游戏：学生本真言语发展的沃土

中低年级是作文的起始阶段。中低年级的作文教学应以呵护儿童本真言语的发展,保护儿童的言语天性为重要的准则。事实上,作文教学并不难,学生作文的过程应该是放飞思维的过程。一、在＂百花采蜜＂游戏中实现本真言语的原始积累没有大量有效的阅读作为保证,学生的习作就如同无源之水、无本之木,本真言语生命的发展也无从谈起。优美的语言就蕴藏在书本上、生活中、别人的语言里。学生必须通过有效的阅读与观察将它融入自身的语言体系中,成为自己随时可用的资源,为自己的言语生命奠定基础。在日常教学中,教师可积极鼓励学生进行课外阅读,用＂采蜜＂的方式,让学生在阅读中寻找优美的词句、精彩的语段,并将其摘录到自己的＂采蜜本＂上。除此之外,教师要注重对学生所采之＂蜜＂的阅读、鉴赏与共享。阅读与鉴     

言语觉醒:儿童习作的本真价值追寻

<正>习作教学作为语文教学的一部分,理应关注儿童的言语意识和言语能力。从言语生命潜质来说,每一个儿童都是天才。作为一个有责任的语文教师,要不断地促进儿童主体的言语觉醒,让他们获得自己的言语自觉和自信。1.自我言语的觉醒,让儿童的习作映射童年的自由。周一贯老先生说:"我手写我口,童年谈童心。"教师要努力养护好儿童言说的兴趣和个性,让他们有话想说。我班有一本《每日小记》,让学生记录每天最值得珍藏的事情,我只要求学生写三五行,让他们觉得这不是一项作     

丁文:用游戏唤醒儿童的本真

丁文个人简介山东省济南市历下区百合幼教集团总园长。山东省学前教育专家指导委员会委员、省远程研修课程指导专家、省编教材和“婴幼儿课程指导丛书”编者、济南市基础教育评估专家。她带领的百合幼儿园成功获批首个国家级“社会管理和公共服务综合标准化试点项目”单位;被教育部确定为全国安吉游戏推广实验区试点园、山东省游戏教育实验区示范园。     

个性:学生作文的本真

作文是最具个性的活动,因此也是最忌讳雷同的。但是当前学生作文出现的最突出的现象偏偏就是雷同,雷同“成了学生作文的通病”。同样一个题目,闽南小镇的学生与大漠孤城的孩子可以写得如出一辙,甚至九十年代的学生与五六十年代的学生写的文章也会有许多雷同之处,这不能不说是作文教学的悲哀。     

语文课堂:学生健康成长的沃土

课堂，是教师通过教学和课内外实践活动向学生传授知识的场所，利用课堂教学生学会求知、学会做人、学会生存，让学生的人格得到全面健康的发展，是每一位教师的天职。教育家陶行知先生早在上世纪二三十年代就明确提出，“先生不应专教书，他的责任是教人做人”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。在课堂教学中，我紧紧抓住“教学生学会做人”这条主线，充分运用语文学科特有的作用，在传授知识的同时，注重对学生进行良好道德情操和独立人格的培养，使学生在潜移默化中明辨是非善恶，懂得爱憎分明，形成正确的世界观、人生观、价值观，使课堂真正成为学生健康成长的沃土。     

社团:学生成长的沃土

没有"社团"经历的学生生活是苍白的,或者说是狭隘的。这种说法或许夸大了,但我们无法否认,社团活动对学生成长的影响以及社团建设在学校教育中的作用。学生社团是指在校学生为实现成员的共同意愿和爱好自愿组成,按照其章程开展活动的学生组织。它是青少年自己的组织,具有独特的教育价值。丰富多彩的社团活动遵循了学生身心发展规律,关注和尊重了学生发展的内在需要,使孩子们能在自主、自信、自立中不断体验生命快乐、实现生命成长、享受生命之美。同     

在游戏中发展孩子的言语

幼儿园的语言教育贯穿于幼儿园一日生活,具体的语言训练,大多是通过上课完成的,主要有几种方式:其一,以教材为核心,从教材中选择一些易于接受的内容传授给幼儿,课堂教学活动往往     

在游戏中发展孩子的言语

幼儿园的语言教育贯穿于幼儿园一日生活,具体的语言训练,大多是通过上课完成的,主要有几种方式：其一,以教材为核心,从教材中选择一些易于接受的内容传授给幼儿,课堂教学活动往往先由教师进行正确的示范,然后要求幼儿模仿,并反复练习,幼儿主要在模仿教师的过程中发展言语。其二,是以教师的讲解、演示、操作为主,幼儿通过听这一途径来学习。以上的教育形式是正规的、传统的语言教学方法,由于往往是教师将学习内容硬灌给幼儿,形式呆板,单一化、模式化,忽视了孩子的兴趣,缺乏灵活性,使孩子的学习处于被动状态,极不利于幼儿的…     

