名家名篇引路 情景交融生辉

情景交融是写景的基本方法,也是写景抒情散文的一种境界。要情景交融地描写景物,必须注意以下几点:一、触景生情触景生情原义是说一个人接触到眼前的景物常常会产生相应的某种感情。     

浅谈苏教版高年级名家名篇的教学策略

最近几年,我国基础教育中的教学方式、教材内容、师生关系等都发生着巨大的变化.之所以会发生这样的变化,就在于我国教育界开展了轰轰烈烈的课程改革,在课程改革过程中逐渐总结出了一套新的课程标准,经过各个学校的践行,证明新课程标准在提高学生学习效率、学习的积极性和主动性等方面都有着重要的作用.在苏教版教材中,“名家名篇”是苏教版教材中重要一部分,那么,教师该怎样开展名家名篇教学呢?     

四种方式高效教学名家名篇

在语文教材中,选入了许多名家名篇作为教学内容。这些文章大多具有独特的情感背景、写作手法、语言风格和作者特性,脍炙人口、流传甚广。阅读和学习这些名家名篇对于学生的语文能力的培养和思想境界的提升具有相当大的裨益,但是需要注意到,这些名家名篇的创作都有其独特的创作背景,其创作对象并不是小学生,因此对于小学生而言其成人性思维相对来说就很难以理解。虽说杂选入教材时这些名家名篇都做了一部分的改动,但是教师必须在基于学生的学习能力、阅读背景和学习兴趣的基础上展开教学。要想使名家名篇的教学更加有效,本文认为需要从四个方面进行。     

名家名篇：拓展精神生命的空间

阅读是学生的个性化行为,是学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣的过程。因此,阅读教学本质上是对精神自由空间的开拓。从这点来看,小语教材中编排大量的名家名篇具有深远意义。综观九年制义务教育人教版整套教材,选入作品最多的是老舍作品有《劳动最有滋味》、《趵突泉》、《我们家的猫》、《养花》、《草原》、《林海》、《美丽的小兴安岭》等、叶圣陶作品有《瀑布》、《爬山虎的脚》、《三棵银杏树》、《记金华的双龙洞》、《荷花》、《小小的船》等、李白作品有《…     

言象共生:名家名篇的教学策略

目前,名家名篇的教学存在失却人文内涵、缺少情感魅力和丢失文学素养等问题。在课堂教学中,要想提高名家名篇的教学实效,教师就要引导学生联比"言象"纬度、细品"言象"深度、拓宽"言象"广度,使学生对名家名篇的思想情感、语言表达、艺术结构等方面有深入的理解感悟,获得语文素养和精神生命的全面提升。     

情景交融

抒情性作品,包括抒情诗和抒情散文以及寓理于景的散文,要能够做到情景的交融,也就是有意境。意境由情、景两方面构成。但是情与景在作品里有着地位与分量的区别,因此从情或景在作品里的具体表现看,意境可以分为三种:1.景中藏情。以景物描写为主,情藏于景中。换句话说,被人看到的是物,被人感到的是情,     

写景抒情 情景交融

对景物的描写可以说基本贯穿小学的中高年级写作训练当中,到了高年级,对写景类的文章则有了更高的要求：写景物不仅要有观察、描写的方法,更要通过对景物的描写把作者的感受、体会、心得、情感等融入文章当中,因此我们要学会写景抒情、情景交融的写景力‘法。清代王㈦维曾说过：“一切景语皆情语。”带着情感去看一切景物,那种滋味一定会让你忍不住落笔成文。景中如果有情,那么文中也一定有情,有情的文章自然便是好文章。     

情景交融话唐诗

唐诗是我国学宝库中一颗璀璨的明珠，是我国古典学园地里一棵绚丽多彩的奇葩。它所取得的艺术成就是任何时代的诗歌都无法比拟的。就其风、骨、气、象、神、韵、意、境来说，其表达往往都具有只可意会、不可言传的玄妙，而这些难以言表的概念，常常是通过一些具体形象来寓喻阐明的。     

向名家名篇学语言

语言是作文的衣裳。没有优美闪亮的语言,作文很难打动读者,考试时很难获得阅卷老师的青睐。从某种意义上说,语言是文章的生命。无论你的素材多么新颖,构思多么精巧,思想多么深邃,最后都得用语言来表达。美好的思想和感情,只有用精美、富有感染力的语言来表达,文章才会充满魅力。生动、有文采的语言象颗颗耀眼的珍珠,光彩夺目,令人爱不释手。要想写出让人眼前一亮的作     

