瑞典成人教育专业化发展的历史轨迹

瑞典是世界上成人教育最为发达的国家之一,致力于成人教育的专业化有较长的历史。本文主要从理论体系、专业人才培育、专业组织和法律规范等四个方面来分析瑞典成人教育专业化的发展历程,并探讨了其成人教育专业化历史发展中存在的问题和努力的方向。     

德国成人教育专业化发展的历史轨迹

德国是世界上成人教育较为发达的国家之一,致力于成人教育的专业化已有一百多年的历史.文章主要从法律保障制度、理论体系、专业权威、专业组织、教学机构等五个方面阐述德国成人教育专业化发展的历程.     

美国成人教育专业化发展的历史轨迹

20世纪30年代以来，美国成人教育迅猛发展，成人教育专业化的速度也日趋加快。从宏观上理解，成人教育专业化主要指形成系统的理论知识、出现专业组织、确立专业权威以及国家立法保障等。     

教师职业专业化与教师职业声望

本文对教师的职业声望、教师专业化及二者关系进行了分析研究     

教师职业专业化浅析

教师职业专业化是当前国内外教育领域研究的重要课题.它的实现具有教育改革的划时代意义.对教师职业专业化的内涵做出界定,利用"实践性知识"为教师职业专业化提供保障,教师在职培训进修等,是教师职业专业化得以实现的途径和方法.     

教师职业专业化研究

教育事业的大发展，教育规模的空前膨胀，使得从事教育事业的工作人员越来越多，如何发展教育，提高教育效益，是人们最为关心的问题。自然提高教育工作人员的素质，是教育事业良性发展的必备条件，这样，教师职业专业化就成为时代发展的主题。     

教师职业专业化研究

教育事业的大发展,教育规模的空前膨胀,使得从事教育事业的工作人员越来越多,如何发展教育,提高教育效益,是人们最为关心的问题。自然提高教育工作人员的素质,是教育事业良性发展的必备条件,这样,教师职业专业化就成为时代发展的主题。一、教师职业专业化的含义与标准教师作为一种职业,是随着学校的产生而产生的,但作为一种专业化的职业,并对教师职业从业者进行专门的职业培养和训练,却只有300多年的历史。早在1966年联合国教科文组织发布的《关于教师地位建议》,首次提出教育工作应视为专门职业,[1]之后,教师职业专业化研究成为一个热点问…     

教师职业专业化探析

教师职业是崇高的社会职业,在科教兴国的当今时代,教师职业倍受关注.教师职业由经验化、随意化走向专业化,已成为世界性潮流,教师职业向专业化发展,已成为教师教育关注的焦点.教师教育是我国教育的重要组成部分,是基础教育师资来源和质量的重要保证.教师职业专业化对教师教育提出了新的挑战,是21世纪师范院校面临的新使命.     

教师职业专业化的发展趋势

全国范围的课程改革,在国家统一部署下有计划、有步骤地进行着。教师任重而道远,在教育领域的变革中担任着重要角色,起着重要作用。在学校教育当中,教师的态度和意识,不仅在知识上而且在品德上同时影响着学生的成长。教师不应只是知识的传授者,还要做学生发展的促进者,教师应关心学生各方面的发展。当教师仅仅是“知识传授者”的时候,教师的职业就可以被同等学力的任何人来代替,而当教师是“学生发展促进者”的时候,教师的职业就具有了不可替代性。由此看来,教师的专业化是大势所趋。教师必须是专业的,应像医生一样,不能随便被人替代。但是,…     

论教师职业的专业化

教师专业化是社会分化与职业分化的产物。本文首先论述了专门职业的概念，并归纳出专门职业的六大特征，即专业知识和技能、职业道德、长期的专门培养、进修制度、自主权、组织权。进而以此审视教师职业，提出教师职业是“从不成熟走向成熟的专门职业”，在教师专业化发展过程中，也需进一步加强与完善职业基本标推、专门职业观念等。     

浅论教师职业的专业化

新中国建立后 ,我国的教育得到了很大的发展 ,但很长时间 ,尤其是“文革”期间对教师这个职业的要求标准不高。那么在国家正向现代化迈进 ,党和政府高度重视教育的今天 ,教师又应是一个什么样的职业呢 ?一、只有高度专业化才能适应现代教育对教师职业的要求当今世界 ,科学技术突飞猛进 ,知识经济已现端倪 ,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位。江总书记在全教会上讲话中提到 :“在当今世界上 ,综合国力的竞争 ,越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说 ,教育都具有基础性…     

浅谈教师职业的专业化

一、教师职业专业化的涵义教师专业化,是教师按照岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容:一是学科知识的专业化;二是教育科学素养的专业化。教师专业化的基本涵义是:教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定     

教师职业与专业化发展

"教师专业"的提出将基础教育从整个教育体系中分裂出来,将教师从整个社会体系中分割出来,顺应了某些人根深蒂固的对"职业"的鄙视。"教师专业"的提出已经成为教育改革的最大阻力。基础教育的改革首先是教师社会化的改革,要把握教师职业的特征,协调职业性和专业化的关系。其次是教育社会化的改革,要从根本上打破教育在时间、空间的局限,打破以教师为中心、以学科内容为重点,建立学校、社会共同参与下的教育过程。避免基础教育改革氛围轰轰烈烈,但改革实效与整个社会没有多大的关联,最终使改革走向静默的局面。     

教师职业专业化与继续教育

当前,在国际上教师专业化既是教师教育界人们讨论较多的理论问题之一,也是教师继续教育培训实施中一个重要趋势.在我国教师是否已是专业性职业?教师专业化的差距与问题是什么?教师专业发展的必由之路是什么?继续教育如何更好地实践教师专业发展的要求?本文试从教师专业化角度作为切入点审视继续教育价值,并就上述问题进行探讨.     

教师职业专业化视角下教师职业标准的构建

教师职业标准应该以教师的服务理念为基点设计具体的道德标准。在当前由于商业文化盛行而导致教师职业道德滑坡的背景下,将服务精神确立为我国建构教师职业标准中的道德标准的基点更有现实意义。     

关于教师职业专业化的探讨

教师工作应被视为一种专门职业，教师专业化经历了一个由重视教师作为专业性职业的地位和待遇向强调教师角色与实践转变的过程，教师职业技能是教师业务素质发挥教育教学效力的途径。     

论教师职业的专业化趋势

本文试图从关心教师的角度出发，将社会对教师的职业定位与教师素质、教育事业联系起来，从而阐述教师职业专业化趋势的必要性和意义。     

教师职业专业化的途径解析

随着社会整体的发展和进步,教师职业专业化成为学术界热烈争论的一个问题。本文从剖析“专业化”的涵义入手,认为专业化是二十一世纪教师职业发展的应然追求。在此基础上,本文论述了教师职业专业化的实现途径以及尚待解决的问题。