中国与埃塞俄比亚职业教育办学模式比较研究

中国与埃塞俄比亚国情存在很多共同点,所以埃塞俄比亚可以借鉴中国先进的职教办学模式。对中国和埃塞办学模式进行比较,两国在办学理念和办学层次上存在相同点,但在职业教育方式和办学主体方面差距很大。埃塞未来职教办学模式可采用“校乡联合”的农业职业技术教育模式和“校企合作”的非农业职业技术教育模式。     

非洲援外教师专业相关能力胜任度研究

以埃塞-中国职业技术学院这一职业教育援外项目为例,归纳总结了职业教育援外教师应具备的专业相关能力,分析并建立了专业相关能力模型,将埃塞俄比亚目前的职业教育师资认证体系的能力要求与我国现有的＂双师型一体化＂教师的专业能力进行了对比。在调研及评测的基础上,分析得出援外教师专业能力整体符合度结果、胜任程度较高和较低的项目及对应的问题,并对援外教师人才建设和能力建设的相关问题进行了探讨。     

埃塞—中国职业技术学院合作办学项目协议签署

本报北京12月24日讯（记者鲍效农）中国教育部副部长章新胜与来访的埃塞俄比亚教育部国务部长温德沃松·可罗夫今天在京签署了《中华人民共和国教育部与埃塞俄比亚联邦民主共和国教育部关于埃塞—中国职业技术学院合作办学项目协议》。     

混合式教学模式下大学英语教师教学能力提升策略

在梳理国内外混合式学习和英语教学能力相关文献的基础上,通过对30余名大学英语教师及120余名学生的问卷调查,了解某地方师范院校大学英语教师教学能力现状,总结该校在提升大学英语教师外语学科能力、外语教学设计与实施能力及现代信息技术能力三个方面的主要措施,调查教师对于这些措施的认可度,以期为其他同类院校提供参考.     

初中生英语学习阅读策略研究

正在英语教学中,阅读能力的培养极其重要,教师要教导学生掌握相应的方法。以下论述主要包括三个方面:第一是英语学习阅读策略和英语学习效果之间的关系;第二是中学生怎样形成好的英语学习策略;第三是英语教师帮助学生的办法。一、英语学习的研究背景学生方面:初中的学业日益繁重,在英语的学习上,学生往往缺乏运用英语的能力。身为中国人去学习英语,多少会带有抵触的心理,对于英语的总结就是背诵。而在此     

中泰英语教师语言学习信念比较研究

本研究以183名中国英语教师和159名泰国英语教师为研究对象,通过问卷调查从五个方面对比分析了两国教师的语言学习信念。结果显示,在调查的五个方面的34项语言学习信念中,两国教师有29项存在显著性差异。在语言学习能力方面,泰国教师对外语学习比中国教师更乐观和自信;对语言学习难度的看法上,中国教师认为英语语言学习的难度要远比泰国教师认为的大;在对语言学习本质的认识上,中国教师的信念更现代和客观,泰国教师更倾向于传统的语言学习信念;在外语学习与交际策略方面,中国教师不仅更关注语言的准确性,也同样更重视语言表达的流利度;对于学习动机与期望,中国教师的外语学习动机比泰国教师强,泰国教师的外语学习动机更倾向于融入型,而中国教师学习外语的动机更倾向于工具型。     

浅析运用故事教学提高中学生英语能力

随着社会、科学技术的不断发展,英语已经成为全世界运用最广泛的国际性的通用语言。作为一名英语教师,在当今的英语教学中,如何激发并保持学生学习英语的兴趣,使学生形成一定的综合语言运用能力是广大英语教师极为关注的问题,本文主要阐述故事教学在激发学生学习兴趣,发展自主学习能力,培养学生英语语感,促进学生英语能力发展方面的作用。     

大学英语写作教学元认知策略培训的个案研究

近年来,元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象,从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平;元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力;教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。     

高校英语教学中的中国传统文化导入研究

在大学英语教学中导入中国传统文化,以提升学生的跨文化交际能力和本土文化输出能力,具有重大的理论和现实意义。该研究对河南某高校180名大学英语语言学习者和30位具有丰富教学经验的大学英语教师进行调查;调查大学英语教学中中国传统文化教育的现状及问题,分析学生们使用英语表达中国本土文化的能力,根据调查结果,提出在大学教学实践过程中导入中国传统文化的必要性,并制定出具体的策略。     

跨文化交际模式下的英语教师本土文化意识

跨文化交际能力培养是外语教学的最终目标,本土文化和目的语文化是跨文化交际能力模式中不可或缺的两个因素。为了了解英语教师对于中国文化在英语教学中作用的态度观点等,81名外语教师接受了问卷调查和访谈,结果表明,多数英语教师已经意识到培养学生中国文化英语表达能力的重要性,教学实践却存在很多问题。     

如何提高中学生英语斫说能力

随着英语新课程改革的进一步推进,对学生的英语听说能力提出了更高的要求。作为一名英语教师,必须把学生的听说能力作为教学的重点来抓。笔者认为,要搞好听说能力教学,必须从以下几方面入手。     

