五年制高职学生行为规范与职业素养教育的研究

五年制高职教育以培养既有文化基础,又有专业技术的应用型人才为目标,在教育过程中,既要关注文化课教育,又要着重培养适应社会发展需求的技能应用型人才。对高职学生职业素养的教育为高职学生的就业做规划性教育,对于学生行为的规范化教育又是培养职业素养的保障性措施。本文结合五年制高职教育实际情况,对高职学生良好的行为规范与职业素养教育之间的关系做分析研究。     

现代社会所需要的人才知识结构与汉语言文学专业的课程设置

我们现在所处的时代是一个知识不断更新的时代，大学生的知识结构必须适应社会的需要。汉语言学专业既要保持一些经过长期考验的基本课程，又要努力增添时代和社会需要的新课程。通修课程应增添“现代科学技术概论”；大科共同基础课程可设置“中国化史”和“世界化史”；选修课可按照二级学科分成若干系列，尤其要注意开设实用技术的选修课。     

浅析高职课程设置中的两对矛盾

课程的针对性与适应性、能力本位与全面发展是当前高职课程设置中亟待解决的两对矛盾。为此,在进行课程设计时,既要注意专业知识泊传授、专业技能的培养,又要注意打牢适应基础,拓宽发展空间;既要考虑现实和未来发展对职业技术人才的要求,又要考虑学生个性发展的需要。     

高职国际贸易专业实践教学问题探析

高职国际贸易专业的目标是培养从事国际经贸业务的高素质技能型专门人才,这就要求办出自己的高职国际贸易专业的特色.必须坚持突出高职教育的技能性,突出课程教学体系的实用性,突出专业知识的通融性,从而使得高职国际贸易专业培养出来的学生能够适应我国对外贸易发展的需要,适应外贸企业用人的需要,符合学生的就业需求.我们不但要进行理论教学的改革,也要完善实践教学.     

论职业教育"双证"融通人才培养模式

运用系统的方法提出了“双证”融通的人才培养模式。培养目标是使学生既具备劳动市场所需的能力和资格，又能够为适应生活和职业的变化不断地更新和充实自己的能力与知识；提出了专业划分的方法和专业设置的原则；职业教育课程体系设计的理论应以“社会活动课程理论”为基础，兼顾“学生中心课程理论”。提出了职业技术理论与实训教学一体化、学历证书与职业资格证书一体化，校企合作、产教结合，加强对学生职业生涯发展的指导，加强师资队伍建设的教育策略。     

试论高职文化素质教育与就业指导的有机结合

加强对高职学生文化素质教育是社会可持续发展的需要，是我国高职教育改革的需要，是高职毕业生今后就业及未来全面发展的需要。高职院校要通过教学改革，倡导新的教育理念，把文化素质教育与就业指导有机结合起来。一方面通过文化素质教育使他们开阔视野，活跃思维，激发创新灵感；另一方面通过就业指导帮助他们认清就业市场，转变就业观念，尽早对自己有一个合理的定位并明确自己的学习目的，形成正确的就业观念，为学好知识及今后的就业奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴，成为社会可持续发展所需要的高素质人才。     

理论联系实际 提高学生综合素质

新的化学课程理念要求给每一位学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代化生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好发展。教师在教学过程中,不仅要注意学生对化学基础知识的掌握,还要注重理论联系实际,提高学生的综合素质,这对学生以后的发展是至关重要的。     

国际经济贸易专业教学改革的几个问题

高校国经贸专业的教学改革，必须科学定位培养目标——基础宽厚、专业熟练，具有适应能力与创新才能综合素质的高级外经贸人才。课程设置要体现“厚”——基础理论宽厚；“精”——精选少开；“实”——适应社会发展的需要、适应学生就业需要；“新”——紧紧追赶学科的发展，把最新的知识和创新意识传授给学生的四大特点。教学方法改革的重点是做到三个淡化和三个强化，即淡化课程的独立性，强化课程之间的联系性；淡化期终考试，强化平时知识运用能力的考核；淡化实务课程的课堂讲授，强化其实践模拟演练。     

对发展高等职业教育的三点思考

一、高职教育的专业设置要突出应用性、针对性，适应社会发展的需求 传统的专业设置和课程设置，是根据自己的教师结构和教学设备进行的，只有学完教学计划规定的全部课程才能毕业，其结果限制了学生个性的发展，培养人才同一个模式，缺乏灵活性、适应性和创造性。这种人才素质结构的不合理，远远不能适应现代化建设的需求。因此，高职教育的专业设置必须贯彻以社会需求为导向，以职业岗位技能规范为中心的指导思想；同时又要体现社会需求与实际教学工作紧密结合的特点，既要考虑社会需求，又要考虑自身的办学条件。首先，高职教育的专业设…     

五年制高职专业课程开发的实践与思考

在五年制高职教育中，专业课担负着提高学生的职业技术素质，培养专业能力的重任，在教学计划中，要做到专业课程设置和教学内容紧密结合专业培养目标和就业岗位的需要，妥善处理各学科的交叉和渗透，实行课程的综合化。本结合我校塑料成型工艺专业五年制高职班专业课程的开发谈谈我们的一些做法。     