苏教版小学语文高年段名家名篇的教材定位与教学策略

苏教版小学语文高年段名家名篇的定位准确,匠心独具,意韵深远,堪称亲切精彩的语言文字典范,高尚博大的人文精神礼赞,广阔丰厚的阅读人生基石。把握名篇全貌、聚焦精思妙语、共享真情对话、拨动情感之弦、链接名家人生、徜徉真诚阅读是有效的教学策略。     

楼观沧海日门对浙江潮--赏析宋之问的写景名篇《灵隐寺》

鹫岭郁岧峣，龙宫锁寂寥。楼观沧海日，门对浙江潮。桂子月中落，天香云外飘。扪萝登塔远，刳木取泉遥。霜薄花更发，冰轻叶未凋。夙龄尚遐异，搜对涤烦嚣。待入天台路，看余度石桥。     

基于核心素养下的名家名篇阅读

<正>小学语文是学生学习其它课程的基础,加强对学生语文的教育重视程度,对其后期的教育有着重要的影响,《课程标准》中指出小学语文老师应该以引导学生动向思维为导向,注重学生的语言积累,培养学生的语感,并通过优秀文章的熏陶,提高学生的语文素养。当下的语文教材中包含了很多名家名篇的文章,而且在很多课外阅读上也有很多优秀作品以供学生学习和阅读。但是作为教师还应该肩负起引导学生向经典阅读推进的工作,力求让名家名篇在小学语文教育中发挥出更加突出的优势,同时还要尊重学生的个体化差     

唐宋诗名家名篇选讲课程的通识教育作用

《唐宋诗名家名篇选讲》课程是为高等院校各专业的本科生开设的一门公共选修课程。这门课程主要讲授包括陈子昂、张若虚、李白、杜甫、自居易、刘禹锡、李商隐、欧阳修、王安石、苏轼、黄庭坚、陆游和杨万里等唐宋时期著名诗人的著名作品。该课程通过对大量优秀作家的优秀作品的欣赏,不仅可以提高学生的审美和鉴赏能力,达到提高学生审美情操、陶冶他们美的人格和美的品质的目的,而且对当代大学生具有很好的通识教育作用。     

从“解读”到“品鉴”——以老舍文体为例谈谈名家名篇教学中核心要领的把握

名家名篇在小学语文高段教材中占很大的比重,面对名家名篇的教学,我们须三思而行。通过抓眼找线读中品味、品赏技巧领悟表达、潜心会文推敲揣摩来品鉴文体内容、写作方法、语言文字,引领学生品鉴文本的用心之处,体会其中所蕴含文学价值。     

在品味名篇的芳醇中自悟写景之技

如何用准确的语言文字把景物的形状、颜色、声音、动态等再现出来，给读者以身临其境的感受．其技法之一就是“视听触味嗅，俯仰任自由”。即从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉去描摹景物，从俯视、仰视或平视的视角去刻画景物．运用多种修辞手法去再现景物。下面从名家名篇中遴选几则出来，和大家共赏。     

情景交融、形神兼美话雪景

作者结合课堂习作教学课《家乡的雪景》的教学实践,从内容选材、语言形式两个方面分析如何写好写景作文。写好写景作文要做生活的有心人,学会用心观察、用心感悟、用心锤炼。只有好的风景(内容)配上好的语言和好的形式,真正做到情景交融,形神兼美,才能写出好的写景习作。     

情景交融

【真题再现】 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央,一灯明灭照秋床。病身最觉风露早,归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。     

巧用名家评语 拓展鉴赏空间

在浩瀚的古代文学海洋里,既有无数经久不衰的诗文明珠,又有大量把诗文名篇擦拭得更加璀璨的名家评点.在引领学生领略古诗文名篇魅力的过程中,巧用名家评语,对于拓展鉴赏思维的空间有着四两拨千斤的效果.     

古诗情景交融初探

学习、分析古代诗词，首先应从情和景入手，只有情和景水孔交融的诗，才能算是好诗。     

古诗情景交融初探

学习、分析古代诗词,首先应从情和景入手,只有情和景水乳交融的诗,才能算是好诗。