中小学生政治认同的形成机制探析

中小学生政治认同的形成机制包括内部形成机制与外部促进机制。内部形成机制是激发、驱动个体认同某种政治体系的力量源泉,是个体形成政治认同的心理机制,包括动力机制和过程机制。外部促进机制是促进、保障中小学生形成政治认同的重要手段,包括目标引导机制、课程落实机制和评价保障机制。内部形成机制与外部促进机制的相互配合共同促进中小学生政治认同的形成。     

思想政治教育政治认同的逻辑、内涵与功能提升

思想政治教育政治认同概念虽是源自学科借鉴,但也有着自身鲜明的学科特色与价值导向,它根植于马克思主义的理论发展与实践探索,并且形成了独特的理论逻辑和实践逻辑。遵循“主体对客体的认同”逻辑原则,可以将这一概念的内涵解析为主体维度的阶级认同和客体维度的政党认同、国家认同和使命认同三个部分。在新的历史条件下,实现思想政治教育政治认同的功能提升,需要坚持政治引领,强化政治认同的主心骨;坚持教育引导,深化政治认同的文化场;坚持创新引航,优化政治认同的方法论。     

和谐社会构建中政治认同的主要内容与面临的挑战

政治认同是一定政治生态条件下政治主体(个人、群体)对政治客体(政治组织、政治制度、政府过程、政治思想意识)表现出的某种政治归属感与心理认识过程,以及政治参与过程.一般而言,政治认同取决干政治客体与系统的形象、行为与绩效,同时又对其产生巨大的制约作用.政治认同的基础可能是代表众意,也可能代表公意,其核心问题是对政治系统及其行为过程的合法性评判,它主要涉及对政治共同体、制度与政府、政府绩效、价值观等认同.现时民众的政治认同面临多重挑战,需要以科学发展观为指导,推进和谐社会建设,使政治客体的发展更符合"公意",才可能使政治主体的政治认知更积极向上,政治参与更主动富有创造性,政治客体与系统的地位才能更稳固.     

哲学视域的政治认同审视

<正>德国社会学家马克斯·韦伯曾指出:"政治认同不仅是一种政治心理倾向和态度,更是一种现实的政治行为,是政治活动实践的结果。"从这个定义可以解读出两层含义:第一,政治认同属于政治心理范畴,包含了心理倾向的主观意识特征,是公民在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属与认可。第二,政治认同是一种政治实践范畴,包含了内容结构的客观实践特征,是公民参与政治的行为。基于对政治认同概念的分析,笔者认为政治认同由政治认知、政治情感、政     

谈政治理论课教学中师范专科生认同状况及成因分析

调查显示师范专科生对思想政治理论课的性质、地位和作用等认识明显不足,学习缺乏积极性、主动性和创造性,知行严重脱节。导致思想政治理论课教学中师范专科生认同障碍的原因包括政治理论课传播者、认同客体、认同主体、认同媒介、认同环境五个方面。     

高校思想政治理论课质量评估结构分析

思想政治理论教育质量评估是一个由多种要素组成的复杂系统,包括评估主体、评估客体、评估中介和评估结论四个基本的子系统。大系统中的每个子系统又具有复杂的结构,自成体系;子系统中特有的价值客体、评估标准决定了思想政治理论教育质量评估不同于其他专业课质量评估的特殊性。从动态视角看,评估主体、评估客体、评估中介、评估结论进行着具体的现实的相互联系、相互作用,形成由评估主体主导、价值主体参与的一系列实践过程、实践结构。     

国家认同的宪法学解读

从宪法角度解读国家认同有三个维度:认同主体、运行机理和认同客体。公民是国家认同的主体,其公民身份是国家认同的起点,国籍是现代公民的静态标准,独立自主与平等参与是其实质内涵;认同是联系公民与国家的纽带,其运行机理是国家认同的关键。认同的本质是对人际关系的认知、选择和赞同,包括自我认同、集体选择以及赞同与奉献国家三个面相。现代政治国家是国家认同的客体,它是区别于古代国家的现代国家和区别于民族国家的政治国家的统一体。     

试论大学生政治认同的形成机制及教育对策

大学阶段是学生个体的认知、情感和信仰形成的关键时期,大学生的政治心理有着区别于其他社会群体的特殊性。大学生政治认同的形成机制包括目标导向机制、过程形成机制和实践转化机制。高等教育应进一步强化政治认同教育的目标导向,丰富和完善教育内容体系,提升政治认同的教育实效,从而更有效地促进大学生政治认同的形成。     

马克思主义人学理论视域下高校思想政治教育认同研究

当今社会,高校大学生存在思想政治教育存在以下的认同危机:认同主体对思想政治教育内容和价值的认同存在障碍;认同主体对教育者和教育客体存在情感障碍;认同主体在认同结果上存在知行脱节的状况。这主要是因为:高校思想政治教育形式主义突出,缺乏实效性;高校思想政治教育对受教育者主体性的发挥有待加强;高校思想政治教育忽视人的需要和人的个性发展。而要加强高校思想政治教育认同,就要在马克思主义人学视域下,创新教育理念,尊重受教育者的主体地位,提高实效性;改善教育方式,创新教学手段,做到与时俱进;构建话语体系,坚持马克思主义理论的指导地位,创新话语体系。     

大学生对思想政治理论课的认同研究

对于高校思想政治理论课来说,其有效性提升的基础在于大学生对思想政治理论课的认同.认同旨在首先使主客体在思想认识上趋近或一致,客体方能主动信服主体的主张并且内化课程所宣扬的思想理论.因此,以认同为视野,可以更好地揭示思想政治教育过程中大学生心理和行为变化发展的内在规律,增强课程教学的有效性.     

