自然美文化品性的虚拟性

自然美是自然在人类包括物质活动和精神活动在内的整个文化活动影响下产生的，是领受了虚拟的文化品性的结果。当虚拟的文化品性上于隐性层面时，自然美主要表现为共同美；当虚拟的文化品性处于显性层面时，自然美主要表现为差异美。     

谈中学语文教学中的美育教育

多年的教学实践,使我深深体会到美育教育是培养人才的一个不可或缺的重要方面,是中学语文教学的主要内容之一。它对培养中学生美好的道德情操、崇高的思想感情,对提高学生的阅读欣赏能力,有着重要的作用。 中学语文课美育教育的内容是很丰富的。包括目然美、社会美和艺术美几个方面。 先说自然美。我们通常把山光水色等大自然中存在的美,称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物,不仅再现了客观存在的自然美,而且也表达了作家的审美     

层次美试探

自然界和人类社会都是有层次的,所以存在于自然界和人类生活中的美,以及对自然美进行创造和再创造的结果——艺术美也是有层次的。层次美在现实美和艺术美当中普遍存在。从层次美的视角研究美,将引领我们进入审美的新境界。     

论山水诗的诞生

我国古代诗歌史上,以山河湖海、风露花草、鸟兽虫鱼等大自然事物为题材,描绘其生动的形象,艺术地再现大自然的美,表现作者审美情趣的山水诗,是一种特殊类型的诗歌。这种诗歌是直到晋宋时代才产生并奠定基础的。比起写社会生活题材的诗歌来,它晚出了许多个世纪。山水诗所以出现如此之晚,究其原因,大抵不外两个方面,一是人们对于自然美的认识水平的限制,另一是儒家诗教的束缚。首先,就人类认识与欣赏自然美的水平而言,它不能不受到生产力发展水平的制约。我们知道,人类在经过了漫长的岁月之后,大自然才逐渐成为人们的欣赏对象。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中说过: 自然界起初是作为一种完全异己的、有无限威力的和不可制服的力量与人们对立的,人们对它的关系,完全像动物同它的关系一样,人们就象牲畜一样服从它的权力。因而,这是对自然界的一种纯粹动物式的意识。     

论自然美的社会性

美是客观存在的,虽然它根植于自然美,但只有当它具备与人类社会美相类似的特征时,才是美的,这是马克思主义美学观的社会性。     

自然课教学的美育方法

自然教学的美育任务主要是通过对自然美的审美活动,使学生初步懂得科学自然观和有关自然科学的审美观念,具有发现、认识、鉴赏自然美的能力,并使学生懂得必须按自然规律和美的规律改造自然.为锻炼创造自然美的能力打下良好的基础。由此,研究自然教学中的美育方法,对于完成自然教学的美育任务有着十分重要的意义。一、引导学生认识美自然界的事物蕴含着丰富的美育内容。千姿百态的自然景物,气象万千的自然现象,构成了大自然的外在美;自然物体的匀称变化,自然事物的和谐统     

自然美初探

通常人们所说的自然美,是指客观世界中的自然事物的美。自然界是一个千姿百态,万千气象,五彩缤纷,非常丰富的美的世界。无论是高山流水,白云蓝天,鸟语花香,还是彩虹朝霞,清风明月……都会给人们带来愉悦与满足,令人心旷神怡。自然美是令人陶醉的,也是最容易为人们所接受的。另一方面,自然美同其它形态的美一样,是一种客观的社会属性,它是“自然人化”的结果。自然美虽然以自然属性为其物质条件,但它离不开人类社     

审美对象——自然美 社会美 艺术美(上)

在我们学习、工作、劳动、生活的环境里,到处都有可供审美的对象.我们通常把它们分为自然美、社会美、艺术美三大类.先谈自然美.什么是自然美?在美学史上对这个问题有过激烈争论,至今仍未完全统一.我们认为,大自然是存在着客观美的,而这种美又是同人类改造自然的劳动、实践及其成果分不开的.自然美可分为两种形态:一种是经过人们直接加工、改造过的自然,如绿色的田野,葱郁的人工森林,静如平镜的水库,优美奇妙、别有洞天的苏州园林,经过驯养并能演出的动物等等.这些自然物都会引起人们的审美兴趣,给人们带来美感.它们实际上是"人化的自然",已经积淀了一定的社会内容.一种是没有经过人们直接加工、改造过的自然,如日月星辰、暴风骤雨、雷霆闪电、飞雪寒霜、草地雪山、大海     

美在于发现

每当我们走进大自然的时候,面对苍翠的森林,碧绿的湖水,沐浴着日出的朝霞,抚摸光滑的石头,我们不禁惊叫:大自然,真美啊!可是一让我们说一说,你见的山,你见的水,美在哪里?往往说不出来。这需要我们用美的名义,以深深的感情,对大山呼唤,对丽水呼唤,给自然山水命名。对自然美的欣赏,是从命名开始的。     

在小学作文教学中引导学生欣赏美

为造就全面发展的人材,小学美育日渐受到重视。美育的任务,在于培养提高儿童欣赏美、创造美的能力。作文教学是进行美育的良好途径。我认为在作文教学中进行审美教育的第一个环节是引导学生观察。有人认为,自然美是小学生最容易感受到的,大自然是对学生进行审美教育的生动课堂。这种观点有一定的道理,在实践中也取得了较好的效果。但自然美在哪里?自然为什么能够给人普遍的美感?都不容易回答。比较深刻的一种观点认为:“自然都是在与人类社会生活发生长久紧密的关系时才成为美的。”(王朝闻主编《美学概论》)。狩猎时代的人类,对于满山遍野盛开     

