识字还需讲“理”

“人之立言,因字而生句,积句而成章。”识字是低年级语文教学的重点。只有先识字,才能读文章,才能积累,领悟文章的内涵。识字是学习的开始,更是学生认识世界的开始。做好识字教学,可以为学生以后的学习奠定坚实的基础。教师要精心设计,通过析理加深印象,让学生乐在其中。     

批评有时需“不讲”理

在网上曾看到过这样一幅漫画，左边甲拿着《中小学班主任工作规定》惊诧地说：“我们有权批评学生了？!”右边乙闭着眼，别过脸，一个劲地摆着手说：“得罪人的权力我不要。”批评成了得罪人的权力，揭示的是如今教育面临的尴尬：一方面，在独生子女多、特别强调尊重学生、维护学生权利的今天，     

讲文还需重道

再提“文道结合”似乎是多余的老生常谈了。但这问题今天确有重提之必要。其一,近几年来,学生在学习语文时,有抵触思想内容教育的情绪。譬如讲到《愚公移山》、《继续保持艰苦奋斗的作风》一类文章,有的学生便面露鄙夷神色,认为这是让八十年代的青年穿长袍马褂,不合时宜;在讲授《梁生宝买稻种》时,他们不去琢磨主人公     

该“讲”还得讲

[案例犦《陈太丘与友期》教学过程。师:同学们,你们能背《咏鹅》这首诗吗?(学生齐背)师:很好。这是“初唐四杰”之一的骆宾王七岁时写的。我国古代反映儿童聪颖的故事很多,今天我们将学习一篇展现另一位聪明儿童故事的文章。(板书课题)师:哪位同学了解《世说新语》这部书?(学生介绍)师:请一位同学试读课文,其他同学仔细听,注意字音、句子停顿,作点评。(有三位学生分别作了试读,每位学生读后其他学生按要求一一点评。之后,全班自由朗读,齐读。)师:请同学们根据注解,逐句疏通文意,把不理解的词句划出来。可以与前后左右的同学研讨解决,也可以…     

识字有“理”:低年级识字教学策略探究

汉字的科学构字理据是其重要特点,在低年级识字教学中合理运用字理能够有效提高识字效率,培养学生自学能力,激发学生识字兴趣。针对独体字、会意字、形声字这三种不同类型的汉字,可以运用"追本溯源""分分合合""物以类聚"三种方式进行识字教学并关注相关问题,运用字理进行识字教学时要把握准确、适度、以理促用三个原则。     

“字理识字”教学法介绍

＂字理识字＂教学法介绍湖南岳阳市教科所贾国均＂字理识字＂教学老是依据汉字的构形规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。出就是说通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破字形这个关键，达到识字的目的。...     

优秀生还需“优育”

后进生的教育问题受到越来越广泛的注意,有些人却由此而产生一种错觉,似乎优秀学生的教育问题已经解决或无需多费心血。其实不然,我们不是常常听到一些老师因昔日苦心栽培的好学生如今见面却昂首不顾而愤懑难平的怨言吗?我们不是也常常看到某些深得老师嘉许的优秀学生违纪违法的报道吗?可见,在重视后进生转化的同时,有必要反思和改进一下优秀生的教育问题。     

还需政策“拨乱反正”

市场越弱,大家的看法就会越悲观,这是人性无法克服的弱点,可以预见的是,现在各大机构的整体态度都是偏悲观的,这和市场长期弱势有直接关系。现在是各大研究机构总结过去、展望未来的时候,对于预测,其实是一件不可能完成的工作,经验证明,各大研究机构能够准确预测市场的,几乎是凤毛麟角,所以建议各位大佬无需匆匆     

优秀生还需“优育”

目前,差生的教育受到越来越广泛的注意,这是教书育人工作的可喜进步。但是,有些人却由此而产生一种错觉,似乎优秀学生的教育问题已经解决或无需多费心血。其实不然。我们不是常常听到一些老师因昔日苦心栽培的好学生如今见面却昂首不顾而愤懑难平的怨言吗?我们不是也常常看到某些深得老师嘉许的优秀学生违纪违法的报道吗?可见,在重视差生转化研究的同时,有必要反思和改进一下优秀生的教育问题。     

“西装”还需“革履”

在议论文写作当中,我们还应该注意的就是所选材料的语言风格要与文章整体风格相宜。同样的一件事,在记叙文中会交代得特别具体,连对话、神态都应该作为细节来描写;在散文中却重在点染情境,言辞有情;在     

