研读体悟,蓄情厚发——《鸟的天堂》教学例谈

熟读以至成诵,是传统语文教学很重要的一条原则。宋代朱熹说:"凡读书……须要读得字字响亮,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘"。但一味崇尚"读书百遍,其义自见"的熟读方式,而忽视人的非智力因素在读书过程中的作用,往往导致死读书、读死书,而失去了读书的意义。     

离子方程式书写须知

化学方程式是自然科学中的"国际通用语言",离子方程式则是化学方程式的"灵魂和精髓";所以在历年高考中总是"逢考不可少,少了不成考";可是考生却是年年错漏次第出,处处留心仍不免.本文拟通过"4步骤"、"7不拆"、"5原则"、"3难点",结合近年高考考题,对离子方程式的书写加以概括.     

浅议"变宫为角"在乐理教学中的运用

清角为宫是指将调式的旋律直接译为简谱,利用首调的概念加以分析。调式中较多出现清角,也就是“4”音,而较少出现角音“3”,那么较多出现的清角“4”这个音,就是这个调式的宫音。也就是说,“清角”成为下方纯五度官系统中的宫音,这种情况称为“清角为宫”。变宫为角是指将调式的旋律直接译为简谱,利用首调的概念加以分析。也就是说,调式的旋律中较多出现变宫“7”音,很少出现宫音,这样,变宫音为这个调式的角音,也就是旋律中的变宫“7”成为上方纯五度宫系统中的角音,这种情况称为“变宫为角”。     

拒绝平庸

不避平凡,不可平庸。为人不可平庸,平庸则无创造,无发展,无上进;处世不可平庸,因此要有原则,有鉴识,有坚守。请以拒绝平庸为题,写一篇少于800字的文章。要求:1、立意自定;2、角度自选;3、不必面面俱到;4、除诗歌外,文体自选。举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。今世之人,多以奉行中庸之道自喻。即与世俗同流,人云亦云,而其自身便少了一些原则,多了一些铜臭,少了一些坚守,多了一分谄媚。而我要说,拒绝平庸。     

论比例原则在我国私法中的限制性适用

比例原则作为公法领域之"帝王条款",近年来,其影响力逐渐渗透到私法领域,这引起诸多民商法学者的争论,并引发了学界对私法引入比例原则的"三大质疑"。事实上,比例原则"适度"与"均衡"之内核以及严格的四步分析框架均表明比例原则在私法领域并不存在不可突破的障碍,但其在私法中的适用范围应当受到合理限制。     

牢记翻译“目的”,避免标识误译——黄山景区标识误译研究

弗米尔的"目的论"及其"语际连贯原则"和"语内连贯原则"为旅游翻译提供了理论依据,当"语际连贯原则"和"语内连贯原则"不可同等兼顾时,应优先考虑"语内连贯"。要促进黄山景区的国际化,最迫切的就是更正和完善景区内及周边的标识翻译。译者应牢记翻译"目的"和译文受众的语言文化背景,同时参照国际标识惯例,才能使翻译结果易于接受。     

当民主变味时,我们要专制

我要说的第一句话是"民主需要高素质",第二句话是"偶然的强硬不可少".     

坚持社会主义经营方向发挥国营商业主渠道作用

几年来,河北省衡水市商业系统适应改革开放和有计划商品经济的新形势,以坚持社会主义的经营方向为根本原则,以满足人民群众日益增长的物质和文化生活的需要为根本目的,以稳定市场、平抑物价为己任,以竞争求生存、促发展,取得了较好的经济效益和社会效益.实践使人们认识到:"国营商业不可少."调查结果表明,国营商业在国营、集体、个体多渠道流通的情况下,确实发挥了主渠道作用.     

浅谈诵读在高中文言文教学中的运用

文言文与现代文不同,学习文言文要强调诵读。朱熹有言:"凡读书,须字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。"在诵读中,可以熟识文言文词语和文言文的习惯用法,以及文言文句式的变化,深刻理解语句的含义,品味文言文的语言美,减少自己和作者之间的语言嫌隙,体会作者的思想感情。     

加强朗读教学 提高语文素养

朗读是我国语文教学的传统法宝,也是当今语文学习的有效手段。宋代学者朱熹说:"凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。"在初中语文教学中,我们要重视对学生朗读实践的指导,让学生爱朗读,养成坚持朗读的良好习惯。一、朗读能促进初中生成长和发展     

小学古诗文教学例谈

<正>一、在记诵上下功夫谈到记诵,朱熹的看法是:"要读得字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒—字……只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。"可见,诵不仅要声音洪亮、疾徐有致,还要眼到口到耳到心到,从诵读中体会节奏感,品     

