《玩纸牌——统计》教学实录及评析

一、创设情境,引出课题师:大家猜一猜,今天我把谁带到了咱们的课堂上?(播放课件显示:宇宙英雄奥特曼)师:奥特曼还带来了一些礼物送给大家,喜欢吗?(播放课件显示:纷纷扬扬不计其数的奥特曼纸牌)师:奥特曼送给了大家这么多纸牌。这节课我们就一起来玩纸牌,好吗?(板书:玩纸牌)[以动画片中的英雄形象奥特曼导入,学生熟悉、喜欢,适时地把学生的无意注意引向有意注意,激发了学生的学习兴趣及探索的欲望。]二、简单的统计图师:我们先一起来看看1号信封里装的都有什么纸牌?(每个小组的同学随老师拿出一号信封)师:这些都是什么奥特曼?(小组成员查看奥…     

让学生在体验中学习应用题

师:请同学们说一说,10可以分成几和几?123456789生:10987654321师:根据上面的分法,你能想到哪些算式呢?生1:9+1=10,8+2=10。生2:10-9=1,10-2=8。……师:我准备了10枝铅笔,把它们奖给小组合作学习中表现积极的同学,刚才已经奖励了4位同学每人1枝铅笔,我这里还剩几枝铅笔呢?生:10-4=6(枝)。……师:我现在只剩下了3枝铅笔,我奖励出去几枝铅笔呢?生:10-3=7(枝)。如果每人奖励1枝铅笔,有多少位同学获得了奖励?(问题拓展,渗透对应思想。)……以上是笔者在小学数学新课程教学观摩中遇到的一个案例。这个案例折射出了小学数学应用题教学的本意,并由…     

关注新课标下有效的计算教学——《一位数乘两位数》教学片断与赏析

犤案例犦《一位数乘两位数》(苏教版课程标准实验教科书小学数学第四册P76———78)犤片断1犦复习铺垫师:同学们好。大家看,今天谁来作客了?今天大象给我们带来了什么数学问题呢?(请三位同学到黑板上板演,其余同学口算。)笔算题是:13203 13 6×2口算题有:2×43×31×56×25×87     

《长方体正方体的认识》教学实录及评析

一、情趣导入电脑出示圣诞老人送礼物的情景 ,配以欢快的音乐。师 :圣诞老人带了很多礼物 ,他让小朋友们猜猜这些礼品盒是什么形状的 ?猜对了就把里面装的礼物送给小朋友们 ,你们想得到这些礼物吗 ?(想 )这些礼品盒究竟是什么形状呢 ?这就是我们今天要学习的内容。[评析 ]:好的导入是教师课堂教学成功的一半 ,课的引入生动活泼 ,符合低年级儿童的特点 ,激起学生强烈的好奇心和求知欲。〗二、探究新知1、认识长方体。师 :(拿出第一件礼物———一盒墨水 )同学们看 ,这个装墨水瓶的盒子 ,谁知道它是什么形状 ?生① :长方形。师 :他回答对吗 ?…     

“用字母表示数”课堂教学实录

一、扑克牌排序与比较大小(上课开始,老师出示扑克牌)师:这是扑克牌,我相信很多同学都玩过。(依次出示红桃A、红桃2、红桃3)按照这样的规律,下面这张是什么牌?再下面呢?(生答略)师:我们一起说下去。生:6、7、8、9、10。(根据学生说的数,老师出示相应的扑克牌)师:如果照这样排下去的话,下面这个数应该是多少?(生:11)再下面呢?(生:12、13)扑克牌里面这3张分别叫什么?生:J、Q、K。师:对,就是J、Q、K这三张牌。(出示这3张牌),在     

概念教学如何激发学生的学习积极性——《解释》教学实录与分析

一、创设情境,产生问题师:听说我们班有许多同学哑剧表演得特别好。谁来表演一个?师:大家边看表演边想想,他们的表演说明什么?(教师先请一学生表演之后,再请另一个学生表演。)师:谁来说说他们表演的哑剧是什么意思呢?     

