关于小学数学课堂提问有效性的思考

数学课堂教学的成功与否,与教师在教学过程中提问的艺术、技巧有直接的关系。基于此,在小学数学教学中,要构建充满活力的高效课堂,就必须在坚持以问题为导向的同时,努力提升课堂提问的艺术与技巧,即提问时要注意巧妙启发、讲究因人施问、关注提问的思考性以及引导学生进行开放式思维。     

关于数学课堂有效性的思考

本文作者结合自身教学实践,提出了增强数学课堂有效性的方法.     

关于提升小学数学课堂有效性的几点思考

<数学课程标准>明确指出:"有效的学习数学的重要方式,要使学生知其然,也知其所以然."因此,很多教师都十分重视课堂教学有效性这个问题,并注意通过生动有趣的情境创设、教学内容的优化组合、教学方式的合理运用、教学过程的灵活调控等方式,提高课堂教学效率.我在实践过后,对数学课堂教学进行了深刻的反思,感到要提高课堂教学的有效性,必须注意以下几点.     

对小学数学课堂有效性的思考

随看教育改革的深化,素质教育已成为新世纪改革的主体,新课改的理念就像强劲的东风,吹遍了校园,唤醒了老师和学生.新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让数学课堂更精彩.然而,反思我们的一些课堂教学,却不难发现,貌似实施了新课标,其实没有实效性,看似热闹的课堂场景,却存在着无效的教学方式.那么,怎样才能提高课堂教学效率呢?为此,在教学实践中,我们认真学习了新课程理念,并根据学生的生活经验和教材内容的特点,精心设计每一节课,灵活组织学生的学习活动,并运用激励性评价,以满足学生的成功体验,从而提高课堂教学效率,下面是我从教几年来的一点心得.     

小学数学课堂提问有效性的思考

布鲁纳指出：“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。课堂提问看似简单,但实施起来并不容易,它既是一门学问,更是一门艺术。从某种意义上来讲,一节课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的,而且每个问题都是一个思维的“驿站”。教学的成功与否,学生的收获多少,都与教师在教学过程中提问的质量有着直接的关系。可见,小提问里有大学问。那么,如何做到有效提问呢？在此,笔者谈谈个人一些初浅的看法。     

小学数学课堂提问有效性的思考

<正>课堂提问是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的桥梁,也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因此,如何提高小学数学课堂提问有效性就成为值得我们思考的问题。小学数学课堂提问犹如一把双刃剑,有效的提问能启迪学生的思维,引起学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性,让学生能积极主动地参与到课堂活动中;无效提问则会让学生摸不着头脑,甚至厌学。如何提高小     

小学数学课堂有效性的冷思考

如何构建有效、和谐的数学课堂,使学生在积极主动参与学习过程中得到全面发展,这样的教学才是有效的教学。笔者从关注学生的学习心理,唤起积极情感、了解学生的认知现状,引导积极探究和尊重学生的个体差异,激励纵向发展三方面进行了探讨。     

提高小学数学课堂有效性的思考

<正>《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。在小学数学教学实践过程中,我对于提高其有效性有以下思考。     

提高小学数学课堂有效性的思考

随着课程改革的不断深入,老师的教学面临着更多的挑战,对老师的教学方法和教学手段都提出了更高的要求。在教学的过程中,课堂有效性的提高是非常重要的。本文对小学数学课堂有效性的提高进行了分析,希望能帮助小学数学的教学。     

关于小学数学课堂教师提问有效性的几点思考

在课堂中,提问是构成这节课的重要内容。在数学课堂上怎样让教师的提问更有效呢?作者认为要做到以下几点:提问目的要明确;提问内容要有启发性;提问时机要准确;提问对象要面向全体;提问后的评价要及时。     

关于数学课堂提问有效性的思考

课堂提问是数学课堂教学中的普遍现象,是师生交流信息和相互作用的主要形式。有效的提问是整个课堂的“经脉系统”,是成功课堂的重要因素。课堂提问是否有效,直接影响着课堂教学的效果。     

关于提高数学课堂有效性的思考

有效的课堂教学具有很多个衡量指标。其中,有效的课堂提问,师生的积极互动、高质量的课堂参与,有效的课堂活动时间,是其核心要素。他结合自己的教学体会认为：寻找师生互动的契合点及师生积极参与的方式方法,提高师生参与的质量和效果,强化提问的有效性和高效性,优化课堂活动时间,可以有效推动数学课堂教学走向高质量、高效率,促进学生真正获得可持续发展的数学能力和素养。     

关于小学数学课堂有效性提问的研究

<正>在小学数学课堂教学中最重要的不是将现成的知识和方法教给学生,而是使学生学会如何进行思维,培养学生的数学思维能力,这就需要利用有效的提问。然而当前我国的小学数学课堂提问中存在着很多问题,难以发挥应有的作用,本文对当前我国小学数学课堂提问存在的问题进行了简要的分析,并提出了小学数学课堂有效性提问的策略。     

对小学数学课堂讨论有效性的思考

《数学课程标准》明确指出：“教师作为课堂教学的组织者、引导者,应该帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”为了使学生能够生动活泼地学习,能充分地展示自己,在思辨中去探求新知,课堂讨论便成了课堂教学中实现这一理念的主要方法之一。课堂讨论是指在教师的指导下,学生通过互相合作,主动参与学习,以探究知识,实现教学目标。     

新课标下小学数学课堂有效性的思考

新课程改革对教师的教学手段和教学方法都作出了新的要求,提高课堂有效性是衡量一个教师教法是否成功、学生学习是否高效的一个标准。在新课标下,教师要制订切实可行的、合理的教学目标增强课堂有效性,就要创设良好的课堂氛围,保证教学和学习的有效性;就要创设教学情境,提高课堂有效性。     

对小学数学课堂提问有效性的思考

<正>教师的课堂提问是通过师生相互作用,检查学习,促进思维,理解知识,巩固运用知识,实现教学目标的一种教学行为方式。课堂提问在每天的教学中是离不开的,课堂提问要把握好度,要问得适时,问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。教师的教学行为可划分为组织、讲授、提问、反馈和评价等部分。提问是教师了解学情、激活思维、引发互动、推进教学的重要手段。所以,有效提问是有效课堂教学的重要组成部分。有效提问离不开对有效问题的认识。《有效教学方     

对小学数学课堂追求有效性的思考

当今,课程改革已不仅仅是开放、自主的代名词了。因为课堂无论有多开放、多自主,最终都要走向有效,特别是小学数学课堂的有效性,更是我们一线教师不懈追求的目标。     

提高小学数学课堂有效性的点滴思考

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学牛未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。在从事农村小学数学教学的十几年中,对其有效性存在以下几点思考：     

关于小学数学课堂教学有效性的思考

课堂教学的有效性是指在有限的时间和空间内,教师借助课前精选的教学内容,采取恰当的教学方式,激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与学习,在教师的引导下,经历自主探索的过程,获取真正体悟了的有效知识.