学具——优化自然课堂教学的法宝

学生是课堂教学活动的主体。只有学生积极地发挥主观能动性,才能获得良好的教学效果。优化课堂教学,激发学生学习的兴趣,在观念上要打破传统的教学方式,在实践中要敢于打破定势,大胆放手,真正使课堂由过去的教师唱主角的课堂变为学生自主活动的“学堂”。在活动中激活他们的头脑,激活他们的意识,激活他们的手脚,激活他们的语言。让学生在有限的时间内掌握更多的自然科学知识;让每个学生的个性和才能得到最大限度的发展。教师应确立“以人为本”的观念,从教学实际出发,围绕怎样帮助学生研究问题、设计问题,充分运用学具,实际操作。让学生在亲…     

借助学具优化课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道,引导学生使用学具是学好数学、提高学生素质的一种行之有效的途径,也是新课程标准教学理念在教学中的体现。新课程标准基本理念中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实     

学具--课堂教学的强心剂

所谓学具,顾名思义,就是辅导学生学习的工具。据我们了解,近几年来有些学校在学具应用方面还存在很多问题,没有充分发挥其“辅导学生学习”的作用。我们在教学常规检查中发现:在有学具的科目中,教师上课少用者有之;学具发给学生以后不闻不问者有之;不发给学生,任其堆放在“被遗忘的角落”里,期末就卖给收废品的更是有之。再看看我们的教师对学具的了解和认识情况如何昵?在调查中我们了解到:有些教师根本不知道学具袋里究竟有些什么东西;也有些教师认为学具就是高级玩具,让学生玩玩罢了,除此之外,别无它用;还有些教师认为用学具只能在公开课上摆摆花架子给别人看,平时上课用太麻烦,也不利于组织教学……基于这种认识,     

运用数学学具优化课堂教学

一、运用学具,有利于激发学生的学习兴趣“凡富有成效的学习．学生对要学习的材料必然具有浓厚的兴趣。”从心理学的角度看．兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它．而学生的学习是一种复杂的心理活动．对所学知识是否产生兴趣是首先要解决的问题．     

加强学具操作优化课堂教学

正随着素质教育在课堂教学中的不断深入,培养学生的创新意识,发展学生的创新思维能力,越来越引起广大教育工作者的关注。巴甫洛夫说:"在学习活动中如果有多种器官参加,可以提高大脑皮层的兴奋性,促进更好地建立暂时的联系。"动手操作可以帮助学生理解并掌握数学知识,既发展了学生的数学思维,又培养了实践操作能力。操作活动,一方面是手与眼的协调活动,是对客观事物的动态感知过程;另一方面是手与脑的密切沟通,把外部活动转化为内部语言形态     

加强学具操作 优化课堂教学

一、加强学具操作,让学生主动获取知识 1.在操作中充分感知形成概念。在概念教学中,根据教学内容引导学生观察操作,让学生充分感知有关形成概念的具体材料,获得丰富的感性材料,有利于促进概念形成。 2.在操作中观察比较探索规律。数学法则、公式具有高度的抽象性,教学时不能仅仅注意法则公     

重视学具操作 优化课堂教学

几年来的教学实践,我越来越体会到学具在教学中发挥的重要作用。合理有效的使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握知识,从而优化课堂教学。根据小学生的年龄特点和思维特点,结合教学的实际需要,我主要是这样做的：     

加强学具操作 优化课堂教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。恰当使用学具可使抽象的数学知识具体化、形象化,因而是让学生学好数学的一种行之有效的途径。那么,如何合理地运用学具,达到优化课堂教学,提高学生实践能力的目的呢？     

利用数学学具优化课堂教学

1 利用学具培养学生的空间观念在小学数学的几何教学中,利用学具教学,让学生学会动手,学会实验,让学生运用多种感官协同活动,使具体事物形象在头脑中得到全面反映,感知规律,建立表象,帮助学生建立正确的几何概念,培养学生初步的空间观念.     

