CBI与法律英语教学

内容依托式教学(CBI)主张将语言教学构建于专业学科内容之上,倡导将语言教学与专业学科知识教学有机融合.法律英语是典型的专门用途英语,其教学以专业法学内容为依托,教学材料真实鲜活,适应"法律+英语"复合型人才培养的需求.法律英语教学的实质就是一种以内容为依托的教学,CBI的教学理念能够很好地契合法律英语教学的需求.根据...     

CBI与高职英语教学

高职英语教学作为大学英语教学内容的一部分，随着《普通高等专科英语课程教学基本要求》的颁布实施而受到国家和社会的广泛关注，并取得了一些成绩。但是—高职语教学的弊端日益显现，已经不能适应和满足社会政治、经济形势发展的需要。CBl（Content—based lnstruction）教学理念可用于指导高职英语教学的课程设置、教材选择以及教学模式，进而提高高职学生运用英语的能力。     

CBI教学模式在高职英语教学中的应用实践

通过在英语教学中引入CBI教学模式,针对高职高专公共英语教学特点,经过对"6-T"内容的选择,提炼出文本、话题、任务、线索四项训练内容,探讨CBI教学模式应用于高职高专英语教学的可行性与可操作性,指出CBI教学模式在高职高专英语教学中应遵循的基本原则和应注意的问题。     

CBI模式下报刊英语教学研究

本研究以报刊英语课为例,探讨了内容依托教学法在大学英语教学中的可行性和有效性。研究结果表明CBI类课程对非英语专业学生的接受性技能和产出性技巧的发展产生了积极的影响,这为系统开展大学英语教学改革提供了理论支持。     

CBI主题式教学模式在高职英语教学中的应用

内容依托教学法(Content—Based Instruction,简称CBI),是一种内容与语言结合的教学方法。语言课堂的活动围绕具体的主题,活动旨在刺激学生通过运用目标语言来思考和学习。CBI教学法于20世纪90年代中期引入中国,英语教学注重将学科知识的学习围绕于教学主题展开,通过学科知识建立语境,教学任务与话题密切结合,使学生达到学习语言技能的目标。     

CBI理念下的英语教学模式研究

CBI教学理念旨在把语言学习和学科学习结合起来,意味着对传统语言教学本质上的变革,象征着语言教学上的一个新起点。该教学理念有着丰富的理论基础,据此产生的教学模式也多种多样,各具特色。在英语教学实践中,应以CBI理念为指导,探索可行、有效的教学模式。     

CBI教学模式及医学院校进行CBI英语教学可行性探讨

CBI教学是一种内容与语言结合的外语教学模式,教学重点不是语言本身,而是通过内容的学习而掌握语言技能。在介绍CBI模式的基础上,提出CBI的理念核心与大学英语改革的教学目标一致,并结合医学高校英语教学实际,探讨了医学院校开展CBI大学英语教学的可行性。     

基于混合学习的大学英语教学实践与研究

本文首先就宁夏大学基于混合学习的大学英语教学模式及教学过程进行了具体说明,结合教学实践对大学英语混合式学习的学习效果进行了调查和分析,并就教学中存在的一些问题提出了改进的意见和建议,进而实现大学英语教学水平的提高。     

CBI主题式教学模式在独立学院大学英语教学中的应用探析

内容依托教学理念(CBI)将语言教学和学科知识教学结合起来,注重学习者的语言运用能力,更有利于学习者的语言习得。CBI主题式教学模式根据学生兴趣设计课堂教学活动,使学生在学习学科知识或主题内容的同时英语水平得到提高,对以培养应用型人才为目标的独立学院大学英语教学改革具有重要启示。     

基于CBI理念的研究生学术英语教学研究

提高学术英语阅读、写作和国际学术交流能力是当今研究生亟需提高的技能。基于北京林业大学研究生需求分析,将CBI教学理论和EAP理论相结合,为研究生开设农林学术英语课程,从教材和教学目标、课堂活动、教学效果三方面对教学实践进行详细展示和分析,希望能为研究生公共英语教学改革带来有益的启示。     