初中英语教学中培养学生口语交际能力的策略分析

口语教学是英语教学的重点内容,它对巩固英语基础、培养英语兴趣、促进英语技能的发展有着重要的作用。文章从环境、教师、学生三方面分析在初中英语教学中培养学生口语交际能力的影响因素,通过问卷调查和访谈得出三个提高学生口语交际能力的策略,即更新英语教学观念,提高英语教师素质;采取多种英语阅读形式,提高口语教学效果;拓展课外知识,激发交际热情,旨在帮助教师更新教学方法,切实提高学生的英语口语交际能力。     

教师在远程英语自主学习中的预期角色和实际行为研究

本文以某电大英语专业(大专)89名学生以及16名教师为研究对象,采取问卷调查的定量研究方法,调查分析师生对教师在远程开放教育英语自主学习中的角色和作用所持的观念以及对教师培养学生自主学习意识和能力的实际教学行为的评价。研究结果发现:师生均认为学生应在自主学习中担负主要责任,但教师的作用仍不可或缺,教师应扮演多重角色;师生对教师的角色和作用认识基本一致,但在意识培养的重要性和培养途径等方面,教师比学生的认识更为一致;师生对教师在自主学习意识和能力培养方面的教学行为的评价,两者存在显著差异:学生普遍认为运用频率不足,而教师则自认较高。     

对初中生英语自主学习现状的调查及分析

正在常规英语教学中,培养学生的自主学习能力是我们英语教师的责任。英语教师在教学中要为学生创造自主学习的条件、环境和氛围。为了查清初中生自主学习能力的发展水平及掌握学习策略水平的现状,针对初中生在自主学习能力养成上存在的问题,笔者编制了30道关于学习策略方面的调查题,于2013年12月22日对我校初中三个年级2365名学生进行了英语自主学习现状的问卷调查,希望借此查明初中生英语自主学习的     

浅议如何在初中英语教学中落实素质教育

英语作为一门世界语言,在中国受到了越来越高的重视。随着中国对外开放的深入,英语也成为我们对外交流的重要工具。中学是基础教育阶段,在英语教育中起着决定性的作用。因此,作为一名英语教师应对英语教育有正确的认识。传统的英语教学已经远远不能满足现在学生的需求,我们必须在英语教学中推行素质教育,全面提高学生的听说读写等各方面能力。学校也应重视英语教学,通过组织素质教育学习提高英语教师的教学水平,提高英语教学质量。初中教学不仅仅要     

高中英语阅读教学探究

<正>《新课标》明确表明:教师在进行基础英语教学过程中最主要的教学目标是培养学生的综合语言运用能力,以学生的语言基础和技能、情感、学习方法和西方文化等多方面素养为主要发展基础;而现在的英语阅读就可以很好地培养学生这方面的能力。本文将针对教师通过抓住英语阅读教学的本质,以促进学生这方面能力的形成和发展,来提高学生英语阅读水平,掌握正确的阅读策略进行深刻的研讨。1.英语阅读能力在整个英语学习过程中的重要     

高中英语教师课堂教学评价能力的调查研究

本文通过对6名高中英语教师的课堂教学评价能力的调查研究,比较了不同职称、学历、教龄、性别和任教年级的教师在课堂评价语言、评价方式、评价内容方面的差异,结果发现不同职称的英语教师的课堂教学评价能力没有存在显著差别;不同学历、不同教龄、不同年级的英语教师的课堂教学评价能力内容存在差别;此外,有的教师即时评价的时机把握不好、方式单一,评价内容往往侧重于知识并从维持课堂教学秩序的角度来进行;评价反馈简单化,肢体评价语言存在漠视或无视学生存在的情况。     

非英语专业新生英语自主学习观念及能力调查分析

从英语自主学习的观念和自主学习能力两个方面对非英语专业100名大一新生自主学习现状进行了问卷调查,调查结果显示,大一新生虽意识到英语自主学习的必要性,但对自主学习持有片面甚至错误的观念;大一学生英语自主学习能力不足,主要表现在学习目标和计划的确立、学习策略的运用及对学习过程的监控有待加强.针对调查结果,提出了纠正学生错误的观念并加强教师对学生的引导等建议.     

提高中学生英语口语水平的策略

<正>作为一名多年在英语一线教学的教师,笔者清楚地知道学生的英语口语水平与听、读、写等英语技能相比要薄弱得多。毋庸讳言,中国的英语口语教学培养出的"中国式英语"学生在交流方面存在弊端。中学生在英语口语学习中常常存在如下问题:急于求成,随意改变英语学习方法。当学生认识到英语的潜在用途和自己的英语水平薄弱时,就产生急于求成     

多媒体教学环境下我国大学英语教师综合素质调查研究

本研究以教育部在汉五所部属高校中50名大学英语教师和100名大二非英语专业学生为研究对象,以建构主义、人本主义以及中介理论为理论支撑,用调查问卷形式收集数据,通过SPSS软件进行分析,对多媒体教学环境下大学英语教师的综合素质状况进行了调查分析研究。结果表明,在多媒体教学环境下,大学英语教师的实际行为与其自身的观念和学生的观念存在明显差异;教师实际行为在教师问卷中和学生问卷中存在明显差异。因此,大学英语教师应该在诸多方面提高自己的综合素质。