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邬芳芳 《新课程导学(上)》2012,(21)
外语教学的最终目的是学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想和传递信息.文本再构教学能为学生提供丰富的语言情境,让学生在有意义的语境中学习语言,运用语言,提高课堂教学有效性.本文主要就如何在文本再构教学中恰当地应用“五语”,更有效地提升学生的语言运用能力进行阐述. 相似文献
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文本再构指的是在尊重原著的基础上对教材内容进行重新改变和整合,保证不同的学生个体或者群体能够与之相适应。文本再构应用于小学英语教学当中,不仅可以提高学生的语言表现能力,还能够有效提高小学英语课堂教学质量。围绕将文本再构应用于小学英语教学中的意义展开论述,提出了文本再构应用于小学英语教学中的几点思考,旨在促进小学英语教学的发展,提高小学生的英语学习水平。 相似文献
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进行独立语段教学需要教师对独立语段教学中的目标、文本和过程进行再构处理。而相对于文本再构和过程再构,目标再构是最难做的事。只有关注了目标再构,才能有效地进行文本再构和过程再构,才能最终实现学生语用能力的有效培养。为此,我在教学中努力实践,在目标设计时注重技能的转换,以语段和语境的整体推进为教学策略,以整体内容为语用基础,同时以整体设计为再构方式,促进学生英语语言技能的培养,促进学生思维的形成和发展,从而提升课堂教学效益,具体做法如下。 相似文献
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唐雅雅 《教学月刊(小学版)》2021,(1)
在Let’s talk对话教学中,教师需深入解读教材和分析文本,紧扣文本语篇内容,关注核心语言,通过文本解构、建构、重构、再构,让学生明晰教材内涵,提高语言技能,丰富语言输出,提升对话意识与能力。该策略能够进一步发展学生的语言运用能力,助推综合素养的提升。 相似文献
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吕春晓 《牡丹江教育学院学报》2022,(5):125-126
文本再构是教师基于学生和教材,对教学的内容进行重新改编、组合和构建,为学生创设丰富的语用情境,使得学生能够在有意义的语境中习得语言,学生综合语言应用能力得到培养。英语老师在创设情境上做“魔术师”,创造情境,在“文本再构”中当“园艺师”,添绿抚红,使二者有机结合,从而调动学生学习英语的兴趣,提高了英语教学的实效性,给学生提供英语习得的环境和平台,使课堂英语教学更加贴近生活。 相似文献
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笔者通过对“文本再构”在小学英语教学中的理解和应用,通过自身的教学实践,在日常教学中积极开展对“文本再构”的学习和研究,使我们的教学更加基于单元目标,围绕单元主题,使教学更为有效,从而调动学生的语用情趣,提高学生综合运用语言的能力。 相似文献
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所谓"文本再构",就是把教材本来的内容进行重组和优化,即在原教材的基础上结合所教对象的实际情况,把所教授的内容进行处理并整合,设计出有别于教材文本的新语言材料,为学生创设一个新的有意义的情境,使学生在学到语言知识的同时,又提高语言综合运用能力,生成精彩纷呈的课堂。如何进行文本再构,文中谈了三个方面的做法。 相似文献
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词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。有研究表明,词汇学习可以促进学生英语水平的提高。学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力就越强。输出语言材料时质量就越高。阅读课作为高中英语教学的一种主要教学形式,词汇教学是其不可或缺的组成部分。阅读文本中包含着大量的新鲜词汇和语言知识。帮助学生学习和掌握这些词汇和语言知识,能够提高学生的语言综合运用能力,这也是英语阅读教学的重要内容。 相似文献
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"文本再构"是对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合,以适应不同学生个体或群体."文本再构"要基于教材,基于学生,并不是简单的语段和篇幅的改动,它必须是以应用性语段的教学方式,来培养学生对英语学科学习的兴趣,从而逐步提高英语学习的能力. 相似文献
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文本再构(Text Restructure),是指教师基于教材和授课对象的能力和水平,针对所欲达成的教学目标,对现有教材中的语言内容进行改编、整合,设计有别于教材文本的新语言材料,以便组织学生在新的有实际意义的情境中,习得语言知识,培养综合语言运用能力。 相似文献
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英语语段教学是指将教材中涉及到的一些英语单词、固定句型等较为分散的知识点通过特定语境中的段落有机地结合起来,并将语段整体的意思系统地讲解给学生听,让学生对传达的知识理解和吸收,重在培养学生在交流时运用语言的能力。为了将语段教学应用在小学英语中,需要教师能够有效结合分散的知识点,实现语段文本的再构成,并科学地运用再构成的语段满足教学目标以及提高小学生的英语应用水平。一、小学英语语段教学和文本再构 相似文献