浅谈建构主义理论下语文课堂教学模式与教学方法

本文试图通过对利用建构主义理论为指导,在信息技术环境下的语文课堂教学的教学描述,来阐述建构主义理论的主要观点,和建构主义学习理论的语文教学观,并对该理论在信息技术环境下语文教学实践的指导方面做一些粗浅的探讨。     

利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践

信息技术与初中语文教学的整合与实践,是“信息技术与学科课程整合”的重要组成部分。针对初中语文课堂教学现状以及与信息技术整合过程中存在的问题,以建构主义理论为指导,分析和探讨了信息技术下创建语文高效课堂的优势,提出了信息技术与语文教学和学生学习进行整合实践的具体措施,从而使语文课堂教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力,极大地激发了学生的学习热情,培养了学生的创新精神和实践能力。     

语文教学设计的建构主义视野

建构主义教学设计的目的就是以建构主义教学理论为指导,凭借现代信息技术,用建构主义教学方法来设计以学生的学习为中心的学习环境。它实现了教与学的有机整合,这对我们当前的语文教育改革有着重要的借鉴意义。     

高中语文阅读建构主义课堂教学初探

我们的传统语文课堂教学确实缺少一种使学生利用课本和读本来指导自己学习的手段 ,缺少一个使每一个学生主动学习、积极探索的环境 ,缺少一个使学生合作交流、共同参与教学活动的氛围。建构主义教学理论是当今教学领域研究的主流 ,其理念是“以学生为主体的研究性学习” ,这已成为现代教学理论的基础。在现代语文阅读教学中 ,学习和运用建构主义教学理论 ,对我们实施“以人为本”的教育指导思想 ,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,推进语文阅读教学改革 ,将产生深远的影响和积极的促进作用。一、建构主义教学的特点建构主义教…     

语文主题教学——“网络下的语文教学”实践与探索

为更好地体现语文《新课程标准》中关于学生学习方式和学习能力的转变，促进语文课堂教学与网络技术的整合，笔者以皮亚杰的建构主义学习理论和布鲁纳的发现学习理论为依据．大力尝试在网络环境下“语文课堂主题教学模式”的探索。实践证明，这种崭新的教学模式能够极大地促进教师教学理念的转变，同时也推进了学生的主体研究性学习，有力地提高了语文学习的综合素质。     

网络学习社区学习活动教学设计研究

作为一种建构主义学习环境,网络学习社区是信息技术与学科课程整合向深层次发展的产物。本文在建构主义学习环境理论、合法外围参与理论、认知学徒理论以及教学设计理论的指导下,对网络学习社区学习活动教学设计进行研究,得出网络学习社区学习活动教学设计过程模式,并对其应用效果进行简要分析。     

在信息技术环境下学习语文

教师在语文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与语文课程内容有机结合,共同完成课程教学任务,这是一种新型的教学方式。这种方式,简言之,就是在信息技术环境下让学生更有效地学习语文。它对于提高学生的语文学习质量,效果明显。一、在信息技术环境下,创设良好的阅读情境＂情境创设＂是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素之一。皮亚杰认为,教学就是创造环境。在网络教室里,     

运用信息技术在语文教学中开展研究性学习

建构主义的教学理念认为,信息化的教学环境是学生进行知识建构的最佳认识工具。信息技术的环境为学生的自主学习提供了较多的资源,学生直接面对一个能充分发挥自己学习主动性、独立性的学习环境,解决自己的学习问题。在语文教学中,充分运用信息技术,指导学生进行研究性学习,从而优化教学过程,培养学生学习语文的能力。     

关于多媒体语文教学的几点思考

语文教学的研究要在继承的基础上，随着时代的发展而发展。在当今社会信息技术高度发达的时代，利用多媒体进行教学已经成为一种可行的教学模式。语文“四结合”教学模式正是对语文教学模式的一种有益尝试和探索。它是以计算机为基础、以信息技术为手段、以先进的教育思想和认知学习理论为指导（尤其强调建构主义学习理论和教学理论）、以培养和发展学生多方面能力为宗旨的改革语文课堂教学的一种教学模式。要求做到词语教学、阅读理解、作文训练、电脑应用四者结合。这是对以往教学改革的重大突破，它立足于信息技术的应用，对教学系统进行…     

新课标下建构主义学习理论在语文教学中的运用

新课标下的语文教学对传统的教学理论具有颠覆性的冲击,建构主义学习理论越来越彰显出其绝对的优势.特别是对语文"双主"教学观念的转变、语文课堂教学模式的价值取向和语文教学内容(口语交际、综合性学习)的增设,为语文学习方式的改变提供了理论支撑和实践依据.     