新课标背景下初中道德与法治政治认同核心素养培育路径探析

随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的颁布,核心素养导向成为本次修订的亮点。核心素养是课程育人价值的集中体现,培育学生的政治认同是道德与法治课程的首要任务。为使政治认同核心素养培育路径更加清晰,首先要明确政治认同核心素养的内容和培育特性,其次分析培育政治认同核心素养的重要性,最后从主体、客体、介体三个角度提出政治认同核心素养的培育策略。     

当前思想政治教育主体与客体关系新探

思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。当前在社会主义文化大繁荣的背后,思想政治教育主体客体关系的理论研究与实践应用也存在着一些误区,如“单向灌输”的“一言谈”思想政治教育模式、思想政治教育者的绝对权威、过分强调教育者的主体性和忽略思想政治教育的过程性等。新的历史条件下,我们从受教育者的接受过程、受教育者的自我意识分化过程、受教育者思想品德的形成或转变过程来重新探析思想政治教育过程中的主体与客体关系,有利于重塑思想政治教育的主体性,增强思想政治教育的实效性和实现思想政治教育的目标认同。     

专科生对政治理论课认同障碍的成因分析

从专科生对政治理论课认同活动来说,其构成要素有五点：传授者、认同客体、认同主体、认同媒介及认同环境。本文从这五个方面出发,研究导致专科生对政治理论课认同障碍的成因。     

增强新时期大学生思想政治理论认同的途径初探

增强新时期大学生思想政治理论认同是当前高校思想政治教育工作的重要内容。在这个过程中需要发挥教育主体的作用,调动教育客体的主动性,并以长效工作机制作为保障,增强思想政治教育效果。     

论构建现代政治认同的政治基础

政治认同是保障政治稳定的基础和推进政治发展的动力,是现代国家、特别是发展中国家必须引起重视和着力解决的政治命题。学界对此问题也做出了许多不同的理论和实践研究,然而,研究角度过于狭窄。本文从政治认同的客体构成要素来展开论述,认为合理正义的政治体系、合法有效的政治行为和灵活普惠的政治价值是构建现代政治认同的政治基础。     

承认理论视角下思想政治教育问题探讨

政治理论的灌输与认同是思想政治教育的一项重要内容。从"承认"理论的视角来看,现代思想政治教育在教育客体政治人格塑造,弘扬批判精神,在教与学的双重主体和交互作用下来培养政治意识等方面应当更好地发挥作用。     

论主体问性视阈下的思想政治教育

主体间性视阈下的思想政治教育突破了主体性思想政治教育的困境,克服了以自我为中心,视受教育者为纯粹客体所带来的局限性,为思想政治教育提供了新的哲学范式和方法论。主体间性思想政治教育的实现途径主要包括,树立主体意识,以互惠共赢为目标;选择交往模式,以平等协作为基础;丰富教育内容,以生活世界为内容;创新教育方法,以实践体验为方法。     

论中华文化在大学生政治认同形成中的支撑作用

政治认同是政治主体在社会政治生活中对政治客体产生的情感和意识上的归属感,这种归属感不仅表现为具有积极政治心理倾向,同时还表现为具有积极的政治行为。增强大学生政治认同意识、提升大学生政治认同感是高校思想政治教育的重要任务之一,提升大学生政治认同度离不开中华文化的滋润涵养。中华文化的力量体现在引领力、约束力、驱动力和滋养力等方面,在大学生政治认同形成过程中发挥着价值指引、行为规约、精神赋能、情感厚植等重要支撑作用。发挥文化力量,激发文化共鸣,唤醒文化记忆,坚持以文化人、以文育人,对于增强大学生政治认同具有重要意义。     

增强大学生思想政治教育实效性的思路

大学生思想政治教育内容应具有现实性,即应是社会现实中提出的要求,不能脱离社会现实,也要符合教育对象的接受水平。在对大学生进行思想政治教育过程中要讲求科学性,包括思想政治教育的内容要科学和思想政治教育的过程要科学两个方面。对大学生进行思想政治教育,还要充分认识社会环境对人的成长和发展的影响作用,建设优良的社会环境。增强大学生思想政治教育实效性,还要加强大学生思想政治教育主体建设。包含两个方面的内容:一是指教育主体,即从事大学生思想政治教育的人,二是思想政治教育的对象也即客体。思想政治教育的对象所以是主体,是因为他们还是有能动精神的独立主体,这一情况决定了思想政治教育过程必须把他们作为主体来对待。     

高校思想政治理论课实践教学的意义

人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映,人在实践中获得认识,并检验和发展认识,最终达到更好地实践的目的。实践对认识具有决定性的作用,是联系主体与客体之间的桥梁。思想政治理论课教学的内容是否具有真理性、现实性、指导性,仅凭教师的单纯理论灌输是难以让学生信服的,只有经过实践,学生运用课堂学习的观点、原理、方针解答他们心中的疑难,思想政治理论课教学的内容才能真正为学生所掌握,并内化为学生的信念和行动指南。