《保护牙齿》课堂教学节录

师:数一数你的牙齿有多少颗,可以自己照着镜子数,也可以两个同学互相数。 (学生数的结果有:17颗、22颗、20颗) 学:我有21颗,掉了两颗, 师:你们这么大的孩子,牙齿从20—24颗都是正常的,为什么有的同学只有17颗牙?(老师请一个同学帮他重数) 生:(自言自语)24颗,上面和下面一样多 师:告诉大家,你发现了什么。 (自言自语的学生向大家复述了他的发现后,教师小结:牙齿有20颗—24颗。上面的牙齿和下面的牙齿数目一样。)     

让新知自然生成——人教版小语第三册《诚实的孩子》教学实录片断与评析

师:刚才胡晓鱼同学朗读了表兄弟、表姐妹和列宁回答姑妈的话。你认为他读得怎么样?生1:两个“不是我”,他读的语气都一样了。不应该一样。(生1听出了这位同学在朗读中存在的问题,但问题出在哪里,没有指出来。)师:同意吗?(学生们个个点点头,若有所思)师:为什么应该读得不一样?(学生思考,但没有作出回答。)师:请同学们再读一读课文,从文中找一找答案。(学生很快读起来。一会儿,一个个举起了小手。)生2:我看到表兄弟表姐妹说的话后面是感叹号,而列宁说的话后面的是句号,他们话说的语气肯定不一样。生3:列宁还是“低声说”的,他说话的声音肯定是…     

让新理念融入数学课堂

一、互动参与——让想象引发创造【案例】"圆锥的认识"教学师:同学们已经通过动手操作、交流发现了如何测量圆锥的高的方法,大家还有什么疑问吗?生1:课堂上我们测量的都是较小的圆锥的高,但如果有一座圆锥形的山,我们怎么来测量它的高呢?(问题一出,众生哗然)师:这位同学提出的问题很有挑战性,请同学们联     

《谁“动”了我的奶酪》教学实录

正一、快乐尝试,习作前指导师:(出示一盒奶酪神秘地说)同学们,瞧,我带来了什么?生:饼干。生:牛奶。师:是吗?谁再来猜猜!生:糖果?师:(摇头并板书:奶酪?)我手里的是一盒奶酪。师:现在,我们就用它来做个游戏。小小的的一盒奶酪,谁能吹倒它?(板书:谁"动"了我的)生:(齐读)谁动了我的奶酪?师:注意时间三十秒,方法:吹!谁愿意来试试?(学生跃跃欲试,纷纷举手)师:这样吧,我们推荐一个,力气最大,最会吹的——学生推荐班上最壮实     

“0的认识”教学实录

一、创设情境,激发兴趣师:我给大家带来了三位淘气的小客人,想知道它们是谁吗?大家猜猜看。学生畅所欲言,说出自己的猜想。师:到底谁猜对了呢?我们一起去瞧一瞧好吗?(出示三只形态各异的小猴吃桃的图片,小朋友们看着图片开心地笑了)师:大家为什么都开心地笑了呢?我想知道,能告诉我吗?(学生说出笑的原因)二、教学0的第一种含义——什么也没有师:大家说了这么多笑的原因都有道理。有些小朋友猜测小猴是因为吃桃子的个数不一样而出现形态各异让人发笑的表情,还真让你们猜中了。但它们分别吃了几个呢?为什么会有如此的表情呢?你们猜猜看。学生猜…     

立足单元整体 培养数据意识——“可能性”教学实录与评析

<正>一、开门见山,游戏激趣游戏一：揭开幸运盒。师：（出示幸运盒,略）这个幸运盒里有文具盒、圆规、铅笔。找三位同学来抽奖,抽到什么就会兑换成什么奖品。谁想来试一下？师：抽之前,请同学们猜一猜他可能会抽到什么。学生完整表述：他可能抽到文具盒,可能抽到圆规,也可能抽到铅笔。讲台上的一个学生抽奖,抽到了圆规。     

《认识角》课堂实录

【教学内容】苏教版二年级数学下册。【教学过程】一、游戏导入1.摆小棒游戏。师:同学们,我们先来玩一个摆小棒的游戏,好吗?拿出4根蓝色的小棒,你能用这4根蓝色的小棒摆一个我们学过的图形吗?生:能。师:好,开始。(学生操作,教师巡视)师:都摆好了吗?(学生齐答)师:老师把同学们的作品收集起来了。想不想看一下?生:想。师:这是我们刚才摆的,第一个是什么图形?生:(齐)正方形。师:第二个呢?生:(齐)平行四边形。师:如果拿掉1根小棒呢?     

