让Fun time的学习更Funny

Fun time主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动,帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语。Fun time是句型趣味操练板块,其目的主要是通过一系列语言实践活动,帮助学生熟练掌握Story time中呈现的重点词汇和句型,并且提高他们的语言应用能力。在实际教学过程中,教师应该如何利用该板块的功能,为学生提供更适合交际的语言活动情境和方式,做到趣味性、实效性和活动性的     

找准“Fun time”教学落脚点，提升学生语言运用能力

译林版小学英语中的"Fun time"板块教学,旨在通过趣味性、互动性强的语言实践活动,帮助学生提炼并操练所学的主要短语、句型和日常用语,使学生能够在相应的语境中正确使用。把"Fun time"板块教学设计成综合实践课或句型操练课都是较片面的做法,教师应通过教学渗透语言知识,创设语用情境,丰富操练形式,培养学生的语言运用能力。     

沈峰Planning for the weekend对话教学中思维能力的培养

在小学英语课堂教学中,对话是一种最常见的教学内容和教学形式。对话教学可以出现在呈现知识的阶段,可以发生在单词、句型巩固和操练的过程中,也可以是在语篇综合运用的过程中。那么我们应该追求怎么样的对话教学呢?观看了特级教师沈峰老师教     

句型教学课怎样设计有效的综合会话

《牛津小学英语》教材中的的句型教学课往往结合单词进行,即将单元的B、C板块作为一课时。课堂上主要关注学生单词的朗读、句型的操练,教学形式相对比较单调。所以,很多教师在选择上公开课时,往往选择A部分的语篇教学,因为语篇有着清晰的主线、鲜明的主题和完整的对话,这给教师提供了更多     

综合提高学生英文写作能力

一、培养写作能力必须从基础阶段的练笔入手。“写”与“写作”是两个不同的概念,前者属于知识巩固性的笔头操练,主要指单词拼写(听写、默写)、造句、翻译、句型结构转换、完型填空、改错等;后者则是思想表达的方式,是运用知识进行创造性劳动的过程。两者既有根本的区别又有紧密的联系。笔头操练是写作的基础,作文是写作活动的高级表现形式,不通过大量的词汇、句型和句法等知识的积累,学生很难写出具有可读性的作文。因此,日常的教学过程中,教师要加强对学生的基本知识结构的训练,其中,句型转换、造句、翻译是书面表达练习的有效形式。二、…     

对一节英语课的反思

这是一节六年级的口语操练课,教学目的是掌握食品类的单词和句型。我设计了“Practiceinpair,Practiceingroup”环节,让学生在小组内运用新句型互问互答,相互询问对方喜欢吃的食物。     

浅析对外汉语口语课教学存在的问题与对策

在入门阶段的对外汉语教学中,我们的主要精力应放在语音教学、词汇教学和句型教学上．通过句型操练帮助学生掌握汉语语言结构,把语言知识转化为语言技能。     

有效操练,激活英语课堂教学

操练,是英语课堂训练最基本的形式。在小学英语词句的教学中,教师会根据小学生的特点,组织各种形式的操练。在老师精心设计下,学生都能积极参与,激"活"了课堂,可是课后呢?学生还是不会读单词,不会用句型。这是怎么回事呢?本文针对小学低年级英语教学中词句操练的有效性进行了一些探讨和反思。     

妙用游戏,让小学英语句型训练“活”起来

<正>在小学英语教学中,句型教学是一个重要组成部分,学习句型是小学生学好英语的基础和保障。句型练习是一个相对机械的活动,单纯进行机械练习会降低学生学习英语的兴趣。基于此,笔者根据小学生的年龄特征,将游戏活动与句型操练相结合,设计出一些符合小学生年龄特点且能激发学生兴趣的句型练习游戏,让学生在"学中玩、玩中学",实现让学生轻松自然地练习新句型,提高课堂效率。在本文中,笔者将小学英语句型教学分为机械类游戏操练、意义类游戏     

巧用“TPR”点亮英语创意课堂

英语词汇教学很长一段时间里都是以机械操练为导向,强调对单词音、形、意的掌握,虽然学生能在大量的练习中学会词汇,但是他们的学习兴趣不高,实际运用单词的能力也较弱。“TPR”教学法把课堂上的目标语言转化成具体的行为动作,是一种能让语言动起来的创意教学法。教师通过创造真实语境调动学生的多重感官,在愉快的氛围中教授知识,学生能通过丰富的活动来学习语言。“做中学”是TPR教学法的基本原则,运用TPR教学法进行词汇教学,符合学生的心理和生理特征,使知识学习与实践操练在课堂上达到双赢的效果,对英语教学具有重要的理论意义和应用价值。     

