幼儿人文教育的现状分析与思考

人文教育就是将人类优秀的文化传统,通过知识传递、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人相对稳定的内在品格。在人们物质生活条件不断提高的情况下。却呈现出人文教育在幼儿教育中缺失的现象,因此幼儿的人文教育凸显其意义和价值。应在幼儿互动、师幼互动、家长与孩子的共同活动中,在充满人文性的宽松环境里,更好的实施幼儿人文教育。     

幼儿快乐音乐教学之我见

幼儿教育必须成为快乐的教育。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲,也能够调动幼儿内在的创作潜力,因此幼儿园音乐教学必须将幼儿快乐的感受放在首位,让幼儿在快乐音乐中健康成长。     

浅析幼儿音乐活动教学中的情感教育

兴趣是最好的老师,只有激发幼儿的兴趣,才能上好小班的音乐活动。本文主要研究了在幼儿音乐教学活动中,教师如何创设环境,引导孩子们的情感,激发孩子们学习音乐的兴趣,提高孩子们感知音乐的能力,促进他们情感的表达,帮助他们全面发展。     

幼儿音乐教学漫谈

在音乐活动中,幼儿的表现千差万别。此时,教师应根据幼儿的反应,及时调整自己的指导策略,使音乐教学富有实效,通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。     

浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用

游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和幼儿的主体作用,让幼儿成为音乐活动的积极参与者与创造者,提高了幼儿的学习兴趣。在音乐教学中开展游戏教学,就要创设情境教学,充分挖掘音乐内容中蕴含的游戏素材,从幼儿兴趣入手进行音乐游戏活动多元设计。这样既能提高幼儿的注意力,又能充分调动他们的学习兴趣。     

幼儿人文教育策略初探

“人文教育”,是一种以个性发展需要为标准的教育价值观,体现了教师的人文关怀和学生的协调发展,其核心内涵是尊重人的天性。在学前教育阶段,我们主张渗透人文教育,促进幼儿身心全面发展。以理解关爱为主旨、以游戏活动为载体、以回归自然为源泉,实现幼儿人文素养和人文精神的全面提升。     

音乐游戏在幼儿教学中的应用探索

青乐游戏属于幼儿游戏的一种,同其它常见幼儿游戏不同的是,音乐游戏是伴随有节奏的音乐节拍而进行的活动。在音乐游戏教学中,可以让学生在戏耍玩乐之中感受和理解音乐、逐渐可以改编甚至自创歌词,创造舞蹈动作,可以激发幼儿的想象与创造力,提高幼儿的审美能力,丰富幼儿情感。因而可以说,音乐游戏可以在激发幼儿课堂兴趣的同时,让幼儿得到情感上的美的陶冶,是极为值得应用在幼儿教学课堂之中的。     

谈幼儿音乐教学

教学,本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会幼儿用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通,灵活掌握。     

信息技术在幼儿音乐教学中的应用

信息技术日新月异,迅速丰富了幼儿教学资源,突破了教学活动的手段,大大提高教学效率。幼儿教师应该认真学习现代信息技术,让信息技术在幼儿音乐教学中发挥出更大作用。     

浅谈幼儿音乐教学中的节奏训练

音乐教育有利于放松幼儿身心,营造出融洽愉悦的氛围,对于幼儿情感和性格的培养至关重要。而音乐节奏感的培养,属于音乐教学中的重要组成部分,实施有效的节奏训练,有利于幼儿节奏感和音乐能力的提升。针对节奏训练在幼儿音乐教育中的作用以及具体的节奏训练方式展开分析,希望能为教学工作者提供参考。     

浅析幼儿人文教育

人文教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格.对幼儿进行人文教育可以帮助他们学会做人和如何做事,为他们今后的生活提供支撑和基础.当前幼儿教育中存在着人文教育的缺失,我们应转变教育观念,在幼儿日常生活中、社会环境中体现人文教育.     

谈音乐课堂中的人文教学艺术

在音乐课堂中,教师不仅要教教材、教唱歌,更要渗透人文与审美教育,使学生在解读、感知、体验的过程中,更加深刻地认识音乐、学习音乐,从而促进学生的个性化成长和音乐创造。     

人文教育在高中音乐教学中的有效渗透

艺术源于生活而又高于生活。而音乐,人类的智慧之花,人文精神的载体,是人类所特有的,是为人而存在的。音乐是人们生活中不可缺少的精神食粮,有着高度的感染力和艺术表现力,能够陶冶情操、滋润心灵,可以说音乐本身就有着培养人文素养的先天优势。多年来,我国高中音乐教育却发展得不够理想。音乐科目的许多教育作用没有体现出来,特别是在应试教育模式下,音乐课更是被严重忽略,     

幼儿音乐教学杂谈

在教育杂志上看到过一篇文章《多给幼儿自发音乐的机会》，后来在很多书籍里都看到过了“自发音乐”这样的字体，著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的。儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。     

幼儿音乐教学要彰显爱国主义教育

爱国主义是推动中国社会前进的巨大力量,是中华民族共同的精神支柱,是维系我们国家、民族生存不息、奋发向上的一种巨大内在动力。邓小平说过：。爱国主义教育要从娃娃抓起。如何从娃娃抓起。需要坚持把坚定正确的政治方向放在第一位。”在教育教学活动中应有机渗透爱国主义主旋律。音乐课本身是活动性很强的课程,是学生喜闻乐见的,在注意趣味性的同时。必须把思想教育放在第一位。     

幼儿歌曲创编在学前音乐教学中的应用

幼儿歌曲是学前音乐教育中必不可少的教学内容之一,但其创编活动却未有效地开展。儿歌创编活动开展的局限性不仅体现在教材建设的薄弱,更有课程设置上的缺失。此项课程或者活动的开展不仅需要系统理论学习,还需多门音乐课程在教学过程中理论知识与素材、经验的积累以及创作实践环节的指导。多种实践活动的有效开展也是提高幼儿歌曲创编能力的最好途径。     

挖掘高中音乐教学活动中人文教育的新元素

新时期,国家实施教育改革,以素质教育为重点改革方向,提高学生的德智体美劳全面素质,毫无疑问,音乐教学在素质教育改革之后得到了广大家长和学生越来越多的重视,学生的音乐鉴赏能力也成为体现学生素质的一项重要指标。本文主要研究高中生的音乐教学,主要包括在高中生音乐教学活动中挖掘人文教育的重要意义,以及如何挖掘高中音乐教学活动中人文教育的新元素。     

浅谈幼儿音乐教学中律动教学的应用

律动教学以其特殊魅力填补了传统音乐教育的单一模式的缺憾,动静结合地激发了幼儿的主动性;体态律动活动能够让幼儿沉浸在一种快乐和良好的气氛之中。本文通过文献综述法和专家访谈法,研究律动教学在幼儿音乐教育中的具体实践。     

音乐教学中的工具性和人文性

音乐课程标准突出了情感体验在音乐教学中的重要性,也强调了音乐要素在音乐教学中的必要性。在音乐教学过程中既要体现它的人文性,又要重视它的工具性,使它的工具性和人文性达到完美的统一,才能使音乐教育真正实现其教育功能,在素质教育中发挥其应有的作用。