识字教学“三不宜”

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子识字的数量会对他今后的学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高孩子的识字质量呢？     

英语教学“三不宜”评析

初中英语是继小学英语和衔接高中英语的基础阶段,无论是英语教师还是学生,在此阶段最容易出现学生不适用、教师无所适从的"水土不服"的情况。因此,作为教师和学生都需要进行相应调整,才能更好适应英语教学目标的实现,从而达到良好的教学效果。在教学实践中,师生基本要求需要在英语     

思品课教学情境的“三宜三不宜”

思想品德课教学情境的创设要结合时代、结合现实、结合生活,让学生在新的形势下乐学、乐思、乐行,引导激发学生从直观印象到感性思维再升华到理性思维,最后转化为实践,达到以情激情、以情育情、以情晓理的导学目的。     

教师上网管理“三宜三不宜”

教育信息化是教育面向信息社会的必然趋势。互联网以其资源共享的优势,为教师学习、借鉴提供了快速、便捷的途径,教师不仅可以通过网络查阅学习资料,还可以与专家对话、与同行切磋、与大众交流,方便、灵活、简单、有效。     

管理教师上网“三宜三不宜”

教育信息化是信息社会下教育发展的必然。互联网作为教育信息化的主要载体，为教师提供了快速、便捷的学习途径。为了适应教育信息化的需要，一些学校纷纷接通宽带。教师可以通过网络查阅资料，与专家对话、与同行切磋、与大众交流。然而，学校的投入并没有完全转化为现实生产力：大多数教师上网并不是查阅教学资料，而更多的是做一些与教学无关的事。在一些学校，教师上网聊天、打游戏、看电影蔚然成“疯”，甚至学校中层领导也蠢蠢欲动。教师的网瘾越来越大，欲罢不能，消磨了大量备课、批改作业的时间，有的教师连课堂时间也不能保证，姗姗来迟。     

初中思想品德课情境教学的“三宜”与“三不”

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”情境教学,就是指在教学过程中,为了达到既定的目标,根据教材内容和学生特点,有目的地创设或引入一个相关问题的情境,让学生置身于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力,提高教学实效.     

相关变量问题处理的“三不宜”

因行文需要,先给出一个约定：若一个变量的取值受到另一个变量的制约或影响,即两变量间具有相关关系,如x,y为非负数,且x＋y=1,称x,y为“相关变量”;反之具有独立关系,如x∈[3,5],y∈[1,8],称x,y为“独立变量”．     

年长中层与年轻校长相处“三不宜”

近几年来,随着学校干部逐步走向年轻化,许多学校出现了校长比中层干部年轻的现象.笔者认为,在这种情况下,学校领导班子要做到团结稳定,共同经营管理好学校,则要求年长中层干部在与年轻校长相处时务必做到以下“四不宜”.     

这样做，更有效——谈汉语拼音教学的“三不宜”

怎样教，更有效？为了让抽象枯燥的汉语拼音更利于孩子们接受，课堂上少不了直观、生动的教具，少不了活泼、有趣的游戏，少不了新颖、巧妙的手段，然而仅此是不够的，在汉语拼音教学中还要注意些什么呢？笔者在不断的反思和尝试中有了一些新的体会。     

自然教学“三不怕”

在自然教学过程中,教师不重视、也不敢放手让学生自己探索获取知识,究其原因有三怕：一怕学生出错,导致做实验不成功;二怕学生做实验纪律太差,课堂出乱子;三怕学生自己讨论分析得不出准确的结论,完不成教学任务。要发挥自然教学培养学生创新意识和创新精神的作用,教师就必须要有“三不怕”精神。一、不要怕学生出错中国有句古话：“诗从胡说起。”其实搞科学也是从“胡搞”开始的。纵观人类科学史,最早的科学不是“胡思乱想”吗？不是很幼稚吗？任何一种科学发明与创造,都要经历一个不断完善的过程。自然教学很贴近科学研究,教给…     

教师上网管理"三宜三不宜"

教育信息化是教育面向信息社会的必然趋势.互联网以其资源共享的优势,为教师学习、借鉴提供了快速、便捷的途径,教师不仅可以通过网络查阅学习资料,还可以与专家对话、与同行切磋、与大众交流,方便、灵活、简单、有效.     

“环境识字”开创识字教学新天地

语文教改实验之窗龙口市润新小学1996年,我校在小学语文“大量读写、双轨运行”实验的基础上,横向拓宽,纵向加深,率先创立了“环境识字”法。即在课本识字的基础上,鼓励孩子们在生活环境中主动识字。学生平均每天在生活环境中识一个字,两年共识700多个。这样小学低年级便可突破2500字大关,为大量读写打好基础,开创了识字教学的新天地。一、利用开放多变的生活环境,开拓广阔的识字空间　　1.学校环境。我校环境优雅,文化氛围浓,为学生识字提供了良好的条件。宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材。要学哪个字,可读拼音、查字典…     

识字教学“三步走”

《九年义务教育全日制小学语文大纲》中要求，“识字教学要教给识字方法，培养识字能力”，并提出“识字教学要改进方法，提高质量”。笔者在教学中已逐渐尝到了教给学生识字方法的甜头，学生一旦提高了识字能力，在适当的引导点拨下，会学得自觉、自愿，教师会教得省力、有效。笔者在识字教学中总结出“念说写练，多方巩固”方法，与大家商榷。一、念说写练１．念：要求学生人人口念字音，准确、流利。２．说：说说字的组成：左、右、上、下是什么偏旁（或字）加什么字（或偏旁）。３．写：（１）写出字的组成，进一步加深印象。如：“谢”…     

识字教学“妙招”

在识字教学过程中,以学生为中心,激发其兴趣,培养其习惯,善于运用多种有效方式将识字与学生所在的生活大背景相联系,在游戏比赛中,在潜移默化中,在主动探索中,实实在在过好识字关。     

拓展教学“三要”“三不要”

<正>小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空     

拓展教学“三要”“三不要”

小学语文教师大多喜欢拓展教学,因为课外拓展能把学生的视野从单一文本引向更广阔的空间。那么,语文教师在努力追寻有效拓展的同时应注意什么呢?一、要适可而止,不要天马行空     

宜提倡“微笑教学”

如今,在许多服务性的行业里,微笑服务已成为吸引顾客、增强竞争力、提高自身信誉的一种特殊需要。多年来的教学实践使我真切地感受到,在幼儿园里也应大力提倡微笑教学,这是因为：１．微笑面对幼儿可以促进幼儿的身心健康在幼儿园里老师如果经常态度严厉,动辄训斥幼儿,或面部表情漠然,就会使幼儿产生一种被冷落、被遗弃的感觉,自然就会疏远老师,害怕老师,就有可能导致幼儿性格抑郁,产生自卑感。如果老师时常满脸笑容,说话和颜悦色,幼儿便在精神上感到愉快,处处感到安全、快乐,就能激发起积极向上的情绪。这样,他们就会思维活…     

课堂教学“三不”

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化,语文课堂逐渐“活”了起来。然而,用心观察便不难发现,“活了”的课堂上也存在着一些问题,值得我们反思。教案不是“剧本”在课堂教学中经常可以发现,学生的小组讨论非常热烈,也提出