孩子,让我们的心灵更近———试述语文课堂的“行间巡视”简

一每次经过教室门前,都能看到教师们在行间辛勤工作的身影,一次次感动袭向心头。孩子的悟性有先后,不同的孩子有不同的学习优势。课堂上,教师的讲授不可能实现全班孩子的全部接受,这就亟须教者在课堂上尽可能多地给不同的孩子提供适时的指导。一位能够兼顾所有孩子学情的教师,对孩子们的成长来说,是多大的福祉啊!教者的课堂巡视,既可以了解不同学力的孩子学习的现状,为后续的教学掌握第一手学情资源,又可以为学有困难的孩子提供必要的帮助和辅助,还可以向孩子们提供某些暗示,可谓一举多得,应大力提倡。之前,我听了不少课。课堂上,教师们都能够注意到行间巡视,但是在内行人看来,某些巡视是为了巡视而巡视,并没有起到教者期待的作用,更没有实现该教学环节中教师巡视的应有目的。     

教有所长——打造妙趣横生的课堂——关于课堂教学策略的实践研究

学有所法,教有所长,作为教师能够在课堂上善(擅)于运用一些教学技巧,就能深深吸引孩子们的关注,课堂才能起到事半功倍的效果。如何在课堂上借助一些"手段"来吸引孩子,本文笔者结合自己的教学实践,从五个方面进行了阐述。     

新课程改革中如何提高物理教学的有效性

<正>新课程改革中,教师的角色发生了变化,由传统的知识灌输者转变为学生学习的引导者。其实教师在课堂上的角色是多元化的,可以是引导者、领路者、组织者,也可以是启发者、合作者、释疑者、欣赏者等。在不同的教学情境中,教师需要扮演不同的角色,在实现有效教的基础上,促进学生的自主学习,从而提高教学有效性。教学相长的课堂才是有效的课堂。学生是学习的主体,有效教学应着眼于学生学习的有效性,关注学生通过自主学习建构知识体系、锻炼能力、进行情     

“换位思考”，不要让阅读教学“一厢情愿”

在阅读教学中,我们很多教师都无奈于唱独角戏,自己声情并茂。学生却无动于衷,这样的课堂只能是教师的天地,孩子永远都徘徊在课堂之外,学习效率低下。因此,很多教师就埋怨：现在的孩子不爱学习;这些孩子真是“孺子不可教也”;孩子们一批不如一批;真是越来越笨了……面对这些埋怨,我们静下心来思考思考：真的孩子们变笨了吗？答案是否定的。我们发现孩子们除了课堂上,其他时候真的是很聪明,很有能耐。问题还是出在我们的课堂上,课堂上我们教师想过没有现在的孩子需要什么,孩子喜欢怎样的学习方式？课堂上只顾一厢情愿地讲解再讲解,当然不能引起孩子的语文学习兴趣。我们应该多站在孩子的角度上去理解孩子、关注孩子,并去吸引孩子。     

幼儿园教学的“玩与教”

<正>幼儿园教学与小学教学不同,教师在课堂上应该要制定适合孩子们的教学方法,让他们在玩耍的过程中感受到知识的魅力,拓展他们的视野,为其今后的成长奠定良好基础。传统的幼儿园教学中,教师往往采用小学教学方式,没有意识到幼儿园孩子的心理和生理特点,使得孩子们学习的兴趣不足,不能从小树立正确的学习观念,最终影响到他们的发展。因此,幼儿园教师需要处理好"玩"与"教"的关系,让孩子们感受到幼儿园生活的快乐。     

以人为本 变革小学数学课堂教学设计

数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程,在这一过程中学生和教师各自扮演着不同的角色。学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者和引导者。这样,教师的教应该为学生的学服务,教师教的过程要顺应学生学的过程,教师教的效果要体现在学生学的效果上。这些都是现代课堂教学中应有的理念。但是,现在能够真正把这些理念转化为课堂教学行为的教师并不是很多。很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学过程,也很少根据学生的课堂表现及时调整教学过程,而是自始至终、一如既往地执行自…     