CBI教学模式在大学英语教学中的应用研究

CBI教学模式强调良好的语言环境,将教学的中心由语言本身转移到内容上来。这种教学模式在大学英语教学中的应用使得学生的学习成绩和学习热情都得到提高。但同时也对大学英语教师和教学材料提出了更高的要求。     

浅谈CBI应用于中职英语教学

文章首先简单介绍了CBI的基本概念,包括其定义、特点及其教学模式;其次,分析了中职学生的特点;再次,利用一个实例分析CBI应用于中职英语教学所取得的效果,说明了CBI有利于提高中职英语教学效率及学生成绩,最后讨论了在中职英语教学过程当中应用CBI时所需要注意的问题.     

CBI和ESP与大学英语教学改革方向

自从我国实施改革开放政策和可持续发展战略以来,涉及国家综合型人才培养需要围绕专业性英语表达技巧进行细致规划,结合目前我国大学英语教学现状进行系统性研究,对待课程设置和实施途径进行细化分析,希望能够补充后期社会结构化调整所需的人才空缺状况。     

CBI理念应用于旅游行业英语教学的实证研究

本研究旨在分析CBI教学在旅游专业英语教学中的效果。研究采用对比的方法在实验组和对照组进行。结果显示,实验组学生的学习动机和语言能力整体优于对照组。尤其是阅读、词汇、口语表达方面,取得良好的教学效果,但对于英语水平较差的学生,其提高效果不明显。     

分组讨论式英语教学的实践与反思

新课改对教师提出了新的要求,要更新教学观念,探索教学方法。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。分组讨论式教学法成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。本文揭示了分组讨论式教学法的价值,建构讨论小组的策略、选择运用讨论式教学法的时机和策略、创设问题情境的策略和在小组讨论中,教师扮演角色的策略。     

CBI在大学非英语专业英语教学中的应用研究

作为一种先进的教学理念,CBI受到广泛的关注和应用,它对现在大学非英语专业英语教学中英语课程与专业课程相分离的现象具有很强的实践指导意义。将CBI运用到大学非英语专英语教学中,可以激发学生学习动机和兴趣,是实现培养复合型英语人才的最佳教学理念之一。     

CBI主题模式在大学英语教学中的实验研究

CBI主题模式教学是大学英语基础阶段行之有效的方法。采用CBI主题模式教学的实验班和采用传统模式教学的对照班的对比实验发现,CBI主题模式教学能够有效提高学生的英语水平。实验班的问卷调查结果显示,CBI主题模式教学能够丰富学生的知识面,有助于学生学习兴趣、思辨能力和语言技能的培养。     

新时期大学英语教学方法革新与实践研究

随着社会需求多样化和英语四、六级考试改革的推进,大学英语课程教学也成多元化发展,从原来的重视阅读翻译和应试能力逐渐过渡到现在的重交际和应用能力的学习,以及现在网络的发达,在教学中突破原有模式,合理运用多媒体和网络教学,积极构建良好教学环境,利用网络环境建立教师与学生之间的沟通平台和交流媒介,通过第二课堂和网站建设及精品课程培育,建立让学生将英语融入生活运用于生活并随时随地学习提高的平台是新时期大学英语改革与实践的突破口。     

基于CBI理念的航天旅游英语教学策略研究

CBI教学理念主张将语言与学科知识相结合,是一种既能提升语言能力,又能促进专业知识学习的方法。通过分析CBI理念应用到航天旅游英语教学的可行性,优化航天旅游知识依托下的课前预习、课堂内化、课后巩固等教学策略,实施符合航天旅游英语未来岗位发展需求的教学评价策略,搭建专业知识体系,提高学生航天旅游英语应用能力,实现培养复合型外语人才的教学目标。