促进教师专业发展的有效途径

正百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。课程改革的深入推进迫切需要教师专业素质的支撑,正如美国教育心理学家古诺特博士所说:"在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论,教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。"因此,促进教师专业发展已成为当务之急,以下是本人对教师专业发展问题的几点认识。一、树立专业理想是教师专业成长的动力源罗曼·罗兰说过:"一种理想就是一种动力。"教师首先要把成为一名学生喜欢、家长放心、人民满意的教育教学专业工作者作为自己的理想和追求。这种理想是推动教师专业化发展的巨大动力,将引导教师坚定自己的爱心、耐心和恒心,全身心投入到教育事业中。热爱     

案例三:责任,从环保行动开始

[教师札记摘录] 去年,我校开展了<责任--儿童生活价值研究>的课题研究,我有幸成为了实验班的老师.刚开始我有些茫然:如何对10岁左右的孩子说"责任",我心中疑惑重重.但在和专家组老师、同行的探讨下,我茅塞顿开,我们平时经常对学生说学习是每个人的权利和义务,自己的事要自己去完成……这不就是责任意识的培养吗?于是,我帝着一份好奇和兴趣投入到了探究之中.在"实践、感悟、再实践"循序渐进的教育过程中,我体会到了艰辛与快乐,正如教育家苏霍姆林斯基说的"研究的教师是幸福的教师".     

好教师专业成长的内驱力

<正>步入"知天命"之年的我,从师范学校毕业走上三尺讲台已是第31个年头,之前对于如何成为一名好教师真的没有去深度思考,基本上是根据经验和感觉在做。近年来,我有幸参加"合肥教育家培养工程"的学习,先后在清华大学、国家教育行政学院、南京师大、华东师大等地集中培训,对于好教师的专业成长有了新的理性思考。从对自己和同事专业成长历程的观察中我体会到,内驱力是撬动教师专业成长的支点,培育内驱力是促进教师专业成长的关键。一、尊重是本有人说,缺乏爱心的人不宜从事教师职业。也有人说,没有爱,就没有教育。德国教育家巴特尔说:     

教育科研:教师专业发展有效途径

教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即由专业新手到专家型教师的过程,教师成长必须走专业化发展之路.教育科研是教师实现专业化发展的有效途径,它能为教师专业发展插上飞翔的翅膀. 一、教师在教育科研中不断提升专业理论水平 我们中小学教师进行教育科研活动多以课题研究的形式来进行.进行有效的课题研究,首先就必须要明确自己所研究的课题的理论依据,而在课题研究过程中,教师更是站在教育教学改革的最前沿,要始终以自己所拥有的教育教学理论知识来指导实验研究,这时,教师往往会感觉到自己的理论水平远远不能满足实验研究的需要.     

一种有效的校本教师专业发展机制

坚持以学校为本,探索促进学校教师专业发展的机制,是学校发展的一个重要战略。经过近三年的努力,以《开发教育教学案例,促进教师专业发展》课题为载体,依据对话、行动研究、案例开发等理论,初步构建了以"学习"为核心,贯穿"说、做、写"全过程的校本教师专业发展机制。     

小课题研究:教师反思与发展专业能力的实践

本文通过小课题研究实践,重点对照中小学教师专业标准进行反思,回顾小课题研究的过程,并对研究成果进行分析。对教师参与小课题研究的认识,真正实现"让我做"到"我要做"的转变,增强教师专业发展的意识。对小课题研究的领导重视和支持做了概括,"跟我来!跟我上"、"我和你一起去,我和你一起做"就是最好的重视和最大的支持。     

课题抓手:让教育科研成为教师成长动力

教师专业成长离不开"教、学、研","研"是教师专业成长的催化剂,课题研究是教师专业成长的助推器。教师只有通过课题研究,才能感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣。中职校以课题研究为抓手,能促进教师形成现代教育理念,提高教育的品位,有效引领教师专业成长。     

声音

<正>从教18年来,我越来越体会到一位教师的成长离不开教师自己系统的专业阅读与研究。专业研究之路走得越远越深,成长之路就会走得越远越笃定。在读完《江苏教育》"方法论""呼唤名家""成长故事"等栏目之后,我更加坚信这种想法。孙向阳老师的《教师为何做研究》中说:"在为学生个性发展、社会进步和教学科学繁荣做出重要贡献的同时,不断提升个人生存质量和生命质量——这就是教师做研究的目的"。教师的专业     

利用关键教育事件开展课堂教学

利用关键教育事件开展教学研究,这是我院在新课程背景下追求教师教育有效性的探索性课题。关键教育事件是指发生在教师专业生活中的重要事件,它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产牛重要影响。它不仅改变了教师具体的教学行为,而且促使教师对自己的教学行为进行理性的思考,进而由此及彼,举一反三,改进自己的课堂教学实践。这里我想用一个案例来介绍我们的做法。     

教师敢于说"不"——议教师专业成长

教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取决于自己的心态和作为.如何架设自己专业成长的通道,如何成为个人职业生涯的主宰,是摆在每一位教师面前的重大课题.本文从敢向浮躁说"不"、敢向名家说"不"、敢向学生说"不"三个方面来阐述自己的观点.     

