视唱教学的几点思考

视唱练耳是音乐教学中的理论、技术基础课程。在教学中可根据不同对象来选择固定唱名法和首调唱名法。要准确把握音准和节奏。不可忽视视唱中的速度、力度、表情记号、乐句划分等。熟练掌握与视唱相关的音乐知识。     

高师视唱教学唱名法问题初探

视唱练耳是音乐启蒙以及音乐专业学习的必学内容,它培养一个人的视奏、视唱、音高听辨、节奏把握以及乐曲表达等多方面综合能力.视唱是视唱练耳学习中的重要组成部分,视唱训练首先要面对的就是唱名法问题.本文就目前高师视唱课在唱名法方面存在的问题进行探索,在研究优秀视唱练耳教学法的基础上总结出加强首调唱名法训练的方法.     

视唱教学之管见

视唱教学在音乐教学中占有重要地位,从基本节奏,特殊节奏入手训练学生内心的节奏感,从小三度入门来训练单音的音准,用音程的转位来训练旋律音程的音准,用首调唱名法训练学生的音乐概念。     

高中音乐课视唱练耳教学探究

在音乐院校招生、其他院校特长生考试或业余音乐考级等考试中,对视唱练耳都有严格的要求。它是用来检测考生的基本音乐潜能和学习音乐的基本素质标准,也是衡量考生音乐天赋和才能的必考科目之一。一、视唱练耳的概念视唱练耳,就是看着谱子演唱和耳朵训练,简称为“视唱练耳”。视唱有两种唱名法:首调唱名法和固定调唱名法。在实际教学中以固定唱名法为主,首调长鸣为辅。练耳有音高模唱、固定音名听唱,还有音程、和弦和旋律等。其训练方法各不相同,但都是由音高和节奏组成。二、唱好音准和节奏的教学方法视唱练耳课程是由视唱和练耳两部分组成…     

再谈“首调唱名法”和“固定唱名法”在视唱教学中的运用

视唱练耳是音乐教育的基础性学科,它作为一门有关音乐的启蒙,以及进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程,历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。而今,所有音乐院校和高师音乐教育专业的学生都必须要修视唱练耳课。在中国,占据主导地位的唱名法有两个,即首调唱名法和固定唱名法。本文首先阐述了我国唱名法的发展历史,其次,分析了＂首调唱名法＂和＂固定唱名法＂在视唱教学中的运用,同时,对唱名法选择进行深入的思考,具有一定的参考价值。     

也谈视唱教学中的固定调思维与首调思维的辩证关系

调式思维方式在学习视唱上意义重大。每种教学方式所体现出来的侧重点是不一样的。固定唱名法的优势在于能够培养学生的绝对音准,科学地诠释世界各国的音乐作品。而首调唱名法在我国有广泛的群众基础,对于普通大众学习音乐提供了便利,我国的视唱教学如何深入下去,本文给出了一些建议!     

浅谈首调唱名法在音乐基础教学中的重要性

音乐基础教学中的视唱练耳是非常重要的组成部分,在视唱练耳的初级教学中,首要的任务就是要合理的选择唱名的方法。当前在音乐基础教学中唱名法具有多样性,但是在我国音乐教学中应用最多和最广泛的主要为首调唱名法和固定调唱名法,二者各有优缺点,接下来本文将对首调唱名法在音乐基础教学中的作用进行分析。     

谈师范视唱教学中的唱名法

在音乐文化发展的历史进程中产生过多种唱名法 ,但就读谱原则来说主要是首调和固定唱名法两种。首调唱名法与调式音级关系一致 ,使用时调式感强 ,但用于段落内转调性模糊的乐曲有一定的困难。固定唱名法与音名关系固定 ,能适应复杂的变化音和转调 ,但在首调观念强的条件下往往不易牢固掌握。因此在选择唱名法的问题上向来存在着不同的观点。不仅国内看法不一致 ,世界各国也不统一。作为以培养中学音乐师资为主要目标的师范院校音乐系科 ,在视唱中适宜采用唱名法是值得探讨的。由于历史原因 ,几十年来简谱在我国音乐文化领域中占据着重要的地…     

颜色五线谱视唱教学尝试

五线谱视唱教学有固定唱名法与首调唱名法之分___首调唱名法,除了C调谱表。其它调都必须更换 唱名;而固定唱名法,又因变化音的出现而难以唱准,因而导致教完C调谱表,课堂教学就难以维持下去了。那么,有没有两者结合的教学方法呢?我在初三开展了颜色五线谱视唱教学的尝试。 根据以前的教学经验,我把五线潜五根线上加一线、下加一线用七种不同的颜色代替,do___红;re___黄;mi___兰;fa___紫;so___黑;la___橙;     

约翰·柯尔文评传

约翰·柯尔文作为英国19世纪著名的音乐教育家,其专业学术成就成涉及了首调唱名法、声乐、乐理、音乐教学、视唱等多方面的内容,并有自己详细独到的学术见解,给予了其他音乐教育专家和学者新的启示。     