让幼儿在游戏情境中主动建构数学经验——一次数学活动的课例研究

“让孩子自主学习、探究学习,发挥孩子学习的主体性”是教师们的常用词,教师们已有了“以孩子为主体”的意识,但在实际操作中往往还是以“教师如何教”为主线设计活动,较多地关注形式和结果。如何将活动重心从“教师教”转到“孩子学”上？孩子怎样才会“主动而积极地学”、实现数学经验的主动建构呢？     

浅谈初中化学中微课的运用

随着新课标改革对教师们要求的不断提高，在当今初中化学的教学过程中微课的适当引入，让初中化学教师们对化学教学越来越高效.学生们可以在教师的引导下进行更深入的探究，同时在多媒体的帮助下，运用微课来提高教师“教”的能力和学生“学”的能力.基于此，对初中化学课堂上微课的使用进行了研究，希望能够为各位教师提供更多的教学引导，为学生创造更好的学习条件.     

请记住教态神奇的力量

教态是指教师在教学时的仪表风度、举止动作、态度感情、语言艺术等等。在课堂上,几十双精细、敏感的孩子们的眼睛,好象雷达追踪目标一样盯着教师。教态好,会激起孩子们敬慕和喜爱。这种愉快的心理情绪,可点燃孩子们对你所教学科热爱的火苗,因而产生浓厚的学习兴趣,调动孩子     

课内预习——提高语文学习效率的有效途径

农村的孩子跟城市的孩子相比,生活、交流的范围较窄,家庭教育、社区环境等没有城区有活力,学习主动性相对较低,如果没有老师的监督,学习效率就很低,常见：总是课前教师信心满满,课中气氛死气沉沉,究其原因：老师布置了课前预习,学生敷衍了事或根本就没有预习,没办法进入下一环节的教学,教师只得用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来,能用两课时上完的内容,就得花上三教时甚至更多时间。有时为了能够两教时上完一课,上第一教时时,不管学     

“先学后教，学案导学”在小学语文教学中的实践

众所周知，课堂是学生受教育的地方，是学生学习知识和完善自己的天堂。所以课堂上的学习方式和教师的教学模式是非常重要的，这关系着学生的学习效果和教师的授课效率。在这个飞速发展的时代，孩子的教育问题更是不能忽视。学习改变命运这是不变的真理，那么怎样才能给孩子一个高效课堂的同时又可以使孩子们拥有一个快乐的学习过程呢？那就需要老师们转变思想，摒弃传统教学模式中一些落后的东西，同时要引进先进的教学模式。下面我们就以小学语文课程为例，来探究—个新的教学模式一“先学后教，学案导学”。     

翻转课堂中学情分析的价值与策略

学情分析是翻转课堂的重要环节,是落实"先学后教"的重要前提,是实现个性化学习的有效途径,是实现知识内化的有力保证。在翻转课堂中,应坚持以学定教原则,将学情分析贯穿于课前教学设计、课上教学实施和课后教学反思的整个教学活动之中。在翻转课堂教学中,教师可以运用访谈、资料分析、课堂观察、记录典型个案等研究方法,确保学情分析的实践价值得到充分实现。     

浅谈如何在高中物理课堂教学中创设情境

随着新课改的进一步实施,教师应该转变传统的教学观念,由传统的课堂上的教向学生的学转变,将学生变为学习过程中的主体。如果在高中物理教学中,教师能够创设物理情境,让学生进入到创设的情境中,可以极大地激发学生们的学习兴趣,开发学生们的创造性思维,可以有效地提高物理教学的有效性。本文主要分析了情景教学,并就如何在高中物理课堂教学中创设情境提出几点措施。     

如何增强小学数学课堂教学的互动性

在当前的小学课堂教学中,学生自主学习成为主 要的教学方式,但是受限于学生理解能力和学习能力,课堂教 学的效率和效果都不是很理想,需要教师在教学中增加课堂教 学的互动性,提高学生自主学习的效率和效益,从而提高教学 质量,促进学生的全面发展。小学数学教师建立师生和谐关 系,给予学生交流时间,采用趣味教学的策略,使学生在课堂教 学中可以没有思想包袱,积极互动,从而建立数学学习的兴趣,为学生在课堂中的自主学习提供一个良好的学习氛围。     

例谈数学课堂中的有效巡视

课堂巡视是教师在课堂上通过巡视不断对学生的学习、教师的教学进行评价,师生之间进行互相沟通、合作,从而生成新的教学资源,改进教师教学,促进学生更有效学习的教师行为.在教学的各个环节中,课堂巡视的目的、作用不同,选择的巡视方法也不同.     

