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目前世界各国主要采取五种考试测评方式,分别是纸笔测试、面试、推荐、校本评核及自适应测验。作者采用专家咨询法建立了高考测评方式评价指标体系,并用层次分析法对这五种测评方式进行数据分析,认为我国应建立以纸笔测试为主,多种测评方式为辅的考试测评体系。 相似文献
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新课程改革对跨学科教学提出了更高的要求,教师跨学科素养培养迫在眉睫。研究者对访谈资料进行编码分析,提炼出中小学教师跨学科素养的组成要素,构建了中小学教师跨学科素养测评的模型,并利用该模型测评了6 931名中小学教师的跨学科素养水平。结果发现,我国中小学教师跨学科素养整体水平良好,但跨学科知识和跨学科能力两项指标水平较低,教龄、任教学段和是否参加相关培训显著影响教师的跨学科素养水平。基于以上发现,研究认为,提升教师跨学科素养水平需要从强化教师的跨学科意识和内生动力,增加跨学科综合规训,构建多样化教师跨学科共同体等方面发力。 相似文献
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高校教育服务质量满意度测评研究 总被引:19,自引:1,他引:18
介绍顾客满意度测评的一般理论,提出高校顾客满意度测评的指标体系,论述如何确定满意度指标的权重和进行顾客满意度的计算,对如何利用满意度测评结果进行探讨。 相似文献
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庄钟春晓 《课程.教材.教法》2021,41(5):130-136
科学构建基于音乐学科素养的学业测评指标体系是对学生音乐学习进行监测和提升的重要前提。鉴于其在学业测评中的重要性,本研究借鉴现有研究中音乐测评框架建构的基本思路,从学科素养在该阶段课程标准中的表达入手,用行为描述法界定了中小学音乐学科核心素养的操作性定义;在此基础上从测评内容、测评过程、测评情境三个维度提出音乐学业测评框架;建立以"学科素养—课标内容—测评观测点"为纲的测评指标,以期进一步推进中小学音乐学业测评研究。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(12):24-27
新时期英语课程目标指向学生学科核心素养培养,相应地,英语课程评价则以促进学生全面、健康而有个性地发展,以促进学生英语学科核心素养的有效形成为参照系。这种课程评价体系的构建对英语教师的测评素养提出了更高的要求,因此,加强英语教师测评素养迫在眉睫。基于我国英语教师测评素养的相关文献,并结合对一线英语教师的访谈结果,剖析我国英语教师测评素养发展中存在的问题,从而提出学科核心素养视角下英语教师测评素养培养与提升的路径和策略。 相似文献
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随着美育中考政策的出台,如何评价学生各艺术学科素养水平,已成为艺术教育领域和社会各界最为关注的热点和难点。舞蹈素养作为学生艺术素养中重要的一环,是学生个体能力发展与应对未来社会变化发展的重要基础。科学构建学生舞蹈素养测评指标体系对于启迪学生心智、发展学生高阶思维;激发学生创造力、提升学生综合素质;培养学生核心素养、促进学生全面发展等方面具有重要意义。基于学生舞蹈素养内涵,在实证调查的基础上,初步构建了包括感知体验、审美判断、身体表达的3个一级指标和11个二级指标的学生舞蹈素养测评指标体系,并用层次分析法对指标进行权重赋值。 相似文献
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本文根据课程标准建构电化学领域认知及问题解决能力测评结构,分析2016—2021年高考全国卷化学电化学基础题,认为电化学素养是基于学习者电化学思维模型,对原电池或电解池结构进行要素辨识、系统分析、科学推理和方法创新等的领域特殊性知识及能力,高考电化学基础题主要考查电化学装置解析的基本能力,对辨识创新、参与创新、独立创新等更高水平层次的考查仍具有很高的潜在育人价值,教师在教学中应关注模型建构、模型迁移和模型创新等亲历性学习过程的设计与组织实施。 相似文献
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跨学科主题学习活动的开设是实现初中学生核心素养落地的关键,也考验着一线教师的跨学科教学能力。本文结合生物学科学探究教学经验与《义务教育生物学课程标准(2022年版)》跨学科主题学习内容的分析,呈现跨学科教学能力结构模型,并依此提出提升初中生物学教师跨学科教学能力的四个策略,包括夯实跨学科基础、增强教学领导力、提升真实性教育能力和凸显过程性评价的能力。 相似文献
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本研究在分析国内外教师数字能力标准框架的基础上,结合国际中文教学的特点,构建了国际中文教师数字能力模型。借鉴已有标准框架,初步构建国际中文教师数字能力框架;采用德尔菲法对13位专家进行三轮匿名咨询,根据咨询结果对框架进行修订和验证,确定国际中文教师数字能力模型的指标及描述;采用层次分析法确定模型各级指标的权重。最终构建的国际中文教师数字能力模型包括数字意识、数字知识、数字技术能力、数字教学能力、数字研究能力、数字教学创新能力等6个一级指标和27个二级指标。该模型可为国际中文教师标准制订提供借鉴和参考,并为国际中文教师数字能力培养和提升提供依据。 相似文献
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通过对企业员工职业素养需求的研究,提炼高职生职业素养评价指标体系。运用层次分析法建立职业素养评价模型,解决高职生职业素养的评价问题。 相似文献
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教师测评素养是教师教育和教师发展的重要组成部分。通过对国外有关教师测评素养研究文献的梳理和分析,其研究内容主要包括教师测评素养的构成、现状及培训需求、测量工具的开发和验证、测评素养发展途径和影响因素等。这些研究对我国开展教师测评素养相关研究有一定的参考价值,同时也启示我们可以在研究对象、研究方法和研究内容上进一步拓展,要基于我国国情,开展教师测评素养及其测量测量工具的本土化研究。 相似文献