努力实践。然而,笔者认为如果缺乏由低到高、由浅到深、由表层到内涵、由单一到多维等的有序思维训练,那么,＂生本化教学＂也只能成为一句时髦的口号而已。同理,倘若不重视＂生本化教学＂,思维训练的质量也将无法保证。因此,本文拟以白居易的《琵琶行》为例,探讨思维训练的有序性与层次性等教学方案。     

语文阅读教学中的课堂提问摭谈

新一轮的课程改革已把对话理念引入到了阅读教学,认为阅读教学的过程就是教师、学生、文本之间的对话过程。我们知道,要使对话有成效,提问是关键。提问是使学生参与对话的最直接的方式。在对话教学理论关照下,我们的阅读教学也出现了新的教学理念和教学形态。然而作为阅读课堂中的一个重要形式——课堂提问,也必然要呈现出新的姿态。本文探讨的就是在对话理论视野下的课堂提问。一、对话的主体间性,决定了课堂提问的双主体性在对话型语文教学中,教师和学生的交流,体现着一种交互的“主体间性”。这一特性在语文阅读教学中指的就是,阅读教学…     

摭谈阅读教学中的“问题”

阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程，这是毋庸置疑的。但如何才能真正有效地展开对话，这是实际阅读教学中困扰着一线教师的难题。我个人觉得，破解这一难题的利刃是“问题”。阅读教学只有围绕一些能形成问题情境的“问题”展开交流，才能实现真正意义上的对话，才能让学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。从功利的角度说，我们对阅读教学的考查，也正是围绕着“问题”展开的。     

语文阅读教学中的课堂提问摭谈

新一轮的课程改革已把对话理念引入到了阅读教学,认为阅读教学的过程就是教师、学生、文本之间的对话过程。我们知道,要使对话有成效,提问是关键。提问是使学生参与对话的最直接的方式。在对话教学理论关照下,我们的阅读教学也出现了新的教学理念和教学形态。然而作为阅读课堂中的一个重要形式--课堂提问,也必然要呈现出新的姿态。本文探讨的就是在对话理论视野下的课堂提问。