小学语文略读课文教学策略举隅

在小学语文略读课文教学中,教师要巧妙地借用略读课文之前的提示语,明确学习要求,做到有章可循;巧妙设置问题,引导学生进行有效阅读,实现有的放矢的教学;结合略读课文的特点,找准切入点和读写训练的结合点,读写结合,达到练笔的目的;适当向课外延伸,拓宽学生的阅读面,进而有效提升略读课文教学的有效性.     

小学数学第七册复习举隅

精心设计练习系统掌握知识精心设计练习,能促进学生对已学过的知识进一步理解、巩固和深化,也是形成技能技巧的基本途径和有效办法。练习要由浅入深,层层深化。例如,复习“年、月、日”时,就可通过以下三个层次逐步深化。第一层次是最基本的练习题,其目的在于唤起学生回忆已学过的知识。     

小学语文第八册读写训练线索

五年制小语第八册改编本从今年春季开始在全国使用。这次改编,在培养有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人的总目标下,继续重视教材的思想性,适当减轻了课文分量,改进了教材的编排和课后作业题,更加重视培养读写能力,特别是自学能力,加强了观察、思维等认识事物能力的训练。下面仅从阅读、作文、思维训练三个方面给这册教材勾个轮廓,也许对老师们钻研教材、改进教学有所帮助。一、阅读训练线索第七册进行了读懂一篇课文的初步训练。读后能抓住主要内容是最高要求。第八册就是在这个起点上安排阅读训练的。和第七册一样,这册的一、三、     

小学语文第七册读写训练线索

一、训练的起点 这册课本是在怎样的一个起点上对学生进行读写训练的呢?也就是说,学生学了三年语文,应该具有哪些知识和能力呢?大体说来有以下几个方面:1、会读会写学过的词语,懂得意思,大部分能在口头或书面运用。2、会用部首和音序法查字典,并初步养成查字典的习惯,有一定的自学字词的能力。     

小学语文第七册新课文板书设计

2.卢沟桥的狮子 义 意筑 史建 历的、|IJ卢沟桥的狮子!数量之多:望柱从1根大小不一:大几十厘米 r有的……形态各异呢有的…… L还有的、··…狮子确芍只 小几厘米有的……有的……4.嵌昨天,这儿是一座村庄(昨天村庄)}阿爸田间劳作阿妈灶旁煮饭小孩草堆打滚姑娘溪边挑担 (贫穷落后) 7.全神贯注}-止兰价!!‘改革开放,l (今天新城)高速公路开车运材厂房幢幢提包谈判儿童乐园遨游知识彩灯喷泉起舞歌唱(现代文明)}邀友参观:端详、皱眉拿刀修改(请客)(要求严格) 苟 不 此一 一,.、IJ修改女像(忘客){上前、后退闪着、争吵喝醉了酒叽哩咕噜踩、挥…     

小学语文第八册部分课文板书设计

小学语文第八册部分课文板书设计□海城市教师进修学校范海燕１２．电脑“管家”这篇课文作者先用“不仅……还能……”这样递进关系的句式,交待了电脑的功能,着重指出电脑“还能模拟人的大脑进行思维活动”。然后,作者介绍了电脑是怎样帮助北京长城饭店“管家”的,这...     

教学突破口的选择——小学语文第九册教材举隅

在阅读教学中,有一个如何找教学突破口的问题,找得好,能集中力量,帮助学生披文入情,因文悟道,从而带动对全篇课文的学习和理解。所以,阅读教学中教学突破口的选择是十分重要的。下面结合四省市编六年制第九册教材,谈几种教学突破口的选择方法,供大家参考。一、以文章中的关键词语作为教学突破口,有些课文中的个别词语,犹如这篇文章的“重心”,教学时以此作为突破口,能左右逢源,帮助学生理解课文。如《赶羊》一文,课题上的“赶”字,乃是全     

语文课文偏义复合词举隅

由两个反义或近义的语素构成的复合词,其中一个语素表示意义,另一个语素失去了意义,只作为陪衬。这样的复合词叫做偏义复合词,简称“偏义复词”。例如,“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。”(《草船借箭》)这里的“虚实”一词,偏义于“实”(指实际情况),“虚”义已消失,只作为陪衬用。有些复合词,孤立地看,不能确定其是否偏义,要放到具体的语言环境里才好确定。比如“轻重”一词,在“无足轻重”中偏义于“重”(整个成语指不值得重视);但在“轻重倒置”中则不偏义。又如“教学”一词,“改进教学”一语中偏义于“教”;但在“教学相长”一语中则不偏义。有时候,同一个双音节组合,可出现三种情况:或偏义于语素甲,或偏义于语素乙,或不偏义。比如“好歹”,在“这个     

第七册复习举隅

一、挖掘速算“基因”,提高计算能力在四则混合运算中,不仅要求学生计算的正确、迅速,而且要求合理、灵活。为此要引导学生按看(数据特征)、想(运算定律、性质)、变(运算顺序、符号)、算(计算结果)、查(计算差错)五个步骤进行计算。例如,8087-87×360÷60+391一题,要引导学生看到“87×360÷60”速算“基因”,想到乘除混合运算的结合性,利用它来改变运算顺序:8087-87×360÷60=8087-87×(360÷60)这样就可使运算简化。     