构建和谐课堂的思考

和谐的课堂环境,能够塑造出孩子美好的心灵;和谐的课堂,能挖掘出孩子无限的潜力。和谐的课堂上,学生在教师创建的关爱、宽松的教学氛围中,学习是快乐、幸福的,师生、生生之间建立民主和谐、尊重理解、交流沟通的伙伴关系,“教”与“学”产生谐振效应,优化教学效果,促进学生基本素质获得全面充分发展。那么如何才能构建和谐课堂呢?一、转变观念传统的以教为主的注入式教学,教者“一言堂”,贪多求全,学生又力所不及,师生都很辛苦,课堂效益很低,造成学生的智力开发和创造力的培养严重受阻。要克服这种弊端,教师必须树立正确的学生观、课程观、…     

孩子们需要什么样的课堂学习

课堂是孩子们学习和生活的重要阵地。在沐浴新课程改革春风的今天，孩子们需要什么样的课堂学习呢？在最近的调查中，我们发现，小学的孩子们有许许多多不同寻常的新要求。一、让我按我的需要来学当今的孩子，希望在课堂学习中得到充分尊重，在调查中，有３１．２％的学生希望课堂完全按自己的要求来独立学习，有５６．４％的学生希望在老师指导下自学。“让我按我的需要来学”已成为大多数孩子的心声。比如某教师教《一件运动衫》，教师让孩子读了题目后，说说想知道什么，孩子积极性很高，一下子提了六个颇有价值的问题：课文会定什么事？…     

“少教多学”课题研究的几点体会

“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。     

关于“先学后教”教学模式的几点尝试

所谓的“先学”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的学习目标以及自学提纲,自学、思考、交流、练习;“后教”则是在学生自学交流的基础上,教师针对学生的疑难、易混、知识的重难点之处展开指导。这种教学模式对学生自主、合作、交流、实践活动经验等能力的培养无疑是有益的。经过一段时间的实验,笔者发现：听课教师觉得,没有了情境,原本就比较枯燥的数学课越发地不好听了;在教学中,教师们还是不敢太放手,总担心孩子这个不会那个不会,老师说的还是太多,总摆脱不了一问一答的影子;学生两级分化越来越严重,课堂上只有部分学生唱主角,其他孩子则常常晾在一旁,有的是不会说,有的则是不敢说,还有的是不想说。为此,笔者进行了大胆的尝试,鼓励孩子走上讲台,让学生当小老师,取得了意想不到的效果。下面就以一学年来的课堂教学为例,谈谈我们的做法与体会。一、创设趣味情境,效果当堂检测 在日常实验中,老师们总说“先学后教”的课堂没有情境,越听越觉得枯燥,其实,“先学后教”一样可以有情境,一样可以激发学生的学习兴趣。     

如何构建“互联网+翻转课堂”下生物学教学模式之创新和发展

“互联网+翻转课堂”属新型教学模式,它基于“先学后教,以教定学”策略实现教师由传统的知识传授者向学习调控者转变,使学生由静态的受制者向动态研究者转变。微课和混合式学习是“互联网+”时代实现翻转课堂的最佳途径和桥梁,我们以此为中介详细设计了生物学教学中构建“互联网+翻转课堂”的实施方案,具有较强的可操作性和推广性,可实际应用于高校生物学教学中。“互联网+翻转课堂”模式在提升教学品质上具有深远影响,由微课和混合式学习为中介构建此模式可有效提高教学质量,实现具有网络信息化特色的新型课堂翻转,为高校本科生基础教学改革和创新提供思路。