浅谈小学语文教材的创造性使用

新课程倡导教师善用教材，期待着教师创造性地使用教材。因而，在小学语文教学中教师不再视教材为圣经，不再把教材当作唯一的教学资源了，而是把教材当作引发学生活动的工具，把教材当作引发学生对话的话题，把教材当作教学的一个提示，把教材当作教学的一个范例，把学生的现实生活作为课堂教学中一个可资利用的资源。     

浅谈小学语文教学中教材的使用

现代课程论认为教师即课程,教师而应成为课程的开发者、决策者,大胆探索,理解创造性使用教材,在教学实践中结合学生实际,更有效地挖掘教材内涵,轻松自如地驾驭教材,提高学生的语文素养,实现新课程目标。     

浅谈小学数学教材的创造性使用

数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材。要结合本地实际,积极开发本地教材,创造性使用教材。要积极做好教材建设,努力培养并提高组织调整和创造性使用教材的能力。在教学中,可对教例进行恰当重组、将单元知识重新组合以及对教学内容适当补充,从而创造性地调整、使用教材。     

有效教学从创造性使用教材开始

<正>"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"(陶行知语)新课程也要求我们,"教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。"教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源,但是,教材只是教学的依据之一,教师应树立"用教材教",而不是"教教材"的新观念。这是因为,一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信     

创造性使用教材,教学更有效

创造性地使用教材是一个永恒的课题。在新一轮课程改革实施的过程中,数学教师只有用发展的眼光来审视和驾驭现行教材,通过对教材进行符合科学性的＂创造化＂改编,才能使教学真正体现＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学＂和＂不同的人在数学上得到不同的发展＂的新理念。     

浅谈小学英语课堂教学中教材的创造性使用策略

教材是语言知识的载体,是英语教学中教师设计教学活动的依据,是学生"学"的重要素材。然而小学英语教学实践中教师在对待教材中仍然缺乏个性化的思考,使英语教学效果在一定程度上受到了影响。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何在小学英语教学中做好"加减法",创造性地使用教材。     

创造性使用教材,教学更有效

创造性地使用教材是一个永恒的课题.在新一轮课程改革实施的过程中,数学教师只有用发展的眼光来审视和驾驭现行教材,通过对教材进行符合科学性的“创造化”改编,才能使教学真正体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念.     

数学教学创造性使用教材浅谈

数学教材是数学教学大纲的具体体现,是数学知识、技能的载体,是数学学科实施素质教育的凭借。因此,全面领会教学大纲的精神,吃透教材编写意图,创造性地使用好教材,是实现素质教育课程化的关键。下面仅就小学数学教学中如何创造性地使用教材谈几点粗浅认识,与同行共同研究。     

浅谈小学语文教材有效解读

现在有些课堂中存在着高耗低效现象,有的课件制作精美,但内容空洞;有的课堂气氛看似热闹,实则浮夸,学生的语文素养并没有提升。要改变这一现状,我们得从有效解读教材开始,把握、吃透教材,师生才能与教材进行真正意义上的对话,准确理解编写者的意图,领悟教材的精髓,为开展高效课堂打好基础。     

谈如何创造性使用语文教材

语文是和生活密切相联的．把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文,就需要教师创造性地使有语文教材．     

论语文教材的创造性使用

如何才能创造性地使用教材呢？我认为：第一,把握精神,研透教材,在“用好”、“用足”上下功夫,即在深入把握教材、深刻领会编排意图的基础上,紧紧抓住教材的要点,充分利用教材,引领学生在文本中有所悟,才能有所得;第二,“创造性”或“艺术性”地使用教材,对教材进行合理的重组调整、补充删改,在走进教材的基础上,走出教材、超越教材。     

浅谈统编小学语文教材中古诗词的有效教学

浩如烟海,璀璨如珠的古诗文,要想让学生真正深入理解古诗文的意思,感悟古诗文所表达的意境,了解诗人所要传递的表情达意,体会古诗文蕴含的优美语言,进而感受传统文化的美。     

实现有效教学 提高语文素养

什么是有效教学？可以从三个层面上去理解，首先，相对于教学目标的层面来讲，它是有效果的，也就是能实现预期目的的。它讲求质量，包括知识、技能、情感目标全面落实，身心、智慧、道德全面发展，当然具体到某堂课上要有所侧重。其次，从教学的投入与产出的层面来讲，它是有效率的，也就是单位时间内最小投入要换取最大产出。在有限的课堂教学时间内，全体学生全身心地卷人生动有趣地学习活动中，能获得最大程度地发展和提高。这是美好的教育期待，也是我们不断优化教学结构的目标指向。第三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，[第一段]     

实现有效教学 提高语文素养

什么是有效教学?可以从三个层面上去理解,首先,相对于教学目标的层面来讲,它是有效果的,也就是能实现预期目的的。它讲求质量,包括知识、技能、情感目标全面落实,身心、智慧、道德全面发展,当然具     

立足核心素养 培养创造性思维——小学语文如何提高学生创造性思维

语文学习是学生学习其他科目的基础。因此,小学语文教师在开展教学活动的过程中,不能只是单一地向学生传授语文理论知识,更要注重培养学生的创造性思维。语文教师通过培养学生的创造性思维,可以帮助学生养成良好的思维习惯,提高学生的语文学科核心素养,为学生将来的学习和发展打下良好的基础。本文主要分析了小学语文教师在开展教学活动过程中存在的问题,具体探讨了语文教师应采取怎样的措施来有效培养学生的创造性思维,激发学生的语文学习潜能。     

浅谈如何高效使用小学语文教材

教材是完成教学任务的依据,是“课程标准”目标的具体体现,是教学内容的载体,是教和学的凭借,是教学过程的支架,因此语文教学要围绕语文教材进行。怎样高效地使用教材呢？教师只有做到：准确理解教材,切实用好教材,巧妙用活教材,才能让教材发挥最大作用。     

浅谈小学语文有效教学

<正>有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,运用科学的教学策略、采用灵活多样的教学方法,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么,如何实现课堂的有效教学呢?笔者下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。一、确定学生的学习主体地位《语文新课程标准》中指出:学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引     

浅谈小学语文有效教学

学生的课业压力越来越重,带给教师和学生的学习压力越来越大,因此需要在有限的学习时间内掌握更多的知识,这就是课堂的有效教学。本文分析了有效教学的意义以及提出了一些有效教学的实施策略,对小学语文的有效教学有很好的指导意义。