加强学具操作,优化课堂教学

课程改革以来,新的教学理念越来越多地提倡重视学生的学习过程,由原来的重结果向重过程转变,数学教学中,学生学具的操作越来越多地被老师重视起来。为了能让学生学会学习,本文作者在课堂上也越来越多地让学生自己动手探索新知,让学生在实践中发现数学规律,获得数学研究的成就感,使数学课堂经常收到事半功倍的好效果。作者还谈了引导学生研究性学习的几点做法。     

巧用自然学具

为了帮助教师解决准备教学材料的困难,江苏省教委研制了一套学具。这些学具有的是供学生观察的认识对象,例如各种岩石材料;有的是供学生进行实验。这些材料减轻了教师准备教学材料的负担。可是,许多教师把这些学具当成学生课后制作的材料,并没有认真对待,有的教师根本就不理不问。 这样,既没有充分发挥自然学具的作用,也没有使学生掌握相应的知识和培养他们动手动脑的能力。     

优化课堂教学 打造效率法宝

在教学实践中,常常会遇到这样的情况：教师在讲台上说得声嘶力竭,学生在讲台下昏昏欲睡。这样的课堂,这样的教学,只能是误人子弟。因而,激发学生的学习兴趣,让课堂教学成为汇聚学生注意力的宝镜,是值得我们每位教师深入探讨的重课题。其实,只教师在下叙四个字上下功夫,打造生动的课堂并不难。     

加强学具操作，优化数学课堂教学

新课程标准基本理念明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事教学活动和交流的机会,     

利用教具与学具,优化课堂教学

在小学数学学习过程中,学生对于知识的认识,尤其是一些概念性知识,最初源于直观感性认识,而后逐步由感性认识上升的理性认识。因此,在小学数学教学中,教师需要适当运用直观形象、真实形象的教具与学具,优化数学课堂教学:巧用教具,设置情境,吸引学生,引发学生学习与探究欲望;借助学具,给学生动手实践、自主探究的机会,形成能力,提高综合素养。一、利用教具,巧设互动情境,引路示范在小学数学教学过程中,若要唤起     

利用幻灯配合纸学具优化课堂教学

我在上“家鸽内部结构”这节课时,运用了幻灯配合纸学具进行教学,取得了良好的效果。脊椎动物纸学具是上海教育出版社出版的,每套有鱼纲、两栖纲、鸟纲、哺乳纲等内容。该各画有表示各纲代表动物外形的底图和该动物各器官结构的附图。如鸟纲的家鸽其中一张是外形底图,另一张是各系统结构的附图,内有A、B、C、D、E共5张分     

立足新理念 借助学具优化数学课堂教学

新课程标准基本理念中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验……”学具的使用为实现这些理念提供了一个崭新的“表演舞台”,它能充分调动学生的各种感官,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,扩大课堂容量,更充分地挖掘学生潜能,培养学生动手操作,自主探索,合作交…     

立足新理念借助学具优化数学课堂教学

新课程标准基本理念中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验……"学具的使用为实现这些理念提供了一个崭新的"表演舞台",它能充分调动学生的各种感官,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,扩大课堂容量,更充分地挖掘学生潜能,培养学生动手操作,自主探索,合作交流的能力.     

小学的自然学具 科技活动学具 劳动学具系列产品通过鉴定

湖北省教育技术装备处于1998年11月20日在武昌召开了由荆州市教育技术装备处和荆州市科教仪器厂研制的小学自然学具、小学科技活动学具、小学劳动学具系列新产品鉴定会。参加会议的有教育部基础教育司、湖北教育报刊社、湖北省教育科学研究所、黄冈市教委、荆州市教委、黄石市教委、孝感市教委、随州市教委、仙桃市教委、通城县教委、荆州市教研室、荆州市沙市区     

巧妙利用『学具』,优化课堂教学

《数学课程标准(2011版)》提到数学课程资源,指文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具和生成性资源.其中用于操作的学具或教具就属于环境与工具.通过课堂观察,我们可以发现有不少的教师为了迎合课改的新要求,低年段出现滥用学具,高年段出现不用学具的现象.本文以小学课堂观察为手段,简议在小学数学的课堂教学中,如何巧妙利用身边的学具,使每一位学生都在原有的基础上得到发展.     

浅谈小学自然学具

近些年,在广大教仪工作者的不懈努力下,我国教学仪器从设计到生产已解决了小学阶段各科教学大纲所规定的实验所需教学仪器的有无问题,还能为某些实验提供几种不同实验方法的仪器,供学校选择。小学自然课的实验仪器亦如此。小学《自然教学大纲》中对观察、实验、操作的教学要求分初步学会和学会两个层次(前者是学生能在老师指导下正确操作,后者是学生能独立进行正确操作),共103项。据我们分析,这其中不需要每一个学生人