运用“字理识字”方法进行低年级识字教学

《语文课程标准》中提到:在第一学段(1-2)级年语文的教学重点在识字教学,要求认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。这个要求对于七八岁的孩子来说并不是一件容易的事,学生经常出现写错字、写别字,对生字记不牢,记不准的现象。这都是由于学生对某个字没能精细识别而造成的。“字理识字”教学法就是从分析汉字的构成原理入手,帮助学     

运用“字理识字”方法进行低年级识字教学

《语课程标准》中提到：在第一学段(1—2)级年语的教学重点在识字教学，要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这个要求对于七八岁的孩子来说并不是一件容易的事，学生经常出现写错字、写别字，对生字记不牢，记不准的现象。这都是由于学生对某个字没能精细识别而造成的。“字理识     

“回春”还需“妙手”

一位小学语文特级教师反串数学课的事在学校引起了不小的风波(案例详见2005年第20期《人民教育》)。在场和不在场的教师都议论纷纷。关于语文特级教师是否有资格去上数学“示范课”,数学教育的专业性是否被动摇,学科融通的教研文化有无必要去创建,等等,都成为教师们关注的问题。以下是他们的讨论文章。欢迎各位读者也发来见解:yuhj@edumail.com.cn。     

“理”“趣”相结合科学教识字

多年来,广大语文教育工作者就如何提高课堂识字教学效率进行了广泛而深入的研究,可以说硕果累累。但是,许多一线教师仍然觉得识字教学常常令人头痛。究其原因,主要是我们的识字教学过于注重表面操作方法的探讨和运用,忽视了对识字教学科学性的探索与研究,从而出现了课堂上虽然热热闹闹,学生的学习效果却差强人意的现象。     

字理识字中的“分解组合法”

“字理识字”教学法既充分利用汉字的构字规律和用字规律,又十分符合儿童的心理特点和认识规律。而“分解组合法”就是“字理识字”的精要。象形、指事、形声、会意是汉字的构字规律。象形、指事造出独体字,形声、会意造出合体字。独体字大多     

有“礼”还应有“理”

圣诞节伴随着瑞雪与凛冽的寒风悄然走来,不知不觉信箱里多了一叠叠精美的贺卡。翻开贺卡,不时可见这样的贺语:“远源,猪年没养肥你,鼠年也不怎么样,有待牛年哕!”起初我对这些“贺语”并不在意,倒觉得很亲切并不失幽默。于是“礼尚往来”,在贺卡上回赠几句类似的话。班主任发现了此事,严肃批评了我们,他认为贺卡作为爱与友谊的使者,同学之间互赠一些勉励、祝福的话语,不无裨益,但像我们这样的玩笑不妥。     

“理、趣”结合，还低年级识字教掌“人文”之本真

一、识字教学的重要性“人生聪明识字始”。小学语文识字教育是基础教育的基础,它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力,促进学生德智体诸方面的发展有奠基作用,而且承担着传承中华民族优秀文化传统,培养学生文化素养的基本任务。可见,提高小学生的识字效率是何等重要。     

有趣,还得有“理”

正汉字是表意文字,相当一部分汉字的字形能直接或间接地体现汉字的意义,作为一名语文教师,我们应该了解汉字的造字规律,在趣味性教学的同时,更应该关注汉字背后潜藏的理据。一、趣味故事,要符合情理许多教师在教学中,充分发挥学生联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过形象的语言、生动的故事,把一个个抽象的汉字演绎成一个个小故事,提高了识字的效率。这本无可厚非,但是我们应该同时发现:小学生的注意力不稳定、不持久,自制力还不强,意     

识字有“理”识字有“用”——提高识字教学质效的探索

很多教师用传统的识字教学方法解决新教材的大容量识字问题,使识字教学难上加难。其二,传统教学采用韵文识字,而现在基本采用分散随文识字,这也使识字量不能得到保证的重要原因。再者,现在的低端识字教学热衷于拼音化,而忽略了形义,学生死记硬背,过于机械,容易遗忘,使得错别字增生,也是识字教学效率低下的一个重要原因。     

学校管理要讲“理”

长期以来,我们对学校管理的界定是“管”学校,将建章立制、从严治校奉为管理的法宝．追求的是严格、周密、精确、具体、规范的制度,教师只需按照制度执行即可。这种做法,虽说在短期内可以促使学校走向正轨,但长此以往,也可能导致师生缺乏进取精神和创新激情,导致教师提早进入职业衰竭期。管理学校,就是学校领导人通过一定的管理机构和制度,采用有关的手段和方法,