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随着"MOOCs"(慕课)风靡全球,我国传统的高校课堂教学也面临冲击和转型。机械原理课程是机械类专业的一门基础课,但在传统的课堂教学中,面临着课时少,缺乏实践等问题。基于机械原理课程面临的问题和"慕课"的特点,本文将机械原理课程和"慕课"结合起来,试图探讨基于"慕课"平台的机械原理课程教学设计。 相似文献
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随着近年来慕课浪潮的兴起,我国现行远程网络教师教育所存在的授课思想落后、授课形式枯燥单一以及评价方式重量轻质等问题逐渐凸显。现阶段我国慕课平台虽然提供了许多国外高校开设的有关教师教育的课程,但对于我国慕课学习者而言,还存在着一定的学习障碍。未来我国远程网络教师教育可以吸取慕课先进经验,在课程平台、教师角色以及教学流程等方面进行有效变革,从而促进我国远程网络教师教育健康发展。 相似文献
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近年来,慕课的兴起备受高等教育界关注,许多高校也正在加入慕课建设的浪潮中。结合南京大学慕课建设的实践,认为应该通过对课程建设的统筹规划和全程把关,打造一批精品慕课;建设精品慕课的重要目的是建以致用,要将慕课积极应用于校内教学改革,包括围绕教改重点热点建设慕课、将慕课运用到实际课堂中、通过慕课配合学校国际化办学方针的深入推进等。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
慕课作为一种大规模的公开在线课程,一出现就受到众多学生的欢迎,并且对大学英语的教学产生了巨大的影响,在我国传统的大学英语教学中,暴露出了诸多的问题,已经不能满足许多英语专业型人才的需求,所以慕课模式的出现,使得大学英语教学的质量得到了极大的提升,由于慕课课程基本上都是英语授课,这就使得学生很好的将英语基础知识和职业英语进行有机的融合,本文就主要分析了在慕课时代下大学英语的教学面临的一些挑战,然后阐述了基于慕课模式下的大学英语教学改革,以其为我国的大学英语教学提供一些帮助。 相似文献
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《高教发展与评估》2019,(5)
大学一直是作为慕课运动的主力军和引领者存在,但在具体的建设和应用过程中,不同的大学扮演着不同的角色,发挥着不同的作用。大学慕课种类繁多,从基本教学功能可以区分为专业课程类慕课、基础课程类慕课和通识课程类慕课。根据教学研究型大学的架构分析和概念界定可以了解其独特的教学特征,相应地反映出对于慕课的特殊需求。在此基础上,可以明确教学研究型大学慕课建设的目标定位,即主要致力于建设优势品牌慕课、专业紧缺慕课、技术创新慕课和校本特色慕课。同时,教学研究型大学需要从学校层面明确慕课应用的态度,从教师层面加强慕课应用的认识,从学生层面了解慕课应用的需求,从教学层面形成慕课应用的策略,从而构建科学有效的慕课应用体系。 相似文献
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黄令 《宁波广播电视大学学报》2015,13(2):102-104
高职院校中,公共选修课在通识教育中发挥着很大的作用,但是目前高职院校公共选修课存在诸多问题,如优质师资不足、课程总量少、多样性匮乏等问题。宁波职业技术学院对公选课的教学模式进行了改革,基于近几年"慕课"的欣起和"慕课"的诸多优势(它的灵活性、开放性与完整性),将"慕课"引入公选课中,并对引入"慕课"后如何对公选课进行规范管理进行了探索。对高职院校以"慕课"形式开发通识教育课程,拓展通识教育实施的途径具有一定的借鉴作用。 相似文献
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慕课是一种面向社会大众的在线开放课程模式,在包括美国在内的许多国家的高等教育中受到青睐,并在世界范围内被大规模推广应用。在详细了解慕课教育模式特点的基础上,结合现阶段高校"灾害地质学"课程教学中存在的问题与不足,本文提出了基于慕课背景下的"灾害地质学"课程教学改革思路与方法。"灾害地质学"课程教学应积极探索与慕课模式的有机融合,在课程教学中应用慕课的影响力,构建"二合一"的教学模式。针对"灾害地质学"课程提升与发展中可能存在的问题,深入分析了基于慕课的"灾害地质学"课程应如何面对挑战与改革,为高校学生提供新的学习路径与方法。 相似文献
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邱伟华 《现代远程教育研究》2017,(4):39-49
慕课的诞生和发展为高等教育创造了一个开放竞争的市场。作为一种新的高等教育产品,慕课必须切实为学习者创造价值,以及基于价值创造原则创新盈利模式,才可能真正实现可持续发展。本质上,慕课的价值创造主要体现在三个方面:为学习者提供精品知识内容、对学习者进行有效教学训练、使学习者实现能力认证。一定程度上,慕课为学习者创造价值的多寡,决定了高等教育自由市场上学习者选择慕课的几率大小,也决定了慕课利益相关者能否实现盈利和可持续发展。对慕课盈亏平衡分析表明,当前除了少数拥有大量学习者的热门课程能够盈利外,多数课程给大学带来的收入不足以弥补课程开发和运行的成本。为提高慕课的盈利能力,各国慕课平台已突破提供单一课程的局限,推出慕课学分、微专业证书、基于慕课的学位等高价值产品来吸引学习者。我国慕课应借鉴国际慕课产品的创新,设计适合中国学习者的慕课产品,从而增加收入,实现可持续发展。具体有四点建议:一是建议教育部成立"中国慕课学分课程联盟",二是建议开设慕课的大学联合推出热门领域的微专业课程,三是建议引进慕课的大学开设混合教学课堂,四是建议慕课平台充分挖掘增值服务。 相似文献
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以Garrison等提出的探究社区理论框架模型为基础,以应用型本科院校财务管理专业“统计学”为慕课教学的案例课程,借助Arbaugh等的探究社区量表,同时采用相关分析、回归分析和结构方程模型来验证教学存在、认知存在和社会存在三者之间相关关系和因果关系,结果显示:在应用型本科院校“统计学”慕课教学中,教学存在、认知存在和社会存在之间两两呈显著正相关关系。回归分析和结构方程模型分析结果显示:在应用型本科院校“统计学”慕课教学中,教学存在在三种存在中占据主导作用,既能预测社会存在,也能预测认知存在;同时,社会存在也能预测认知存在,且可作为教学存在影响认知存在的中介变量。在应用型本科院校,教师应该针对不同性质的课程,有选择地借助慕课、SPOC等混合式教学方法进行教学。 相似文献
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慕课是大规模开放式的线上课程,它是互联网时代的教育产物,是一种全新的、开放式的线上教学模式,慕课让知识的传播范围更广、速度更快,对促进全球教育公平有一定的帮助和意义。近些年,我国不少高校也纷纷引入慕课进行英语教学实践与改革。文章从教学主体、教学内容、学生自主性等方面分析了慕课的特征,也提出了慕课在我国具体运用中面临的问题,并试图为慕课在高校英语教学中的实践与改革提供一些思路和借鉴。 相似文献