小学语文自然美审美教育教学探讨

中国人对自然美的描写始于《诗经》,多以比兴而与人的品德相比拟。自汉末至魏晋,自然则成为人的自觉的审美对象。自然美是人类社会实践活动的产物。在长期的人类社会实践过程中,自然界成为人的本质力量的对象化对象,人与自然逐渐形成一种审美关系。自然美是"人化了的自然界"与审美主体相契合而共处一种和谐状态中呈现的一种审美状态。自然美由客观的     

初中语文教材中自然美赏析初探

自然美是“指存在于自然界的事物的美，是社会发展和社会实践的产物．”(《审美素质教育》)初中语教材选用了许多山水美及诗词，描绘了大量的自然山水，风土人情，表现了大自然的如诗如画、秀丽多姿。阅读这些诗，如人在画中     

化学教学美育观初探

作为一门重要的自然科学，化学在美育中起着举足轻重的作用。应通过化学教学进行审美教育或美感教育，把美育贯穿于整个教学过程中，让化学的自然美同人类的社会美以及艺术美融为一体，熏陶和塑造新一代的高尚情操与心灵之美。 　　一、化学物质的自然美 　　从浩瀚宇宙到微观粒子，无不充溢着化学物质的自然之美。地球是无垠宇宙中一个微不足道的星球，种类繁多的化学物质通过复杂而奇妙的化学反应，造就了这个美丽星球的名山大川和美不胜收的天然美景。大自然的鬼斧神工，用自然界最普通的物质碳酸钙雕塑出了溶洞里千姿百态的钟乳石、石…     

自然学科教育中的美育渗透

小学自然学科作为一门科学,它的内容涉及整个自然界。通过让学生观察、采集、实验和制作等一系列教学活动,向学生初步揭示自然界的概貌和人类与自然的关系,并要充分利用自然美、科学美去唤起学生产生美的丰富想象和联想,使他们获得美的感受。这样就能激发学生热爱大自然、热爱科学、追求美的情感,培     

中学化学教学中的审美教育

科学和艺术的共同之处在于反映自然。科学追求的是科学美,它用一个个概念、定理、定律和公式,不懈地解析着自然界,寻找着自然界变化的内在本质与发展规律,使人类从自然王国向自由王国过渡。艺术追求的是艺术美,它用声音、语言、动作、线条、形体、色彩等,将自然界与社会生活中的美展现于人们的眼前,它是跨越时空的。大自然给人类提供了无限宽广的审美领城。日出云霞,月涌江流,碧波寒烟,林海松涛,莺歌燕舞,鸟语花香,都在大自然生生息息的运动中给人以极大的审美享受。科学和艺术就象一     

回归大自然“气”趣无穷

<正>【正文】"游戏是儿童生来喜欢的,儿童的生活可以说就是游戏,而大自然、大社会就是我们的活教材。"这段话取自教育家陈鹤琴的教育论著。"自然派"主题活动是以自然材料作为游戏材料,把大自然当作游戏场的主题活动。所谓"自然材料"即指在自然界随处可觅、无须花钱、先天存在的材料——石子、水、泥、树叶……,又或许是一些废弃物品。从游戏材料回归大自然开始,我们试图带着孩子慢慢开始学着亲近大自然,回归大自然,进而     

人与自然的和谐

自然美在今天是人所共赏的。丽日蓝天,云蒸霞蔚,洪波汹涌,青山滴翠,花开鸟啼,鱼翔虾戏,海市蜃楼,金银珠贝……人也是属于自然界的,人的体态风姿是美的最高典范。然而自然界的事物和现象一直是美的吗,或者说天生是美的吗? 有人说,是的,古人类出现以前自然界就存在着美,它的存在不以人的意志为转移。自然事物之所以美是因为它具有美的客观属性。因此,就决定了人的美感。有人说,不对,自然界根本没有美,美在心,不在物,它是人的主体观念、情感派生的,     

人类中心主义、非人类中心主义、后人类中心主义之我见

神奇广博的大自然赋予人类的生灵与智慧,人类社会的演化和发展,人类文明的进步与繁荣使自然界遭受到了严重的破坏。人类违反自然规律的行为也受到自然界的惩罚并付出了一定的代价;人类开始觉醒,意识到只有保持生态系统结构和功能的稳定与平衡,实现人类社会与自然的长期协调、友好、稳定、可持续发展,实现人与自然的完美结合。     

艺术美与心灵美

艺术美是与自然美相对而言的。这里所说的自然美,是泛指客观存在的美。我们在日常生活中,常常会感受到美的颜色,美的天空,美的河流,美的花卉,美的动物,美的人等等。所有这些,都是客观存在的美、都是自然美。艺术美是指音乐、舞蹈、美术、文学等艺术作品中所表现出来的美。我们在欣赏艺术作品时,往往会发生一种情绪上的激动,也许是愉快兴奋,也许是悲愤激昂。这种情绪上的激动,就是艺术美的作用,即文艺理论中所说的美感作用。     

试论自然美的社会性

同志,当你在领略黄山松峰的峻险奇伟,或在赞赏一朵春天的小花时,你可曾想过:大自然为什么会显得这么美?自然美是怎么构成的?自然美的构成基础是什么?本文就想对这些问题做些探讨。我想先从“自然美是不是自然现象”谈起。