语文课堂:学生人文精神培养的沃土

《课程标准》强调:“在语文教学过程中,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”,使学生“逐步形成正确的价值观和人生态度”。这不仅体现了人文学科的特点,而且明确了培养学生人文精神的目标。叶老先生指出:“学生读课文并非目的,真能认识事物,真能明白道理,真能实践好行为,才是目的。”小学语文教育首先是人文教育,它承担着塑造     

本真游戏的遮蔽和回归

本真游戏是源于道、遵循道、合于道的一种存在,是自主、自然、自由的游戏.现实幼儿教育实践中,因受功利主义的影响,本真游戏受到不同程度的遮蔽,即游戏目标的本末倒置,游戏物境的失根离道,游戏方法的高控黏缚,游戏评价的偏功利性.幼儿游戏遵道而行是幼儿游戏回归其本真的根本路径.确保本真游戏得以实现,幼儿园必须以幼儿本真的需求为逻...     

坚守语文本真，加强言语实践

近年来,随着课改的深入,更多的教师都意识到了言语实践的重要性,逐渐把目光聚焦在关注课堂言语实践,提高学生的语言运用能力上。但是纵观我们目前的阅读教学课,言语实践环节还是存在诸多问题。那如何改变现状,使我们的阅读教学走向低耗、高效呢？本文试图从言语逻辑、言语范式和言语特色这三方面坚守语文本真,加强言语实践,让言语实践成为课堂教学的主旋律。     

游戏是儿童茁壮成长的沃土

语文课程生活化对语文教师生活经验的积累提出了要求,这种要求不仅针对现有生活的积累,而且具有社会化的导向,其原因在于教材作为语文课程实施的基本依据,浓缩了社会生活方方面面的内容以及在生活中学习和运用语言的理念,由此,语文教师生活社会化的命题自然地被凸显出来。语文课程生活化在语文课程的研究和实施中都是一个宏观性的命题．由此引出的语文教师生活的社会化是其中非常复杂的点,真正实施起来,不仅有许许多多的制约因素,也存在着许多变数,因此,对其进行科学的探索和规范,同样是一项长期、复杂的系统工程。因此．也需要更多的语文教师参与和尝试、     

积跬铸梦:打造利于学生发展的本真课堂

初为人师,心系学生,课堂教学以生为本,讲求设趣、激趣;成长阶段,课堂追求高效,讲究精心设计、灵动生成;成熟阶段,课堂风格追求润泽和谐,注重提炼反思,打造利于学生发展的本真课堂。     

游戏,让幼儿教育回归本真

《幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿教育的基本活动,学校要开展教学课程游戏化改革,避免幼儿教育小学化。开展幼儿教育,教师要转变观念,使教学课程趋向游戏化,用丰富多彩的游戏释放幼儿的天性,让其全面而健康地成长。     

让剧本杀回归游戏本真

<正>少年爱上剧本杀不回家河北保定市15岁少年陈刚（化名）,平时内向,不爱和同学、朋友交流。一个偶然的机会,他被邀请参与了一个剧本杀游戏,没曾想,这一“杀”竟然“杀”上了瘾,他不但把所有空闲时间都用来玩剧本杀,后来更是连课也不想上了,瞒着家人逃学,到处去玩剧本杀,本市的剧本“杀”完了,就去邻近的城市再“杀”新的剧本。再后来,陈刚甚至不愿回家,不吃饭、不喝水,只喝可乐,晚上不睡觉,沉浸于剧本角色不能自拔,最后出现了精神混乱,经常一个人自言自语。不得已,家长带着他到河北省第六人民医院儿少精神科就诊。医生检查评估后告诉家长,陈刚患上了厌食症、抑郁症和严重营养不良等疾病……     

学生成长的沃土

为周报，栏目设置有《校园短笛》《班级新风》《小荷论坛》《优秀作文展评》等20多个栏目。     

生活是发展学生美术创造力的沃土

美术以独特的视觉形象来表现作者的思想观念和情感态度,是创造力产生和表现的天堂,因此帮助学生构建面向21世纪的创造力便成为美术课程的基本取向之一。而无论是美术创作,还是创造力的培养过程,都必须接受生活的滋养,来源于生活中的灵感,最终又要让生活实践来检验。生活就是小学美术教学培养学生创造力品质的最佳土壤。     

教育的本真:学生人本关怀的诉求

教育是培养人、塑造人的社会活动,事关学生的身心健康成长和社会的和谐发展。2008年2月18日胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上强调:要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。这一重要论述不仅阐释了现代教育的应有之义,更蕴涵着教育本身所必须具有的人文性。新形     

让班级成为学生自主发展的沃土

自主教育是培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神,促进其身心俱健的全人教育;是培养受教育者的主体意识和学习能力,促进其主动发展的终生教育.将自主教育与班级建设相结合,发挥学生的主观能动性,给学生创设安全的自主空间,引领学生自主探索、自主解决问题、自主学习,让班级成为学生自主发展的沃土.