《找规律》教学

教学内容人教版一年级下册。创设情境,导入新课师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?生:春天(春季)。师:那你们喜欢春天这个季节吗?(生答:喜欢。)师:为什么喜欢呢?(生答:春天万物复苏。)     

关注学习起点,让学生大胆地说

教学片断师:我们认识了圆的周长,那么,怎样才能知道一个圆的周长是多少呢?生:可以利用公式计算,圆的周长等于直径乘以圆周率。(学生一上来就说出了圆周长的计算公式)师:还有同学知道圆周长的计算公式吗?(不少学生举起了手)师:你是怎样获得这个方法的?生:预习时记住的。生:我在数学兴趣班学过了。师:这些同学知道了圆周长的计算公式,不知道的同学对这个公式有什么想问的吗?生:什么是圆周率?生:圆周率是多少?生:为什么圆的周长等于直径乘以圆周率?生:圆的周长跟直径有关系吗?……师:刚才,我们的同学敢于提出问题,都是好样的。在这些问题中有个…     

导入 不走寻常路——于永正课堂导入片段赏析

片段一师:小朋友,我在黑板上画一样东西,你们看这是什么?(于老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓)生:于老师画的是一张弓。师:这叫什么呢?(于老师用手指着弦)生:这叫弦。师:(又画了一支箭)这又是什么呢?生:这是箭。师:大家知道,有了弓,有了箭,才能射到鸟。     

精彩课堂需要预设与生成——《圆的认识》教学片断与反思

[教学片断]在学生认识了圆的圆心、半径和直径后,课堂教学进入到第二阶段——画圆。1.圆规画圆法。师:如果让你画个圆,你会怎么画呢?(很多学生拿出了早已准备好的圆规。)师:嗯,圆规是我们画圆的工具。那么你会用圆规画圆吗?(全体学生尝试画圆,在画     

自尊——是一种选择

一、游戏导入 ,调动情绪师 :同学们 ,上课前我们先来做一个游戏。 (通过游戏 ,调动学生的兴趣 )现在大家随着老师的指令开始行动 :把两只手平举 ,绕过头顶 ,然后 ,把手叠放在胸前。好 ,我现在要问大家 :右手放在左手上面的同学有几个 ?左手放在右手上面的同学有几个 ?(大多数学生配合默契 ,且非常好奇 )师 :据说有个心理学家做过这样一个研究 ,他发现左右手的叠放顺序与一个人的成才有密切关系…… (学生产生了好奇 )大家猜一猜 :他的结论是什么呢 ?师 :(课堂上一片嘈杂声 )我听见了 ,左手放在上面的同学的结论与右手放在上面的同学的结论是…     

重视体验 关注过程——“体积和体积单位”教学片断与反思

片段一创设情景导入新课师:同学们听说过乌鸦喝水的故事吗?生:听说过。师:谁来给我们讲一讲这个故事?(学生讲故事)师:乌鸦在瓶子里填石子后,水面真的会上升吗?要弄清这个问题,我们可以做一个实验:每个组都有一个盛有红色水的玻璃杯,还有一块石头,请每组选一个同学把石头放入玻璃杯中,其他的同学注意观察水面,看水面会起什么变化。学生做实验后回答:石头放入水中,水面果真就上升了。师:想一想,为什么水面会上升呢?生:石头把水“挤”上去了。再:再做一个实验:用一只杯子装满细沙,再把沙倒在一边,取一块木块放入杯中,再把倒出的沙装回杯子里,会…     

这样讲解算理 违反科学原则

教学统编六年制小学数学第七册33面例11“200支铅笔装1盒,8500支铅笔可以装多少盒?还余多少支?”时,有个教师是这样教的。师:这道题怎样列式?为什么? 生:可列式为8500÷200,因为要我们求8500支里面包含有多少个200支。师:对!8500÷200怎样算简便些呢? 生:把被除数与除数末尾的两个0都去掉后计算简便些。师:这样算的道理是什么? 生:商的不变性质。把被除数和除数都缩小100倍,即把它们末尾的两个0都去掉后再算,结果是一样的。