浅谈小学英语愉快教学

新课标中指出语言是交流的工具,学习英语的目的是让学生能够在实际生活中运用语言。我们不能让学生仅仅学习语音语法知识,机械性的操练单词和句型,从而失去学习英语的乐趣。这要求我们在学习英语这门语言的同时重视学生学习过程的感受。与此同时,我们还应该更多的培养学生的主动性和创造性。本文从愉快教学法的理论和特点出发,阐述愉快教学的作用,以及愉快教学法在课堂中的应用。     

提高初中英语句型教学质量的对策

英语句型教学是中学英语教学的重要组成部分,它是英语课堂教学的核心。目前许多教师在教学句型的方面关注机械训练的较多,而在探讨更利于教学的有意义训练上重视不足。其结果导致学生没有把所学的语言知识有机地转换为语言机能,最终,没有更好地提高学生综合运用英语的能力。主要表现为以下几个方面:句型操练形式单一,操练缺乏实效性     

谈小学英语教学过程中的"操练"

英语是一门实践性很强的学科,英语课堂教学过程中单词、短语、句型的学习均离不开操练,每堂课有1/2-1/3的时间用于操练.操练组织得好不好,是课堂教学成功与否的关键.但大量的机械操练使学生毫无趣味,笔者在教学实践中采用了一些做法,收到了良好的教学效果.     

走出困惑 将“精彩”进行到底

困惑之一:如何定位合理的教学目标?1.案例对比牛津教材四年级的一堂课,教学的主要句型是“W hatdo you like?Do you like…?”。A老师由Shopping导入,模拟购物活动引出本课的新单词puppet、puzzle、kite、doll等。然后围绕单词、句型展开一系列的操练,惟恐学生掌握得不扎实。虽     

小学英语单词教学的三种课堂操练形式

单词教学少不了机械操练,可是,机械地重复训练容易使学生感到枯燥无味,从而缺乏操练的积极性,甚至失去对英语学习的兴趣。可是,机械操练是语言教学中非常重要的一步,英语学习要上升到交际阶段,必须由机械操练搭桥。那么,如何解决这两者之间的矛盾?我认为,教师只能通过丰富单词操练的形式,让学生通过"动一动、猜一猜、想一想",努力让机械练习变得"不机械"。一"、动一动","活"化英语课堂     

剖析英语对话教学中的问题

[问题1]偏重对话中的重点词句操练。忽略整体对话的教学 受教学时间限制，大部分教师认为只要抓住重点词汇与句型，计学生理解对话内容就达到了基本教学目标，因此多数教师仅抓住对话中的新单词和要掌握的重点句子进行反复操练，而忽略了对话内容的整体教学，使对话教学变成了以学习词汇和句型为主的听读课。     

四年级下册《Unit3 Lesson 13》教学设计

正教学目标:本课通过创设真实生动的情景,学习句型How many words do you have?及回答We have…表达自己正确的意思,并学习四会单词eleven(11)、twelve(12)和三会单词21至29。1.通过看课件来创设语言环境,激发学生求知欲,通过小组的操练活动,让学生在交流体验中接受新知识;通过教师不同层次的语言评价小组竞赛以及奖励小组小红花等评价形式,激励学生的学习兴趣和积极性,使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。     

对小学英语语音教学的思考

提到儿童英语教育,我们总会找出各种游戏、各种方法对其进行单词、句型的操练,而往往忽视系统的语音教学。我们都了解语音学习的重要性,也知道语音是学好英语的基础,搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。建构主义理论认为,学生是知识的建构者,是知识"学"会的,而不是"教"会的。因此,教师教语音时应努力     

科普版《小学英语》第三册 Lesson 8 What’s the time?

一、教学分析1.教学内容分析:本节课主要是学习句型What’s the time?It’s…",四会"单词seven和eigh"t,三会"单词eleven和twelve。2.教学对象分析:本节课的教学对象是小学四年级的学生。在知识掌握上,     

英语教学应注重培养学生的交际能力

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种工具进行交际的能力。交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握,而且还包括对在何时何地,以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。如何培养,可从以下几个方面着手:一、引导学生反复操练积极模仿语言操练的着眼点是语言形式,掌握语言形式是使用语言交际的首要前提。在英语教学中,教师首先要着力使学生学习和掌握一些最基本的句型和习惯用语,要能熟练到脱口而出的程度。背诵在此过程中起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语,记住许多现成的口头话…