初中语文教学“读”字当先

<正>长期以来,在中学语文课堂上不重视"读",甚至干脆"不读"的现象屡见不鲜。这种状况的存在,着实令人堪忧。首先,朗读法是我国优秀的教学传统。对此,宋代的朱熹曾说过:"须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。古人云:‘读书百遍,其义自见。’谓读得熟,则不待解     

未成曲调先有情——浅谈高中语文教学中的朗读指导

正我国宋代大理学家朱熹非常主张朗读,他说:凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多读数遍,自然上口,久远不忘。而且要"逐句玩味""反复精详""诵之宜舒缓不迫,字字分明"。学生进入高中阶段,已经有了一定的朗读基础,有的教师因此就轻视了对学生的朗读指导,从而影响了语文教学效果。那么,高中语文教学如何进行朗读指导呢?一、以身示范,引领在先李吉林教师说过:"教师的情感对学生的内心体验、情感的产生,是非常重要的外部条件。"因此,教师的范     

罪刑法定原则的边界——以英美法中“Marital Rape Exemption”的废除为例

罪刑法定作为一项基本人权已经获得了世界上绝大多数国家的承认。传统观点将罪刑法定原则视为不可克减并具有绝对优越性的"铁则",会导致罪刑法定原则被架空。罪刑法定原则的局限性表现在一系列"反罪刑法定主义"的判例当中。欧洲人权法院在废除婚内强奸除罪事由的判例中,重新划定了罪刑法定原则的边界。这种提倡存在边界的罪刑法定主义的做法,对我国罪刑法定原则的司法化具有特别的借鉴意义。     

防

古人曾经劝诫我们:"害人之心不可有,防人之心不可无。"这句为人处世的至理名言一直流传至今。防,看似一种生活的智慧,能让我们少吃些亏,但仔细想想,如果整天防这防那,防不胜防,人不是反而会受更累些吗?     

少教多学 让小学语文课堂更高效

传统的语文课堂教学"以教为主",教师着重于传授知识和技能,而这种仅追求一维目标的教学模式和语文教学的可持续性发展形成了不可调和的矛盾。鉴于此,教师必须将"以教为主"的语文课堂转型为"少教多学"的语文课堂。     

生态学实验“可重复原则”的应用策略

基于生态学实验研究的具体案例,对"可重复原则"在生态学实验中的应用情况进行分析,得出相应的应用策略:"不可重复的"生态学实验,不可强求其"重复",但如果是人为造成的,则应该加以改善,而且,"不可重复的"生态学实验,可以按照另外的"可重复原则",以尝试"重复";"可重复的"生态学实验,如果代价不大,可以按照"可重复原则"进行"重复"实验,否则,可以另辟新径,进行"对照实验"或"自然重现";在贯彻"可重复原则"的过程中,不能偏爱生态学实验的"可重复性",有意地进行生态学实验室实验或者生态学微宇宙实验,而较少进行中宇宙实验、宏观宇宙实验乃至野外微宇宙实验,降低乃至牺牲生态学实验的"真实性";不能偏爱生态学实验的"真实性"及其论证,如偏爱显著性,高估"显著性功效",损害其"可重复性",由此,应该量化"显著性功效",发现显著性偏爱,避免这一点;不能偏爱生态学实验的"正面"结果而嫌弃其"负面"结果,弃"负面"结果于不顾,进而不采取"可重复原则"对此进行"重复"实验。这种生态学实验"可重复原则"的应用策略与传统科学是不一样的。     

方圆之问彰显人生智慧

人们常说"方枘圆凿",其实方与圆并非不可调和,而是互相补充的两种人生智慧。"方"是做人的脊梁,是刚正不阿,坚守原则;"圆"是处世的锦囊,是灵活变通,以情动人。学会方与圆的有机结合才能成就智慧人生。"方"是原则的坚守。在大是大非面前,我们必须坚守原则,只有这样整个社会才能安定有序。张正祥,昆明市的一个普通农民,30年来誓     

浅谈语文诵读教学

正我国南宋时期著名思想家、教育家朱熹说:"凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。古人云,‘读书千遍,其义自见’。谓读得熟,则不待解说,自晓其义也。"意思是读书要声音响亮,字正腔圆,熟读成诵,那么不依靠别人解释说明,自然说会明白它的意思了。令人遗憾的是,眼下职高语文几乎被边缘化,很多学生不重视语文的学习,大都只重视专业技能的学     

初中古诗词教学的几点尝试

<正>诵读,是古诗词教学最重要和最主要的手段,这是教育实践者的共识。朱熹对诵读要求"字要读得响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘",这对我们今天的古诗词教学仍然有着重要的指导意义。笔者在初中语文古诗词教学中,积累了几点诵读教学的"模式",在此提出就教于专家同仁,以期得到教正与提高。1."减负式"诵读虽然我们一直在强调给学生"减负",但学生在学习过程中还是不可避免地感受到压力,其中原因有许多,对所接触的课程、知识点不了解而产生的畏难心理