交往行为理论视域下导生关系机理、困境与改善

导师和研究生关系影响着研究生教育培养的质量,是落实立德树人根本任务的重要关切。运用哈贝马斯交往行为理论构建涵盖主体、语言、境域等要素的导生交往机理模型,审视当下研究生与导师之间众多关系现实,可以发现：在权力势差全程化、情感交流单一化、代际特征扩大化和价值取向产品化等四类异化现象中,导生关系依次呈现出交往间性受限、交往动力不足、交往意愿降低和交往目的趋利等四重交往困境。构建平等双向、和谐共生的理想导生关系,需要从主体间性、情感共鸣、话语情境和制度环境出发加强改善。     

低年级直博生学术热情缘何消减:基于扎根理论的分析

运用扎根理论方法,探究低年级直博生学术热情消减的原因,指出学术热情消减是在个体入学前学习基础、动机与准备,教育情境中的重要他者和发展平台,以及就业前景等因素的作用下引发的行动回应,在不同个体身上体现为“主动放弃”或“被动抽离”两类维度,进而对个体后续发展趋向产生差异化的影响。据此提出了建议:贯通“后推免时期”与博士生教育阶段,提升本博衔接水平;因人施教,设定合理角色期望与支持策略;适应学生多元的发展需求,建设开放包容的博士生培养体系。     

研究生导生关系良性发展的制度障碍与克服

制约研究生导生关系良性发展的正式制度障碍表现为制度空转、制度偏颇、制度缺失;与现代大学制度相背离的传统“师徒制”具有负面影响、与价值理性相割裂的工具理性行为日盛、专业研究生教育与学术研究生教育相混同是制约研究生导生关系良性发展的非正式制度障碍。实施研究生导生正式制度改革与设计必须坚持和贯彻两大原则：以研究生发展为本;导生制度规则、规范和程序的具体化、明晰化和可操作化。当下研究生导生正式制度改革,要实施导师评价模式转型,促使导师以研究生发展为本;转变导师培训模式,促使导师开展良好的自我教育,提升自身育人素质;研究生教育主体多元化,形成研究生人才培养的正向合力;建立监督导师及研究生权益救济和援助机制,弥补制度缺失。     

后疫情时代高职生自主学习能力影响因素研究——基于扎根理论的质性分析

随着中国疫情防控进入常态化阶段,线上+线下“双线”融合逐渐成为高校教学的一种重要方式。融合教学不仅考验高职院校教师的职业素养,更关注高职生的自主学习能力。高职生学习动机不强、自主学习能力较弱将影响融合教学的效果。本研究通过扎根理论对高职生进行半结构化访谈,采用NVivo11质性分析软件依据扎根理论的基本原理对访谈数据进行三级编码,归纳总结出自我激励、自我管理、元认知、信息素养、非正式课程五种自主学习能力的影响因素,各因素的交互作用共同影响自主学习能力,最后提出高职生自主学习能力提高的有效路径和方法。     

从责权利的视角探究导生矛盾 ——基于博士生访谈材料的质性分析

通过对27名博士生进行深度访谈,从责权利的视角研究了导生矛盾的现实表征、生成原因与化解策略。导生矛盾主要表现在导生关系的功利化、导生关系的权威势差与导生责任意识的淡化,主要原因在于博士生相对剥夺感生成、利益表达能力不足与对导师责任认同感减弱。化解导生矛盾,促进导生责权利从失衡走向均衡,具体措施包括：明晰导师责权利清单,提升育人责任;明确博士生的责权利,保护合理权益;理清导生责权利边界,优化合作机制。     

导生关系视角下研究生学术规范意识培养机制探析

通过界定研究生导生关系的内涵及其特性,分析不同的导生关系特性对研究生学术规范意识形成的影响。在此基础上,从导生关系的角度提出了持证上岗型的学术规范训练机制、苏格拉底对话式的学术规范共同讨论机制、委托-代理型的良性科研合作机制、以人为本的学术规范小环境制度完善机制以及积极向上的学术规范榜样机制等五个研究生学术规范意识培养机制。     

基于自我主导理论的导生互动关系研究：质性分析视角

把自我主导理论引入研究生导生互动情境,开展了成对师生访谈,运用质性研究方法,构建了导生互动影响自我主导力发展模型并分析了影响机制,提出从是否以学生为中心的角度来描述导生互动特征的观点,把导生互动划分为助益性和控制性两类性质五个维度。理想的导生研究伙伴模型中导生互动呈现出助益性特征,而修正后的模型则包含了助益性和控制性特征。建议导师应加强与研究生的助益性互动,同时谨慎对待控制性互动,包括任务挑战应适度,以及减少行动控制,把握好导生互动中的“度”;建议研究生培养单位建立相关机制,划清导师和研究生的权利和责任边“界”,让导师和研究生互动有“助”。     

研究生学术能力的发展与培养

在研究生所应具备的各项能力中,学术能力是核心。研究生学术能力的结构系统可以具体化为严谨的思维能力、透彻的理解能力、敏锐的判断能力、丰富的联想能力、规范的操作能力、准确的表达能力等六个方面。当前研究生的学术能力发展过程在学业定位、问题意识、专深与广博的关系、知道与知识的关系等方面存在着一些比较现实的、需要破解的难题。因此,培养研究生的学术能力,宜从三个目标(析美、求真、行善)、两个要素(术与学)、三个策略(学术阅读的强化、学术思维的培养、学术写作的训练)、导师的四个角色(学术保姆、向导、驴友和顾问)等方面入手。在研究生学术能力发展与培养过程中,师生之间存在着互动互塑的学术关系。     

