提升学生数学迁移能力的教学策略探析

数学学习不可缺失了“迁移”,“正迁移”将学生掌握的碎片化的数学能够以特定的方式联系起来,同时也帮助学生解决综合性、复杂数学问题。当然,提升学生数学正迁移能力的策略是多渠道的。     

训练学生初步逻辑思维探微

在小学数学教学中,怎样发展小学生初步的逻辑思维能力,是当前小学数学教改的课题之一。几年来,我们以数学为载体,通过为学生提供丰富的学习材料,创设良好的思维机会,训练他们的逻辑思维。 一、在迁移中,训练学生归纳、推理思维 迁移重要的任务是为学生探索新问题作好铺垫。教师在提供的迁移材料中,若能抓住知识相互联系着     

把数学复习课还给学生

复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分。有效的复习课能够在加深学生对所学数学知识和学习方法理解的同时加深所学过内容之间的联系。不仅如此,通过复习,沟通知识之间的联系,有利于学生把知识迁移到新的情境,大量积累数学活动经验,体会数学思想,更重要的是促进学生良好学习习惯的养成。     

精彩课堂:实现正迁移的情境设计

在学校学习过程中,如何设计数学教学情境,才能实现知识的正向迁移,使学生能够适应并灵活地处理新问题、新情境,是我们教师应该思考的问题。本文仅就小学数学课堂中情境设计,谈谈如何实现数学知识的正向迁移。一、情境设计的本质是逻辑的联系,不仅仅是情境的多元《数学课程标准》在"实施建议"中指出:     

注重知识联系促进学生学习——"小数加法和减法"教学片段赏析

纵观小学数学教材,我们不难发现数学学习具有类似性,知识经验间的相互联系非常紧密.因此,储存在学生头脑中的数学知识经验具有很强的迁移价值.     

小学数学中高年级学生建模能力培养之道

在小学数学教学中,数学思想水平决定学生的数学素养和学习成效.而数学思想中建模思想是重要的组成部分,它能够对学生的学习以及思考方式起到促进作用.因此,在小学数学教学中,数学教师要重视学生的建模能力,积极锻炼和培养学生的建模思想,提高学生的数学素养.以高年级小学数学为例,从知识联系比较、数学实践操作、对比观察分析、类比猜想假设四个角度,提出培养小学数学建模能力的策略.     

生活情境在小学数学教学实践中的应用

<正>在小学数学教学中应用生活情境,不仅能够帮助小学生更好地理解数学知识,解答数学问题,还能够提高小学生对数学的学习兴趣,使小学生能够自觉地运用数学知识来解决实际问题,切实提高小学数学课堂教学的效率。引言在小学阶段,数学是与实际生活联系得非常紧密的一门学科。在小学数学     

浅谈小学数学概念的教学

小学数学概念是学生学习数学知识的基石,是培养数学能力的前提。是解答数学实际问题的重要条件。在概念教学时可从生活入手,让学生“做”,从感性认识上升到理性,形成概念;加强新旧概念之间的联系,形成概念域。实现知识经验的正迁移。     

引入生活之水,构建小学数学高效课堂

众所周知,数学与我们的日常生活密不可分。《义务教育数学课程标准》指出,数学教学要引导学生联系生活实际,在具体情境中让学生掌握基本知识,习得基本技能。小学是学生学习数学的起始阶段,是培养学生良好习惯的重要时期,引入生活素材不仅可以为他们今后的数学学习奠定坚实的基础,而且能够使他们对数学学习产生浓厚的兴趣。但是,就目前小学数学教学来看,大多数教师依旧固守传统的教学方式,课堂比较枯燥乏味,让学生失去学习兴趣。因此,教师应该在数学教学中适当引入生活素材,明确课堂教学目标,突显数学学科思想,让学生体验数学学习的快乐,最终提高教学效果。     

促进学生知识正迁移三法

心理学知识告诉我们,“迁移”是指个体已有的知识和经验对新知识学习的影响,而且这种影响包含助益性和妨碍性两个完全相反的方面,故有正迁移和负迁移之分。在小学数学教学中,如何促使学生在数学学习上产生大量的正迁移(尤其在数学思维和数学方法上),使数学教学收到较理想的效果呢?我的体会是:     