我的教育理想

一都说教育是神圣的,但不知今天说起"教育理想"还能让多少教师砰然心动。对"理想"这两个字,我们不是说得太少,而是缺少一个前缀词——"我自己的"。我们应该有"我自己的理想"。我一直相信,教育理想从来不是教育家的特权,也不只是贯彻国家或者学校的精神。我以为每一个教师都应该有自己对教育的理解和憧憬,唯有如此才能称得上一名合格的教师。因为教师的作品是"人"。教育是在创造未来。人总是把自己觉得最好的东西留给     

站在作业的高度看学生答题的“秘密”

<正>随着"十二五教育学科规划课题"的研究全面展开,我们学校开始了轰轰烈烈的课题研究。我以核心成员的身份参加了"城乡结合部初中数学作业测量与评价"这个课题,这是我最喜爱的课题之一,它丰富了教育教学的内容,促进了学校数学教学的稳步发展。我在参与这个课题时深有感触:学生对自己的作业缺乏评价与理解,对作业的错题不能进行自主分析。教师在批改学生的作业时,经常会发现学生作业中存在一些     

关于“教育叙事”或“叙事研究”的不同思考

正在我看来,"叙事研究"作为一种研究方式,其实是最表层的。曾经听一个权威专家说:中小学教师搞研究,水平不够,主要是专业水平不够,因此只好退而求其次,把自己教学教育中的事情写下来,再进行思考,就可以了。虽然这些"故事"都只是个案。就这些而言,我对专家是很不以为然的。如果专家——尤其是教育学或心理学的专家,自己亲自到第     

教育写作——专业发展的翅膀

朱永新教授曾说过:"专业写作,让自己站在自己的肩膀上攀升。""一个人的专业写作史,事实上就是他的教育史。"李镇西老师也曾说过:"对教育的爱与执着大家都是一样的;如果说我有什么不一样的地方,仅仅是对这份爱与执着多了一点思考并用笔将其记录下来。"教育写作可以让一名普通的教师成长为知名的教育专家,教育写作可以坚定     

以名师课例促教师专业成长的途径

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。小学语文是教育大厦的根基,教师的教学水平是有效提升教学质量的关键。如何有效促进教师专业成长,已成为教育改革与发展的重要话题。笔者在江西省教育科学"十二五"规划重点课题"小学语文名师经典课例分析与应用"的研究中,历经两年多,开展了扎实有效的研究,对如何引领教师专业成长进行了积极探索。     

体育微型课题的研究与管理——以《小学体育教学中“课课练”对提高学生身体素质的实验研究》为例

<正>微型课题的研究是指教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题,由教师个人或几个人合作,运用科研的方法,探寻解决教育教学中具体问题对策的课题研究形式。我们常说问题即课题,虽然不全面,但也有一定的道理。所以,我们必须首先找到值得研究的问题,然后寻找解决问题的方法,再用这些方法解决自己教育教学中遇到的问题,最后作为经验总结供自己和课题组甚至更多的教师学习和借鉴。因此,要做好一个微型课题的研究,六个"一"必不可少。     

做反思-研究型教师

正教育教学工作中,实践、反思、研究三位一体,贯穿于教师的专业发展之路。其中,对反思的重视和认同程度越来越突出。反思不仅仅是头脑内部的"想一想",还是一个不断实践、学习、研究的过程,是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思,可见反思对教师成长、发展的重要作用。在及时深入反思之后,教师的研究和实     

一路芳香,一路成长——以微型课题研究为例

教师用敏锐的眼睛发现幼儿日常学习生活中的一些小问题,并通过研究使问题得到解决,形成微型课题研究。微型课题研究持续时间短、研究内容少,是一线教师追寻并偏爱的那种"贴身式"的教育研究。它让我们渐渐成为研究型的教师,促进自身的专业化发展,并使幼儿得到更好的发展。那么如何让自己享受微型课题研究的这份快乐呢?作者对此从三个方面进行了阐述:我的研究是我的快乐;真的问题是我的课题;我的成长是我的目的。     

春风化雨更护花--参加校本研侧记

自觉自为成为专业学习者 随着课改的深入,教师已不仅仅是授业者,而应成为教学研究的主体,成为专业的、研究型的教师.这里的专业不仅是指所教的"学科内容",而是把教师的教育行动与教育活动"视为专业表现领域,在这个领域中,最难的不是运用新的理论知识,而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力".     

追求“真语文”

时代呼唤具有丰富人文底蕴的智慧型老师。教师人文素养的培养,关键在于唤醒教师的人文意识,激发教师的内在动力,丰富教师的专业生活,修炼爱与宽容之心。为此,本刊推出"修炼"栏目,由教师讲述自己的修炼故事和感悟。在2011年底召开的"黄玉峰语文教育研讨会"上,我说了这样一段话:"四十五年来,我走过了曲折的道路,因为学养不够,我走得很艰难,我做得很不够。但我学习着,实践着,思考着,探索着。"这是我的肺腑之言,回顾自己走过的路,我感慨万千。