浅谈口语交际中的有效评价

语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.有效的口语评价,可以让口语课堂洋溢生命的活力,培养出能说会道的社会主义接班人.     

浅谈口语交际评价方式

笔者现对《小学教学参考》（数学版）第5期刊登的寇文慧老师的《乘法验算有“高招”》一文，再作进一步的探讨和补充说明。     

浅谈口语交际评价方式

■多用形成性评价学生经过口语交际训练之后,交际能力达到何种程度最终还需一定的评价反馈。评价的目的不是要给学生排个高低上下,而是为了让学生得到富有建设性的反馈信息,对自己的口语交际水平有一个真实的认识,并对自身存在的问题及时进行调整,以利于下一阶段教学的进行。教学反馈必须在具体的交际环境中进行,考察学生的语言是否连贯,思维是否有逻辑性,手势、姿态是否恰到好处,听众的反应如何等等。反馈的信息要有针对性,这样学生才会明白,自己在交际过程中到底哪些地方出现了问题,应该怎样改善提高。反馈的信息也需要及时地传递给学生。…     

注重口语交际中的评价

口语交际是现代社会必须具备的能力,但在当前的小学教育教学过程中我们不难发现这样的情况,很多农村小学生羞于开口,不善于与他人交流,一旦在人多的正式场合说话就脸红,甚至开不了口,这是口语交际能力差的表现。面对农村小学生口语交际开口难的实际情况,我在实际教学中充分发挥口语交际教学过程中的评价功能,不但激发了小学生口语交际的兴趣,而且有助于提高农村小学口语交际教学的质量。     

浅谈口语交际的课堂评价

评价是教师课堂教学的重要手段之一,对学生的学习起到积极的促进作用。课堂教学中,教师只有巧妙运用评价,多用激励性、鼓励性的评价语,才能让学生全身心地投入到口语交际当中,赋予口语交际真正的意义。     

浅谈口语交际中的互动

《语文课程标准》在"口语交际的教学建议"中指出,口语交际是听与说双方互动的过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。据此,在日常的口语交际教学中我尝试了创设真实化、生活化的交际情境,开展     

浅谈口语交际中的倾听

“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面:一是口语性,二是交际性。这决定了它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。倾听,是一种能     

浅谈口语交际中的互动

《语文课程标准》在“口语交际的教学建议”中指出，口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。据此，在日常的口语交际教学中我尝试了创设真实化、生活化的交际情境．开展丰富多彩的活动，使用成长记录袋等形式，采用学生与教师、学生与学生、学生与父母双向互动的方式，有效地促进了学生口语交际意识的增强与口语交际能力的提高。[第一段]     

浅谈口语交际

“口语交际”课最先出现在外语教学，它采用了崛起于70年代的交际教学法，以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。在课堂中，它一改以教师为中心的课堂结构造成的“一言堂”局面，给学生提供了许多语言实践的机会，学习者不再处于被动地位，学习兴趣因此得到激发。     

浅谈口语交际

《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标:使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”下面我就自己在实际教学中如何对学生进行口语交际训练,谈谈自己的认识。     

口语交际在教学中的评价

《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段＂口语交际＂的总目标：使学生＂具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。要求我们在语文教学中,要依据小学生认知特点,利用教材优势在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。     

浅谈口语交际学生发展性评价方案

口语交际课的评价,未能引起教师的关注,评价标准不一,评价方式单一,评价手段少。要解决这些问题,教师可结合自身教学实践,努力探索构建小学语文口语交际学生发展性评价方案,并在实践中通过建立和完善学生口语交际"发展记录袋";挖掘学科教学资料,"渗"用发展性评价方案等方式提高学生的口语交际能力。     

浅谈小学生口语交际课堂评价艺术

摘要：口语交际是一种双向甚至多向互动的言语交往活动,是在特定情境中表现出来的灵活、机智的应变能力和待人处事的能力．仔细梳理一下《深标》为口语交际拟定的教学目标,我们会发现口语教学中的课堂评价,也是口语交际训练不可缺少的重要环节．它是对课堂训练情况的定性反映,是对学生通过训练所形成的能力的即时评测,是调控训练的重要手段．口语交际训练中的课堂评价与其他教学评价一样,在讲求实用性的基础上,更应注重艺术性．具有艺术性的评价才能产生最佳效能,促进整个训练不断纵深发展．关键词：口语交际;评价艺术;导向激励;能力素养     

浅谈农村初中口语交际的有效训练

随着新课改要求的提出,口语交际训练已经正式纳入中小学教材,但是我国农村师资教学环境较差,教师教学素养较低,没有将新课改要求作为重点,还依旧沿用着传统语文教学模式,只看重学生的成绩,不注重对学生综合能力的培养。在初中语文教学中,口语交际训练只是走一个过场,为了应付上级领导的检查,根本没有完善的口语交际训练方式。在本文中就农村初中口语交际训练的现状进行剖析,提出行之有效的训练措施,确保我国农村初中学生口语交际能力的快速提升。     

浅谈小学生口语交际课堂评价艺术

口语交际是一种双向甚至多向互动的言语交往活动,是在特定情境中表现出来的灵活、机智的应变能力和待人处事的能力.仔细梳理一下《课标》为口语交际拟定的教学目标,我们会发现口语教学中的课堂评价,也是口语交际训练不可缺少的重要环节.它是对课堂训练情况的定性反映,是对学生通过训练所形成的能力的即时评测,是调控训练的重要手段.口语交际训练中的课堂评价与其他教学评价一样,在讲求实用性的基础上,更应注重艺术性.具有艺术性的评价才能产生最佳效能,促进整个训练不断纵深发展.     

浅谈小学低年级口语交际的有效教学策略

口语交际是小学低年级不可忽略的教学内容。为了有效开展口语交际训练,完成教学目标,教师要明确口语交际要求,结合课程要求和学生实际情况设计训练内容。在教学过程中,通过创设情境激发兴趣,选择贴近生活实际的交流话题,循序渐近地指导交流方法,鼓励多种形式的表达,给出针对性的评价,让学生乐说、会说、敢说,最终学以致用,提高学生的口语交际能力。     

浅谈小学生口语交际素养的评价

德国教育家第斯多惠说:"教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"由于口语交际是听与说双向互动的过程,是面对面、你来我往的信息交流,它更需要"评价"这一调控手段来启发、促进。我们应采取多种多样的评价方法来激发学生交际兴趣,利用评价结果刺激学生进行交际活动。从而提高学生的交际能力。     

浅谈口语交际中的情境创设

培养学生口语交际能力的终极目标是要培养走向世界的现代人,最终服务于社会。要想使学生在现实生活中把交际口语运用自如,我们就必须注意在课堂教