论基于建构主义学习理论的信息技术教学

信息技术在高校教育教学工作中日益广泛的应用,为建构主义学习理论在高校教育教学中提供了可实现的良好环境,也为基于建构主义学习理论与信息技术环境下的高等教育开辟了新的途径。     

基于建构主义的信息技术教学

本文介绍了建构主义学习理论的基本观点,提出信息技术教学应以建构主义学习理论为指导,并着重探讨了基于建构主义的信息技术教学应把握的三个关节点。     

信息技术在语文教学中的运用

信息技术进入语文课堂,它给语文教学改革注入了新的活力,使语文课堂更加精彩,具有现代化的气息。教师必须牢牢把住语文教学的本质特点,把握语文教学的工具性与人文性,把握语文教学的文化内涵,把握提高学生的语文能力的缰绳,不能因信息技术而使语文教学面目全非,失去语文味,也不能因强调语文味而将其逐出课堂。学生要以信息技术为平台,在老师的指导下,围绕特定的学习目标,开展自主探索、合作探讨等学习活动,获得对知识的深刻认识,取得创造性的学习成果,达到拓宽知识视野、发展学习能力、提高语文综合素养的目的。     

基于建构主义的信息技术教学

介绍建构主义学习理论的基本观点,指出信息技术教学应以建构主义学习理论为指导,并着重探讨基于建构主义的信息技术教学应把握的3个关节点。     

建构主义理论下信息技术与传统教学的融合

利用信息技术进行教学是实现建构主义学习环境下教学新模式的有效途径。笔者结合自身的教学实践,分析了建构主义理论下信息技术应用于教学的优越性,并对实现信息技术与传统教学的有机整合、优化教学的策略进行了初步探讨。     

基于建构主义学习理论的信息技术网络教学模式的研究与实践

本文根据建构主义学习理论的特征,针对现有网络的教学环境、课程内容、评价体系,结合现有的一些网络技术,就以建构主义学习理论为指导的信息技术网络教学模式进行探讨。     

建构主义理论下信息技术与传统教学的融合

利用信息技术进行教学是实现建构主义学习环境下教学新模式的有效途径。笔者结合自身的教学实践,分析了建构主义理论下信息技术应用于教学的优越性,并对实现信息技术与传统教学的有机整合、优化教学的策略进行了初步探讨。     

信息技术与高中写作课程整合的研究

信息技术为各学科的教学提供了良好的学习环境,使传统的教学结构发生了全新的变化.信息技术与学科教学整合的理论基础是建构主义.建构主义学习理论提倡的学习方式是在教师指导下,以学生为中心的学习.建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素.与其相适应的教学模式,即以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构[1].     

信息技术与小学语文教学的整合

如何将信息技术与语文教学深度融合运用,是语文教师在信息化教育背景下着重研究的教学问题,旨在将信息技术作为崭新的支撑力,铸造具有较强生机活力的高效语文课堂,让学生能够在轻松愉悦的语文学习氛围下全面学习语文知识,提升其综合语文素质能力。本文将依托部编人教版教材,结合信息化教学的要求,立足小学生的语文学习实情,建构有效的信息化语文教学模式,让信息化语文教学成为语文课堂上的主流教学方向。     

建构主义与信息技术

建构主义学习理论随着以多媒体与网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展而逐渐普及、发展起来。它为信息技术的使用提供了重要的理论基础，它所强调的“以学生为中心”的思想正好适合指导信息技术环境下的教与学。只有在建构主义学习理论的指导下，信息技术才能更好地发挥正面的促进作用，使信息技术的功能得到最大程度地发挥，真正成为学习者的学习工具。