教学策略之构想——试谈“引导学法”策略

“教教学策略之构想———试谈“引导学法”策略青冈县教师进修学校张永年学有法,教无定法,贵在得法。”在小学数学教学中,我们虽然不能找到一种能包医百病的神方妙药,但是,如果我们能够真正认识数学同其他外部事物的联系,把握数学本身的内部规律和学生的认知规律,抓住数学知识间的内在联系,就会发现数学教学中也确有一些教学方法,可以通用于比较广泛的数学教学过程之中。我们把这种通用的教学方法称之为教学策略。我们知道,小学数学的教学过程是通过教师设计的教学结构,把教材的知识结构,转化为学生的认知结构的过程。学生学习…     

织网：走向数学知识的结构化

当前的课堂往往注重知识“点”的处理,而忽视了沟通知识之间的联系,不利于学生认知结构的形成.小学数学是一门逻辑性、结构性很强的知识,数学知识之间充满着多维的联系.在数学知识教学中,重视引导学生理解知识之间的联系,培养学生“织网”的本领,能够有效促进学生认知结构的完善、迁移和生长.     

谈谈小学数学教学中的推理能力培养

小学阶段是学生推理能力形成的基础时期,小学阶段形成的推理意识与能力能够影响到学生后期学习的大部分过程,因此我们强调在小学阶段要加强学生推理能力的培养,让学生能够尽快形成相对严密的推理思路,一方面可以让学生尽早适应需要用推理能力作为支撑的数学学习,也能够让他们将这些能力迁移到其他方面去.     

对小学数学生活化教学的研究

数学教学在小学教育之中占有非常重要的地位,数学与学生们的生活联系是十分密切的,将数学教学与生活相联系起来,能够激发学生学习的兴趣,更好地理解并应用所学的小学数学知识,本文分析了小学数学生活化教学的意义及策略。     

以题组教学为导向构建小学高年级数学高效课堂

数学是小学阶段的一门重要学科。学习数学能够锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生核心素养的发展。在小学高年级的数学教学中，以题组教学为导向构建高效课堂能够有效解决当前数学教学中存在的一些问题，有助于增强学生的学习迁移能力，为学生数学综合能力的发展奠定扎实基础。     

小学数学教学生活化的有效渗透

作为数学科目形成的根源,生活也是迁移运用数学知识的主要场所,将生活化教学模式有效渗透到小学数学教学中,既与数学科目的特征相符,也与学生数学应用能力的培养要求相符。在新课程改革持续深化的背景下,强调小学数学要始终秉持以人为本的原则,加强实际生活与课堂教学之间的关联,所以教师在实际教学环节要善于渗透生活化教学理念,建立生活与数学的联系,引导学生迁移生活情感与生活经验。本文针对小学数学教学生活化的有效渗透展开分析。     

小学数学教学与学生生活相联系之思考

在新课程理念的倡导下,小学数学教学与学生生活相联系的教学思想在教学过程中得以付诸实践。然而,小学数学教学与学生生活的联系,在具体的教学过程中则表现出了数学教学倒向生活化和数学教学倒向数学化的两种倾向。针对这两种倾向,提出实现小学数学教学与学生生活合理联系的路径。     

小学数学教学中的“四化”

小学数学教学中的“四化”江苏省盱眙县实验小学李从华一、利用迁移规律，促进知识的同化数学知识各部分之间有着密切的联系。掌握这种相互联系，有利于学生运用迁移规律用旧知识同化新知识。迁移是指已获得的知识和技能对学习新知识、新技能所产生的影响。新、旧知识和技...     

浅谈深度教学中小学数学“U型学习”模式

构建深度学习的数学课堂越来越被一线教师所关注。在实际教学中,如何指导学生进行批判性地学习,教给学生将新的认知融入原有的认知结构中的能力?如何培养学生自觉联系众多数学思想的习惯,并能够将已有知识迁移到新的情境中,具备解决实际问题的能力?本期话题围绕“如何构建小学数学深度学习课堂”展开。     

例谈小学数学命题改革的走向

<正>小学数学命题应当体现知识的迁移、转化、应用,着眼于培养学生解决问题的能力;重视对知识技能形成过程的考查,引导教师加强过程教学;命题要注重联系生活实际,突出数学的实践和运用;要体现试题的开放性,引导探究、创新的学习风气。本人结合教学实际和阅读调查,认为当前小学数学命题有以下一些特点和趋势。一、命题注重联系生活实际命题应将数学问题与学生的生活紧密联系起来,让