视唱中唱名法刍议

介绍了首调和固定调两种唱名法的概念及其特点,阐述了唱名法在视唱练耳课程中的重要性。针对目前在视唱教学和学习中运用单一唱名法的问题,结合笔者多年的教学实践经验,提出了加强两种唱名法有机结合的策略,指出艺术类音乐院校的学生在学习中应坚持两种唱名法并存,加强视唱和听记的“方法”训练,使学生在音高音准、演唱方式、调式分析以及音乐表现等方面的综合能力得到全面提高。     

首调唱名法和固定调唱名法的应用

首调唱名法和固定调唱名法是我们在音乐学习和教学中广泛使用的两种唱名法。两者唱名法各具优点,同时也存在着一些问题。我们应该搞清楚两者之间的关系,在学习以及教学中将两者结合起来,相互补充,相辅相承,使它们都能发挥更加全面的作用,在学习教学中能够达到最佳效果。     

视唱练耳课教学探索

本文从高校视唱练耳教学实际出发,介绍了视唱的两种唱名法以及固定听觉和首调听觉,并总结了视唱和听觉训练的科学规范的训练方法,列举了大量实例加以证明.     

谈“fa”与“si”的巧合性

本文所述“fa”与“si”是指在首调唱名法中的两个特殊音级。不论是乐理教学、声乐教学还是视唱教学中,都会发现这两个音的特殊性及规律性。但是有些人,尤其是音乐素质一般、音准概念较差的人,对这两个音有一种“过敏反应”,认为     

小学音乐识谱教学的有效探究

<正>在大力推进学生素质教育,在音乐新课标新体系的不断推广中,江苏少年儿童出版社的新一轮全套小学音乐1⁶年级新教材全部运用于课堂教学。二年级上册《音乐是好朋友》和成长的足迹中都已经出现了F大调首调唱名的学习,五线谱上虽然有唱名提示帮助学生视唱,但是这个教学内容的出现,为我们加强低年级识谱教学敲响了警钟。识谱教学是音乐课中必不可少的教     

浅谈“首调唱名法”在我国九年义务教育音乐课中的惯性运用——以匈牙利1-8年级课程纲要为参照

读谱是我国音乐教育活动中最具有争议性的一项活动,而读谱教学又分为"固调唱名"和"首调唱名"两种,在教学中使用哪种更为合理,至今也颇受争议。笔者在研究我国中小学音乐课程大纲、教材、教学中发现两种唱名法亦是混合使用,此规范旨在两种唱名法知识传授,使学生达到顺畅读谱能力,获得音乐能力。本文将从三个方面探寻我国九年义务教育中唱名法的惯性运用。     

音乐高考中的视唱训练

视唱在高考音乐专业训练中非常重要;高考视唱教学宜从五线谱介入并用固定唱名法训练;对于基础差的学生以先用击拍法后过渡到划拍法;音乐创作在视唱训练中的运用;"内心所觉"的培养;视唱要求具备基本的歌唱能力;视唱速度要适中。     

对流动“do”的视唱教学尝试

树唱在中等师范音乐教学中占有相当重要的位置。它的目的在于培养学生的识谱能力、节奏感、音准和音乐感,为学习音乐课的其他各项内容打好基础。由于受固定唱名法规唱的影响,以往的首调唱名法视唱训练,总是先从元升降号的C大调开始,依次按调号中升号或降号逐个速增的顺序,记忆各调唱名音位。这在实际教学中存在两大弊端：（）先输人大脑的C大调七个唱名音位的信息,在学生头脑中易形成一种思维定势,会妨碍它调唱名音位信息的输入;（2）靠单纯性识记唱名音位的方法,会因新学调号的增加,而不易将以前某一调的唱名音位瞬时地再映出来…     

视唱练耳教学中的“两结合”

本文意在探讨教学中首调唱名法和固定唱名法的结合运用和互取优点及如何将“内心听觉”的训练与“外部视觉”的训练结合起来。在这两“结合”上谈点粗浅的体会。一、首调唱名法与固定唱名法的结合目前我国基础音乐教育无法在短时期完全走出以简谱教学为主的模式。因而,首调思维必将存在下去。但对一部分长期学习西方固定音高乐器的学生来说,又是固定思维。从音响的表达上来说,固定唱名法在听、视觉的方式上有着优势,但是伴随着悠久的文明而产生的我国古老的音乐文化,其主要表达方式是首调的思维定势。因而,在我国专业的视唱练耳教学中,单纯…     

教学不民主现象之根源

在多年的音乐教学实践中,笔者发现诸多困扰师生的问题,其中就有“唱名法”问题。当今世界最为常用的唱名法不外乎“固定唱名法”和“首调唱名法”两种．现在就简单探讨一下这两种唱名法。