五年制小学语文 第四册讲读课文重难点

第5课 蚕姑娘 〔重点〕1.重点掌握几个动词:吃、睡、脱、醒、换、变。 2.在观察的基础上,读懂每一段的意思,重点让学生了解蚕的生长变化过程。 3.本课是常识性的韵文,宜于朗渎训练,指导时,应把重音放在形容蚕的形态和变化的词语上。反复朗读,熟读成诵。 〔难点〕儿童缺乏生活实践,可组织学生养几条蚕,让他们天天观察蚕的生长变化,学写观察日记。     

小学语文第七册第三组课文教学建议

这一组的四篇课文,从内容到形式都各有特色。第10课是篇记叙文,作者以亲眼所见,记叙了彭总光辉一生中的一个小片断,表现了彭总对工作严肃认真、对人对己严格要求和关心爱护同志的高贵品质;文章着力在事情发展过程中刻划人物的性格。第11课是篇散文,作者用面对亲人热情话别的第一人称写法,满怀激情地追叙了一件件感人事例,抒写了中朝人民在浴血奋战中用鲜血凝成的深情厚谊,表达了亲人分别时恋恋不舍的情意,感情强烈,催人泪下。第12课是寓言故事,第13课是童话式诗歌,篇幅都较短,语句意思浅显,但含义颇深,富有哲理。最后有一篇“读写例话”《一边读一边想》,提示了这一组课文阅读教学的重点训练项目。我们必须把这个训练重点,落实到全组课文的教学中去。下     

六年制小学语文第八册部分课文板书设计

六年制小学语文第八册部分课文板书设计□浙江省慈溪市教研室邵毅１．小足球赛人物神态和动作小守门员注视前方戴手套弯腰前倾小男孩腆着肚子站后面像……后补小女孩戴帽探身眼睛盯着远方“红领巾”伸直脖子站起来小弟弟坐最边上注视全神贯注小女孩抱洋娃娃腰挺直没表情小...     

五年制小学语文 第十册讲读课文重难点

第三课 种子的力 〔重点〕1.句子教学:(1)一颗种子可能发出来的“力”,简直超越一切。 (2)这是一种长期抗战的力;有弹性,能屈能伸的力;有韧性,不达目的不止的力。     

五年制小学语文 第八册讲读课文重难点

第1课 燕子 〔重点〕1.了解作者观察和描写燕子的顺序,掌握每段所写的燕子特点。     

五年制小学语文 第六册讲读课文重难点

第3课 一定要争气 〔重点〕1.读准多音字:剥、降、和、强、兴、难。     

语文九册逻辑重音举隅

第19课《金色的鱼钩》:①“派炊事班长照顾我们”。“照顾”是班长的任务,他就是为此而牺牲的,应重读予以突出。②“两鬓都斑白了”,这是班长的外貌特征。“斑白”要读得慢而重,突出他长期为革命操劳,表现出朗读者对他的敬仰心情。③“他整夜整夜地合不拢眼……比我们还瘦得厉害呢”。加点部分与“两鬓都斑白”相呼应,为最后牺牲埋下伏笔,应重读。④“嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……就皱紧眉头硬咽下去”。重读“草根”、“鱼骨     

五年制小学第八册想象小作文举隅

第三课《伟大的友谊》第五自然段,写了马克思和恩格斯讨论问题,常常进行激烈的争论。如何争论,文中没有具体写。可以让学生想象他们争论对的场面,以对话的形式写个片断。第四课《心愿》中写道:“她抱着爸爸的腿,用会说话的眼睛乞求着,好象在说,我要去北京!……”可以以《法国小姑娘在北京》为题,让学生试想自己如何为法国小姑娘做向导,游览北京的情景,写成短文。第五课,可以根据《游园不值》一诗的内容,想象园内的景色,以《美丽的花园》为题,写一篇短     

记叙文线索举隅

穿珠成链靠金线,组文成章须线索。线索是记叙文的脉络,假如没有线索,用以表现中心的材料再精彩,也只能像不能成串的粒粒散珠,无法构成一篇完美的作品。掌握好文章的线索是提高阅读与写作能力的重要环节。线索的安排灵活多样,因文而异。以常见的记叙文的线     

小学语文第五册第五组课文教学建议

小学语文第五册第五组课文由两篇看图学文、龄前一篇讲读课文、一篇阅读课文组成。本组课文要使学生认识自然段中的句与句是有机联系的；培养学生按一定的顺序说话、写话的能力。一、教学要点段的训练是三年级语文教学的一个重点。教学本组课文要引导学生在理解每句话的基础上掌握一些组段方法，读懂自然段的基本结构，为今后学习分段、归纳段意作准备。二、教学方法与步骤本单元的教学要把握课文类型特点，做好整体设计。1、预习课文，提示学法。布置预习时，教师出示的预习提纲要渗透学法，重在培养学生的自学能力。（周总理的睡衣）自学…     

小学语文第六册第六组课文教学建议

第六组课文由看图学文《送水》、《荷花》、课文《赵州桥》和习作例文《参观人民大会堂》组成.教学建议如下;一、教学中应有所侧重《送水》是看图学文.本册书前配有一幅彩图(图4),教学一开始可运用以前学过的先整体后部分 由远及近的观察方法去指导学生观察图画:麦收季节,两个少先队员挑水慰问在地里劳动的人们和抬麦穗的小学生.然后观察远处、中间、近处.启发引导:在麦地里劳动的是什么人?他们的神态、动作、姿势怎样?画得最大的是什么人?用的劳动工具是些什么?最后可根据课后练习题(1)进行图文对照,训练学生把自己观察到的事物有条理地叙述出来,并能结合图中的人物神态、动作进行合理