对高职五年制商务英语专业实训教学现状的思考

高职五年制商务英语专业实训教学状况对本专业学生未来就业有直接的影响,探讨此专业五年制实训教学的现有问题,针对商务英语专业实训教学在专业教材,专业课教法,实训场地以及专业教师方面出现的问题提出针对性建议,期望对高职五年制商务英语专业的实训教学有实用,并且能够完善此专业实训教学,以便更加适应商务英语人才就业市场的需求。     

把握职业导向,提高高职英语教学

高等职业教育要获得有效的发展,就需要有效提高学生的职业能力,使学生在未来的就业中能够脱颖而出,高职院校要立足于促进学生更好地就业,把握职业导向,真正提高教学效果,使学生都能够既能熟练掌握英语专业知识,又具备一定的行业知识,使学生能够真正成为复合型的人才,实施高职英语教学的有效改革,提高高职英语教学。     

五年制小教专科课程建设的认识

五年制小教专科教育课程建设既要融入高等师范教育课程改革体系，又要从小学课程改革的实际出发，顺应义务教育新课程改革的新形势。构建“综合培养、理渗透、四块结合、五年一贯、预专分段”的培养模式；突出学科思想和方法的教育；注重应用能力的培养；开发学生的学习、创造性潜能；大力推广现代网络、信息技术辅助教学；增加教育学科课程比例；提升学生教学能力的“大专性”和“学术性”。     

高职表演艺术专业“院团合一、学演结合”实践教学模式的探索

实践教学是高职表演艺术专业教学内容的重要组成部分。文章围绕高职表演艺术专业教学改革,探索“院团合一、学演结合”实践模式,从模式建构基础、主要原则、主要特点和后续展望等方面做了阐述。文章紧密结合高职院校表演艺术专业实践教学,提出了既要重视理论教学,也要重视实践教学;既要重视课程计划,也要突出市场导向;既要重视教学管理,也要发挥项目优势;既要重视教师专业发展,也要打通学生就业渠道。文章对于改革高等职业院校艺术类专业的课程设置,传承中华优秀传统文化,深化“院团合一、学演结合”实践教学模式,更新文化市场紧缺的应用型人才培养的办学理念和模式,从理论与实践方面做了积极的探索。     

高职教育中应注意处理的几个问题

伴随着高等职业教育的迅速发展,一些深层次的问题也逐渐显露出来,如何正确认识和处理这些问题将直接影响着高职人才的培养质量。高职教育培养的人才应是生产一线的技术管理骨干,是联接工程师与技术工人的“中介人才”;职业教育课程的设置既要着眼于学生对上岗职业能力的需要,又要注意对职业岗位变动的良好适应性,为学生创造可持续发展的空间;在立足培养目标和职业能力需要的前提下,应逐步加大课程综合化和模块化的力度,以适应高职教育的要求。     

五年制高职<物理>的编写思路与特色

一、新版五年制高职<物理>教材编写思路 1.准确定位,明确目标 <物理>是一门公共基础课程,它一方面应保证学生具有一定的文化素质,另一方面也要为学生专业课程的学习作好准备.同时,学校教育只是学生终生教育中的一个环节,所以公共基础课<物理>既要考虑到学生就业的需要,又要兼顾学生的终身发展,为学生今后的继续教育作好准备,即要教会学生学习的方法.     

高职教育的回顾、思考与探索

我国高职教育理论及实践发展都有个过程。高职教育成为一个专门高等教育类别。高职教育确定其地位前后借鉴了国外经验突破了普通高教的学科体系，建立了职业岗位的能力体系。较早走上了职业教育院校的实践说明，其课程设置在注意其岗位针对性时，也应注意其适应性。要适应市场人才需求，适应学生深造的要求和学生个性化要求。基础课程“必须、够用”的理解具有片面性。根据各专业课程设置具有一定机动性和不同的组合自由度，应采用某些改革措施。     

高职专业高素质技能型人才培养模式探讨

高职教育要真正与普通高等教育齐头并进,必须构建适应社会发展需要、具有鲜明特色的人才培养模式。在高职专业人才培养模式构建过程中,注意解决好培养目标定位和培养规格的设计,专业建设模式,课程模块体系设计,实践性教学体系,组建专业教学团队,培养高素质技能型人才,实现高职专业学生顺利就业。     

新课程理念下成人高师数学系课程设置的探析

在基础教育课程改革新理念下，分析了成人高师数学系课程设置的不足：(1)现行课程设置未能给予应用数学课程应有的重视；(2)通过现行课程的学习，学生未能真正树立“居高临下”的意识；(3)现行课程设置中，教育类课程比例偏低。指出了课程设置应注意的几个问题：(1)既要注重实用性，又要注重学术性；(2)既要注重基础性，又要注重先进性；(3)既要注重均衡性，又要注重发展性。     

综合素质教育与高职学生成才研究与实践——以广东科学技术职业学院为例

成才是各类教育最高的追求目的。对高职院校的学生而言,掌握一定的专业知识、能够适应社会企业岗位需求、拥有终生可持续发展的能力,即是成才——高素质技术技能型人才。因此,高职的成才教育在注重专业、职业技术技能培养的同时,更要着眼于学生的全面发展,关注学生的人生价值观、潜在能力等综合素质的发展。在具体的课程设置与教学过程中,既要通过专业课程掌握必要的知识与技能,又要开设综合素质课程提升社会、企业、个人需要的高品质素养,以确保高职学生全面成才。