小学教师课程能力模型的建构——基于扎根理论的质性研究探索

教师课程能力是影响课程实践活动的重要因素,如何构建小学教师的课程能力,成为研究教师课程能力的关键。采用扎根理论的研究取向,对17位受访者进行深入访谈,运用Nvivo 12.0软件对访谈资料进行整理分析,尝试构建小学教师课程能力结构模型。通过研究发现,该模型由课程理解和认识能力、课程设计能力、课堂教学能力、课程评价和研究能力四维度共同组成。小学教师课程能力的发展不只需要教师个体的自我调节,也需要学校层面和社会层面的共同保障。     

研究生学术能力:一个基于政策文本分析的理论框架

近些年来录用研究生的用人单位对这些毕业生的能力提出诸多质疑,这引起了大学的反思。本研究从对中国研究生培养的政策文本入手,分析官方文件中规定的研究生需要培养的能力,基于对这些能力的编码分析以及研究者个人的反思和经验研究,建构出一个关于学术组织培养研究生的学术能力的理论框架,认为学术能力涉及与学科、研究以及实践三个维度相关的能力。本文也指出,在开放的学术组织的环境中,诸如学术文化、学术职业、学术理念等许多因素会对研究生产生影响,进而影响三个维度的学术能力的形成与发展。     

研究生学术英语能力发展 ——英语教师与研究生导师的作用

指出了目前研究生英语课程教学与实际学术论文写作任务脱节的问题。借助社会语言学中语类和话语共同体概念,揭示了学术语篇的共性与学科差异,说明导师或专业教师在研究生学术英语能力培养中不可或缺的作用。提出了在导师配合下将英语课程教学与研究生学术写作任务相衔接的具体建议。     

研究生学术写作“眼高手低”现象的形成机制与运行逻辑——基于194名人文社科类研究生的扎根理论研究

研究生学术写作“眼高手低”现象是当前研究生培养中需要关注的重要问题,运用扎根理论方法对194名研究生进行深度访谈,认为“知-信-行”是“眼高手低”现象的主要形成机制。就学术写作运行逻辑而言,“知”是基础,“信”是关键,“行”则是外在表现。针对研究生学术写作“眼高手低”现象中熟知非真知：知识“拿来”不会用;似信非信：态度“消沉”不坚定;行之惟艰：行动“缓慢”难始终的三阶段问题,提出研究生需构建知识体系形成知识图谱,坚定学术信念并保持积极学术心态,践行学术写作以确保行动在场。     

研究生教育导生关系反思与构建

和谐导生关系的构建是研究生教育内涵式发展的重要内容和实现路径。近年来研究生教育导生关系问题不断凸显，表现为显性的行为失范和隐性的关系异化。在对研究生教育导生关系进行逻辑透视的基础上，将研究生教育的导生关系分为制度性关系和非制度性关系，提出按照两点论和重点论相统一的优化原则，回归传统文化强化价值导向，满足现实需求破解关系桎梏，加强师德建设提升关系张力，构建研究生教育的和谐导生关系。     

英语专业硕士研究生学术能力评估与发展模式研究

为满足社会对高层次英语人才的需求,高等院校英语专业越来越注重硕士研究生创新型和复合型学术人才的培养。本文探讨了英语专业研究生培养过程中学术能力的评估与发展模式。旨在为我国英语专业研究生的培养提供一定的启示．     

学术型硕士研究生学术创新影响因素探究 ——基于对学术型硕士研究生访谈的研究结果

采用质性研究的方法,以研究生个体为视角深度访谈了24名研究对象,依据扎根理论,确定了个人因素、导师因素和环境因素三个影响研究生学术创新的影响因素。分析了三个因素之间的关联关系：导师因素影响个人因素和环境因素,个人因素与环境因素相互作用。在此基础上构建了学术型硕士研究生学术创新影响因素的理论模型,并建议从创新研究生招生制度、完善研究生导师制、优化研究生培养方式和营造有利的学术环境来提高研究生学术创新水平。     

高职生学习动机的影响因素与激励机制研究——基于扎根理论的研究范式

面对高职生学习动机相对较弱所导致的教学质量与教学效率低下等问题,如何真正发掘高职生的学习动机并加以有效激发是当前高职教育研究所面临的新的挑战。文章基于扎根理论研究的分析范式,对目前高职院校学生的学习动机采用介入式观察和非结构性访谈等方式获得数据资料,进而进行了深入的分析与归纳,从质性分析的角度找出了影响高职学生学习动机的本质因素,并提出了激发高职学生学习动机的有效机制。     

以学术为志何以至——基于扎根理论的博士生学术志趣成长机制研究

学术志趣是坚定个体学术道路、提高博士生培养质量的重要基础。文章基于扎根理论方法对博士生学术志趣成长的核心要素及作用机理进行探究,并构建了学术志趣成长机制模型。模型显示：先赋背景和早期学术经历影响学术志趣的最初萌芽;个体学术投入度与获得感是志趣成长的内驱动力;学术组织支持和学术劳动力市场是作用于学术志趣的外部动力;学术认同是促使博士生确立学术志趣、从事学术职业的决定力量。通过加强本科阶段学术训练,严格博士生培养过程管理,完善学术组织支持,优化学术劳动力市场生态,有助于深化学术内在认同,引导博士生以学术为志业。     

英语专业硕士研究生学术能力培养模式改革研究与实践

学术能力是衡量英语专业研究生研究能力的一个重要指标,培养模式对研究生学术能力的培养至关重要。本文对国内现有的英语专业硕士研究生学术能力培养模式进行思考与深入研究,旨在寻找提升英语专业硕士研究生学术能力的有效途径,为英语专业研究生的培养提供可行的参考模式．